文｜凝媽悟語

一年級數(shù)學(xué)下冊學(xué)到十幾減9時(shí)，遇到一道應(yīng)用題，孩子很快速做完，正沾沾自喜時(shí)，發(fā)現(xiàn)答案是錯(cuò)的。怎么會是6只呢？不應(yīng)該把老鷹減去？

我問他：老鷹捉小雞，難道沒有老鷹嗎？

孩子略有所思：有老鷹啊？

再問：那小雞一共有多少？

孩子答：15-1=14。

繼續(xù)問：已經(jīng)捉住了9只小雞，還有多少小雞沒有捉住呢？

孩子列算式，15-1-9=5（只）。

當(dāng)時(shí)感覺有點(diǎn)不對勁，隱約覺得應(yīng)該還有一只老母雞才對，但又覺得一年級不該出這么難的題，只有老鷹也行吧，也能捉小雞！

后來看到其他孩子做類似題，正確答案是先減2再減捉到的小雞數(shù)。再次求證，發(fā)現(xiàn)的確應(yīng)該減2，和上學(xué)期遇到的捉迷藏的情況不同，屬實(shí)有些考慮不周了。

這道題的正確做法應(yīng)該是這樣的：

第一步，讀題。

圈出關(guān)鍵信息，15人、9只，需要解決的問題是“沒捉住的‘小雞’數(shù)量”。

第二步，確認(rèn)游戲規(guī)則

1人當(dāng)老鷹，1人當(dāng)老母雞，剩下的人當(dāng)小雞。

第三步，畫圖。

用三角形代表老鷹，用圓形代表老母雞，用豎線代表被捉住的小雞。

第四步，列算式。

根據(jù)示意圖或者直接列算式，求部分用減法：15-1-1-9=4（只）

減去的第一個(gè)“1”是老鷹，減去的第二個(gè)“1”是老母雞，9是已經(jīng)被捉住的小雞。

第五步，答題。

如果題目后面有空格或橫線等符號，需要寫上4（只），才算完整答題。

同類題目

藏在游戲里的數(shù)學(xué)密碼

這道題讓我想起上學(xué)期困擾孩子的“捉迷藏”問題：14人玩捉迷藏游戲，小麗已經(jīng)找到了4人，還有幾人沒被找到。

當(dāng)時(shí)，孩子總是忘記扣除“找人的小麗”。看不到題目中隱含的信息，而直接用題目給出的明面數(shù)據(jù)計(jì)算，導(dǎo)致答案錯(cuò)誤。

原來，這些童年游戲不僅僅是孩子的娛樂方式，還藏著培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的密碼。

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真的不是加加減減那么簡單，更貼合生活實(shí)際，讓孩子學(xué)會用數(shù)學(xué)分析真實(shí)存在的問題，學(xué)會把游戲語言翻譯成數(shù)學(xué)符號。

如果孩子沒有做過這些游戲，不理解游戲中的角色和規(guī)則，就無法考慮到題目中的隱含信息，無法成功答題。

讓孩子多參與生活實(shí)際，多體驗(yàn)不同的生活場景是非常有必要的。

如果孩子做過這些游戲，清楚規(guī)則和角色分配，但是從真實(shí)場景中提取信息的能力欠缺，無法將生活和數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)起來，也同樣回答錯(cuò)誤。

到底該怎么讓孩子活學(xué)活用，彌補(bǔ)知識漏洞呢？有必要進(jìn)一步做好鋪墊。

童年游戲類題型解析

帶著對孩子未來學(xué)習(xí)的思考，查閱了一些資料，發(fā)現(xiàn)除了老鷹捉小雞、捉迷藏等游戲規(guī)則類題目外，還有其他游戲可以設(shè)計(jì)為一年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，將解題思路概括如下：

一、老鷹抓小雞類

游戲規(guī)則：角色有1只老鷹、1只老母雞、若干只小雞。

解題思路：需要從總?cè)藬?shù)中扣除老鷹、老母雞，再計(jì)算剩余人數(shù)。

有特別指明的除外，比如，隱含條件是沒有老母雞的情況、或者老師做老鷹或老母雞的情況。

題目舉例：

1、13人玩老鷹捉小雞的游戲，已經(jīng)捉住了9只小雞，還剩下幾只小雞沒有捉住？

2、15人玩老鷹捉小雞的游戲，已經(jīng)捉住了9人，還剩下幾人沒有捉住？

解答：

第一題：總?cè)藬?shù)-1（老鷹）-1（老母雞）=小雞數(shù)量。

剩余小雞數(shù)量=小雞數(shù)量-已經(jīng)捉住的小雞數(shù)量=13-1-1-9=2（只）。

第二題：總?cè)藬?shù)-1（老鷹）=被捉的總?cè)藬?shù)。（母雞也在被捉的一列，所以不能減母雞）

剩余人數(shù)=被捉的總?cè)藬?shù)-已經(jīng)捉住的人數(shù)=15-1-9=5（人）。

二、捉迷藏類

游戲規(guī)則：角色有1個(gè)“找的人”、若干個(gè)藏的人。

解題思路：需要從總?cè)藬?shù)中扣除“找的人”，再計(jì)算沒有找到的人。

題目舉例：

12人玩捉迷藏游戲，已經(jīng)找到4人，還剩多少人沒有被找到？

解答：總?cè)藬?shù)-1（找的人）=藏的人數(shù)

還沒被找到的人=藏的人數(shù)-已經(jīng)找到的人數(shù)=12-1-4=7（人）。

三、丟手絹類

游戲規(guī)則：角色有1個(gè)丟手絹?zhàn)汾s的人、若干個(gè)被追的人

解題思路：需要從總?cè)藬?shù)中扣除“丟手絹?zhàn)汾s的人”，再計(jì)算剩余人數(shù)。

題目舉例：

15個(gè)人玩丟手絹游戲，有7個(gè)人被追上淘汰下場，還有多少人沒有被追上。

解答：總?cè)藬?shù)-1（丟手絹?zhàn)汾s的人）=被追的人數(shù)

還沒被追上的人=被追的人數(shù)-已經(jīng)淘汰的人數(shù)=15-1-7=7（人）。

四、跳大繩類

游戲規(guī)則：角色有2個(gè)負(fù)責(zé)搖繩子的人、若干個(gè)參與跳繩的人

解題思路：需要從總?cè)藬?shù)中扣除“負(fù)責(zé)搖繩的人”，再計(jì)算剩余人數(shù)。

題目舉例：

14人玩跳大繩游戲，有6人跳過去了，還有多少人沒有跳過去。

解答：總?cè)藬?shù)-2（負(fù)責(zé)搖繩的人）=參與跳繩的人

還沒跳過去的人=參與跳繩的人-已經(jīng)跳過去的人=14-2-6=6（人）。

一年級游戲規(guī)則類應(yīng)用題，有一定難度，如何把生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，是孩子們面臨的挑戰(zhàn)。但是讓孩子多體驗(yàn)生活，多用數(shù)學(xué)思想聯(lián)系生活，定功不唐捐。

童年游戲里的歡聲笑語，同樣可以變成紙上跳動的數(shù)字精靈。那些曾經(jīng)在操場上追逐的身影，終將成為孩子破解應(yīng)用題的智慧鑰匙。

我是@凝媽悟語
家有兩男孩，大一新生+小一新生
陪讀12年后重新出發(fā)
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