文丨雙旗鎮客棧 （我們在這個塵世上的時日不多，不值得浪費時間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀元：初級職稱二十六年，中級職稱元年。

所有未成年人之間的霸凌和被霸凌問題總是那么觸目驚心。其中涉及到的細節，總是讓我們成年人不寒而栗：原來，人和動物的區別也不是很大。

作為一個自媒體人，我不能重提舊聞。重提舊聞，并不被自媒體平臺允準。但是，你們應該去查查2022年11月17日下午，發生在鶴壁科技中等學校的那一起霸凌事件，你們注意其中涉及到的臍下三分方面的霸凌細節。在此件事中，我個人認為，其行為堪比倭國鬼子當年施加給我們的暴行！

這就是我們的未成年人，他們施加霸凌的時候，完全就是主觀惡意，是一種獸性的完全釋放，但竟然還有很多頭上都是圣母光環的人們總是用“他還是個孩子，他什么也不懂”來為這些孩子們洗脫罪名！

這不，近日，又發生了一起未成年人霸凌未成年人的事件：一個經濟相當發達地區的一所學校里的七年級教室，一群儼然古惑仔一樣的未成年人圍定其中一名未成年人。

有人拿拖把和掃帚頂住被欺凌的穿校服的未成年人，同時還有人從地上的口袋里抓出一把不明物體，要塞進這名穿校服的未成年人口中，意欲逼其吃下這把異物，更有人用拖把擊打這名穿校服的未成年人的頭和臉部尋求快樂。

與此同時，旁邊有人以飛踢的姿勢踹向穿校服的未成年人，而另有一人朝這名被欺凌者扔過來一把拖把——被欺凌者下意識抬手，擋下了扔過來的拖把。

現場因為有視頻記錄，所以所有人都憤怒起來，未成年人之間的霸凌和被霸凌問題再一次觸動了人們的神經。

人們潛意識里會把這個被欺凌的未成年人想象成自己的孩子，他們不管自己的孩子究竟是個什么樣子，也不管當下未成年人的生長環境是一個什么樣子，就是單純地痛恨未成年人之間的霸凌和被霸凌。

我沒有說人們的憤怒錯了，但我覺得人們憤怒的方向錯了。而且，憤怒的人們完全不去思考霸凌的底層邏輯！

人們存在一個誤區，總認為霸凌的因子一定在教師群體身上。他們認為，如果教師群體盡職盡責，那么，未成年人之間的霸凌和被霸凌問題就不可能發生。

事實不是這樣！

未成年人之間的霸凌和被霸凌的因子在普羅大眾每一個人身上！

首先，平心靜氣地想一想，我們是不是在無限度鼓吹“弱肉強食”的叢林禽獸法則？

毫無疑問，每一個人都在鼓吹“弱肉強食”的叢林禽獸法則，他們絲毫意識不到這種思想的潮水叫做“社會達爾文主義”，是一個已經被證明為反人類、反社會的詞匯！

當然，人們更加意識不到，這種思想潮水的泛濫也可能是看不見的大手推動的結果，目的是為了讓底層民眾之間產生內卷和內耗，而那些掌控著資本和權力的人們則可以高枕無憂。

每個角落都散發著霸凌和被霸凌的氣息，你讓來自于原生家庭、浸淫在社會生活中的未成年人獨善其身，不去習得霸凌他人的技能，這可能嗎？

你們以為學校是什么？你們以為學校是比改造人的監獄更厲害的一種可以完美改造人的存在嗎？你們以為學校是一個與世隔絕的孤島，或者是一個與外界隔絕的繭房嗎？

我作為一名從教二十七年的一線教師，我甚至可以沉痛地、毫不保留地告訴你們：就在我們教師群體內部，那些“杈桿兒、馬戶和又鳥”教師也正在用霸凌他人的思維去教育自己的孩子，他們也在讓自己的孩子學得滿口臟話、處處對抗、處處占盡上風！——“弱肉強食”成了所謂上層人士的處世哲學！

還有，你們應該不會淡忘前幾天發生的溫州教師意外離開這個世界的消息吧？在那個消息面前，學生家長們表現出了一種什么態度？他們表現出的態度竟然是惡毒的冷漠！

他們說，“離開”一半個教師有什么稀奇？！“離開”的那個教師，就是因為業務能力不行，就是應該被淘汰！——面對生命如此“雙標”、如此冷漠、如此惡毒的學生家長群體，他們不經過任何考證，他們沒有絲毫憐憫之心，他們能夠培養出什么樣的孩子？他們只能夠培養出霸凌他人、沒有同情心的孩子！

問題的關鍵還在于：每當霸凌和被霸凌問題發生之后，排山倒海的烏合之眾輿論就會單一性地指向教師群體、指向學校教育！

所有人都沒有想過一問題：他們放過了罪魁禍首——施加霸凌行為的未成年人的家庭！

施加霸凌行為的未成年人的父母逍遙地置身事外，他們對自己孩子的霸凌教育惹出了禍端，但他們并不用承擔重大責任，重大責任在教師和學校身上，他們只用象征性地承擔一點點責任！

你們仔細想一想：在這種處理方式之下，我們普通人的素質究竟能有多高？普通人在這種處理方式之下，只會繼續教育自己的孩子：你只管施加霸凌行為，反正不會惹禍上身！

其次，具體到教師群體，且不說我提到的當下教師群體中呈現出的“劣幣驅逐良幣”現象，教師群體之間也存在著霸凌和被霸凌現象——樸直善良的教師也是“泥菩薩過河——自身難保”，其實，很多時候，很多教師根本就不敢管未成年人群體之間的這些行為！

那些無恥之徒會說：你說理啊、你進行說服教育??！——我呸！荀子說：“人性本惡，其善者偽”，未成年人本質上就是一個小獸，再加上當下原生家庭和社會影響，他們更加像一個個小獸，他們懂得聯合自己父母，利用所謂的《未成年人保護法》和類似于傳銷成功學的教育學來攻擊管理他們的教師：不遵守教育規律，體罰和變相體罰了未成年人，嚴重損害了未成年人的心理健康！

原本，如果我們給予教師群體七八十年代的管理權限：體罰，同時輔以給出留級和開除的決定，絕對可以扼殺當下許多未成年人心里的惡，讓他們對教師群體生出一種敬畏，同時也對人類社會生出該有的敬畏；可是，我們利用三十年時間剝奪了教師的上述權利！

壞教師們只能做一個“綏靖主義者”，犧牲弱者的利益；好教師們雖然不是“綏靖主義者”，也只能睜一只眼、閉一只眼，根本不敢有任何血性，只能看著口口聲聲要變狼的未成年人變成嗜血的狗！

總之，在當下這個教育環境里，我不認為教育可以解決霸凌問題。你認為教育可以解決霸凌問題，那是一個極其嚴重的認知誤區！

最近發生的霸凌問題，既不會是第一個，也不會是最后一個——有時候，我都懶得再提及這些未成年人之間的霸凌和被霸凌問題了，畢竟它太多太多了，不可計數！