文丨雙旗鎮客棧 （我們在這個塵世上的時日不多，不值得浪費時間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀元：初級職稱二十六年，中級職稱元年。

學校里面的現代牛馬必備韁繩——微信群里，再一次給出了“杈桿兒”的命令：即日起，某一個年級段的某某科目縮減為一節課。

原本，這個科目在課程表上白紙黑字載明為每周三節，如此一來，就多出了兩節課需要其他教師來填充。

哪個教師來填充呢？當然還是萬能的語文教師和數學教師。

于是，“杈桿兒”在微信群里的命令后半截就是：語文教師和數學教師，每個人必須額外承擔一節課的教學工作。

你覺得這種臨時性的加課雖然加重了教師的負擔，讓教師們耗干熱情、耗盡精力，但必然會有所收獲？

不，你錯了！這種臨時性的加課活動因為是全校性質的加課活動，好像每個人都“物盡其用”了，所以就不需要給予每個人什么補償，就算是所謂的績效考核分數計算，也不會考慮這個加分因素。

當然了，你更加不能拒絕這樣的加課活動安排。

第一、你要弄清楚你自己的地位：你是“教師過剩論”甚囂塵上時的教師，你是“教師末位淘汰機制”甚囂塵上時的教師。

你要知道，這個時候的你如果敢于和學校的“杈桿兒”對著干，那你簡直就是在拿生命做賭注玩一局沒有勝算的賭局！人家只要動一動小手指頭，無論是教學業績，還是所謂的民主測評之類，你都會是墊底那一個，從而成為教師群體中的失業者，黯然離開教師隊伍！

更何況，就算你不是“教師過剩論”和“教師末位淘汰機制”甚囂塵上時的教師，你也可能是和我一樣的教師：都是溫順的、以大局為重的、溫文爾雅的教師，不是那一種“人脈和情商”超群的、把“弱肉強食”叢林禽獸法則奉為座右銘的教師，你很有可能也會為了維持表面上的團結而接受這種臨時性的、整整一個學期的加課活動。

反正，我一再跟你們說，我剛剛畢業那會兒，因為我無權無勢無背景，就被發配到了一個鳥不拉屎的、僻遠的鄉村學校任教。

鳥不拉屎、僻遠的學校，時至今日都是一個跳板——有情商和人脈的那些教師們，可能也就在那里中轉一下，讓自己原本不太拿得出手的出身變得能夠拿得出手，然后就迅速離開了那里，進了所謂的名校，只有一些沒有情商和人脈的教師們，他們才要扎根在那里，成為默默無聞奉獻自己的教師。

總之，那個時候，因為學校里面教師人手奇缺，我一個人就擔任了三年級到六年級所有數學教學工作，而沒有索要任何報酬！

第二、學校是什么地方？那些教育圈子之外的烏合之眾們非常容易被洗腦，他們還不知道我們教育圈子里的真實情況，但我們自己還不知道嗎？

在我們教育圈子之內，現在哪里還擺得下一張安靜的書桌、容得下一個“君子不黨”的君子？

我們甚至可以下這樣一個斷言：在教育圈子之內混得風生水起的那些人啊，哪一個不是“情商和人脈”出眾的的東郭先生？哪一個不是把我們中華五千年的陽謀和陰謀——也就是玩弄權術、玩弄人際關系那一套，玩弄得爐火純青？

教育，正在行政化、資本化的道路上一路狂奔——誰也不否認這一個斷言吧？！

在這種情況之下，其他教師們都接受了“杈桿兒”的成命，唯獨你一個人不接受“杈桿兒”的成命，你是什么意思？你以為你是誰？你以為自己是九條命的貓咪，還以為自己是那個新近火爆的、讓未成年人越來越桀驁不馴的國潮動漫人物——哪吒？

最后，我們有必要說一下：為什么我們教師忽然間就被臨時性地、一個學期又一個學期地增加額外課時？

歸根結底一句話：教師人手不足！

我們這一所學校里面有二十分之一的教師們是這樣的教師——因為他們的存在，我們學校里面的教師在工資表上超編，但在人手上卻不敷使用。

A教師，人家幾十年如一日地是皇親貴胄、八旗子弟，人家可以托辭有病而以五年為單位休假，完全不走什么程序，只需要一個未經驗證的所謂病例，便可以神采奕奕地偶爾到學校來領一領福利，只等晉升完高級職稱教師后的退休時間到來，享一享清福。

B教師，幾十年以來都是“三天打魚，兩天曬網”，多少任“杈桿兒”都默認了人家的教育工作方式——想來就來，想走就走。

曾經也有一些“杈桿兒”有整治B教師的想法，但人家利用“高情商和廣人脈”，再輔以金錢方面的糖衣炮彈，便解決了問題。

B教師志在經商：不但在校外經商，甚至于糾合學校教師們，繞開“杈桿兒”，私下里組建違規的、月入十幾萬元的校外輔導班，讓“杈桿兒”在報紙上名聲大噪——負面的名聲大噪。我在其他文字兒里講過這些事兒，此處不再贅述。

C教師是工勤崗，名義上是街道社區工作人員分流到學校里的“校工”，但人家背后的影子不可小覷，學校專門為人家設置了一間所謂圖書室——終年不會有一個人去借閱那些所謂的圖書。

至于其他那些作為管理人員的教師，那就更是不可勝數——人家是教育管理的需要，不可能沖鋒在教育第一線，人家需要在迎來送往中展現個人魅力，為學校爭光，也是做好了外宣。

如此一來，我們學校只是保證了語文和數學兩門學科的任課教師基本上是在編在崗的教師，而一些沒有考核任務（沒有任何壓力）的所謂最重要的體育、音樂、美術、科學等等科目，則由一些名義上層層嚴格審批、實際上只需要“杈桿兒”點頭就可以進到學校里面任教的社會人員充任。

當名義上的課程表暫時排定，新學期也開始之后，從來不在一線教學的“杈桿兒”竟然開始了“聽課活動”——不打招呼的頻繁聽課！

當然，這里的不打招呼頻繁聽課也有選擇性：和自己關系比較近的那些“高情商、廣人脈”的教師們，“杈桿兒”不會去聽；“臨聘”教師中有深厚背景的教師的課，“杈桿兒”也不會去聽；“杈桿兒”偏偏聽得教師那些需要被修理、需要被殺雞儆猴的教師們的課！

聽完之后，“杈桿兒”還要進行各種各樣居高臨下式的辱虐式評課，徹底摧毀教師們的人格，然后再重塑教師們的人格！

于是，問題來了：一名“臨聘”教師不堪這樣的辱虐式管理，甩手不再到學校上課——老子不伺候了！

這就產生了本篇文字兒開始的問題：課程表上的課程沒有教師承擔，語文老師和數學老師各自承擔一節了事。