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不知寫啥，恭喜你到了第二個(gè)關(guān)卡

一段時(shí)間小練筆后，同學(xué)們覺得筆力不逮，不僅發(fā)現(xiàn)沒啥東西可寫，而且寫來也索然寡味，似乎今天的練筆和昨天的沒啥區(qū)別，內(nèi)心很泄氣，水文也越來越多。

如果有了這樣的困惑，恭喜你，你即將進(jìn)入小練筆的第二個(gè)階段。

第一個(gè)階段，就是勇敢地拿起手中的筆，不管三七二十一，寫下來就行。不限字?jǐn)?shù)，不限內(nèi)容，不限主題，“三不限”，想寫啥就寫啥，只要真情實(shí)感就行，不要抄襲、不要套別人的東西。

當(dāng)?shù)谝粋€(gè)階段的熱情退卻后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己很茫然，手足無措，寫來寫去都是這些東西，自己也很厭倦，就像處在四堵高墻之中，無法突圍。這種感覺真不好受，甚至有些懷疑做這件事的意義和價(jià)值，沮喪之感油然而生。

這些心情我非常了解，因?yàn)榕砝蠋熞彩菑倪@個(gè)階段過來的，如困獸之斗，茫然無措。幸運(yùn)的是，我堅(jiān)持了下來，并找到了突圍的辦法。

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三個(gè)思維動(dòng)作，讓文字如皎皎明月

現(xiàn)在，我就來告訴你們，我是如何過渡到第二階段的。以下三個(gè)思維動(dòng)作可以學(xué)起來：

第一，升級(jí)觀察

第一個(gè)階段，我們理解的觀察就是去“看”，只用眼睛。

第二個(gè)階段，可以放開五官，有意識(shí)地去“聽”“觸”“嘗”“嗅”，動(dòng)用各種感官，與身邊的世界建立聯(lián)系。比如，我們可以走進(jìn)樹林，閉上眼睛，靜聽鳥鳴；坐在江邊，感受江風(fēng)拂過肌膚的感覺；捧著一碗大米飯，細(xì)嚼慢咽，品嘗它的滋味……這是第一個(gè)方法，即五官法。

第二個(gè)方法，就是刪除法。在觀察時(shí)，我們不要面面俱到，重點(diǎn)寫事物某一個(gè)特點(diǎn)，其余的點(diǎn)到即止。這樣的觀察很考驗(yàn)我們的心力，抓一個(gè)方面來寫，這個(gè)方面值得寫嗎，如何去寫，與其他事物比較，它的這個(gè)方面有什么特色呢……

在觀察中，你的大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，通過寫一個(gè)對(duì)象，你的思維能力就會(huì)得到極大提升。如果堅(jiān)持訓(xùn)練，你會(huì)感受到強(qiáng)大的心流，并從中體會(huì)到寫作的幸福。

如果寫“春天里一棵開花的樹”。

比如，在先寫了這棵樹的整體形貌后，轉(zhuǎn)向?qū)@棵樹花朵的描寫，緊緊抓住它們的“鬧”來寫：

花朵擠擠密密，搶著綻放；花朵又大又美，搶著斗艷；花朵吸引蜂蝶，搶著爭(zhēng)功。

又比如，若這棵樹是玉蘭花樹，就寫花朵的形狀，抓住形狀這個(gè)重點(diǎn)來寫。花朵像蠟燭，像飛鳥，像杯盞，像勝利的香檳。

總之，觀察的升級(jí)，就是要開放五官，多角度去觀察；刪除面面俱到的描寫，從一個(gè)特點(diǎn)突圍，找到描寫對(duì)象的特別之處。

溫馨提醒，描述時(shí)，避免把對(duì)象寫成介紹說明，需要用“是什么+像什么+感受（評(píng)價(jià)）如何”的格式寫，寫出來的文字就會(huì)具體、生動(dòng)、形象很多。

比如，我家的貓黑灰色的身子，長長的胡須，兩只耳朵敏捷活潑，走路悄無聲息，和大多數(shù)土貓一樣，它貪吃。（是什么）。貓糧入盆，一道黑灰色的閃電，便砰的一聲來到盆前，叼起小魚，又像風(fēng)一樣遠(yuǎn)遁無蹤。（像什么）。它并不好看，冬天鉆柴灶，皮毛燒到好大一塊，難看得很。它也不怎么干活，老鼠進(jìn)到我的房間，把書包咬了一個(gè)洞，我懷疑它是故意放老鼠進(jìn)屋的，對(duì)此我是愛恨交加。【感受（評(píng)價(jià)）如何】

第二，想象聯(lián)想

當(dāng)內(nèi)容干癟、重復(fù)時(shí)，不妨運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法，豐富內(nèi)容，讓你的文字更精彩。

在觀察升級(jí)時(shí)，我們已用到了想象。當(dāng)刪除了其他方面，重點(diǎn)寫一個(gè)側(cè)面，突出表現(xiàn)對(duì)象特點(diǎn)時(shí)，就需要想象的參與，把這個(gè)側(cè)面的特點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)張、渲染和夸大。

比如，寫一滴雨。

我們可以從動(dòng)作上切入：

它飛翔，像一支箭一樣呼嘯；它翻滾，像在山路上的顛簸；它猛撲，像聽到了大地的召喚。

這是春季的滴一滴雨，它吹響了滋潤萬物的號(hào)角。它閃閃發(fā)光，像跳出水面的魚兒的鱗片，又像黑夜中倏然而至的閃電……

一滴雨，就是一個(gè)世界，它開啟了萬物蘇醒的閥門，融入大地深處，與萬物一起脈動(dòng)。

聯(lián)想，就是由此事（人）到彼事（人）的聯(lián)系。由眼前這滴雨，想到了一場(chǎng)雨，想到了在老家聽雨的經(jīng)歷和故事。通過聯(lián)想，過去的事在你筆下復(fù)活，未來的事在你眼前變得越來越清晰。

第三，質(zhì)疑提問

有同學(xué)的邏輯推理很強(qiáng)，還可以嘗試“質(zhì)疑提問”的方法。在觀察身邊的一些自然或社會(huì)現(xiàn)象后，不僅僅是客觀描述，還可以通過提問，推動(dòng)自己向深度思考。

比如，在山上看到無數(shù)的樹和灌木等，你會(huì)發(fā)現(xiàn)樹和竹子的生長方式完全不一樣。你就問這么一個(gè)問題：

樹只有一根主干，筆直向天；竹子從根上長出來，有無數(shù)棵獨(dú)立的竹子，四周擴(kuò)散。這兩種生長態(tài)有怎樣的優(yōu)劣呢？

又比如，看到商家買一贈(zèng)一的活動(dòng)，他們不會(huì)虧本嗎？營銷策略是如何制定的呢？我們的人生如何宣傳呢？能采用買一贈(zèng)一的方式，讓人關(guān)注嗎？

還比如，為什么學(xué)生學(xué)習(xí)這么卷呢？我們卷得對(duì)不對(duì)呢？如果不對(duì)，大人們?yōu)楹尾粊碇浦鼓兀咳绻麑?duì)，為何我又感覺力不從心呢？

質(zhì)疑提問有一個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)，如果不能克服，這個(gè)方法就不靈了。那就是：

問題要有針對(duì)性，結(jié)論杜絕模式化的現(xiàn)成套路。

比如，看見夜市中奮斗的身影，就說努力拼搏才會(huì)讓人生幸福。

這缺少針對(duì)性，空泛簡(jiǎn)單，應(yīng)該問一問，他們?yōu)楹卧敢獬赃@樣的苦呢？可能不是心甘情愿，而是有一些不得已的苦衷吧。愿天下所有人都生活幸福，做自己想做的事。

從“心甘情愿”與“心不甘或情不愿”的這個(gè)角度思考，提問有了針對(duì)性，結(jié)論就有深度也有溫度。

當(dāng)然，還可以問：他們滿頭汗水，與黑夜撕扯，搏斗，像夜色蝙蝠，他們美嗎？美！它們是黑夜里盛開的花朵，是穿越黑暗到達(dá)黎明的前鋒，無數(shù)鏗鏘腳步聲擊碎了黑夜涼薄的謊言。

從“美”和“不美”的角度思考，為夜市中的身影抹上了一層詩意。

希望這三個(gè)思維動(dòng)作，能幫你解決問題。彭老師要提醒你，方法固然重要，關(guān)鍵是持之以恒的練習(xí)，任何成績(jī)的取得，都需要跳出舒適區(qū)，最后才能脫胎換骨，你的文字如皎皎明月般，散發(fā)光輝，感染萬物，天下共舞。

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交流學(xué)習(xí)，學(xué)員練筆點(diǎn)評(píng)

第一則“水杯”寫得最好。作者突破了水杯的實(shí)用功能，把它拿來按摩，在臉上滾來滾去，這個(gè)畫面很童真。寫此類文字，需要很強(qiáng)的好奇心，覺得這個(gè)有意思，否則難以想到這么一個(gè)小動(dòng)作，也是如此的趣味盎然。

第二則“火鍋”，寫出了火鍋的調(diào)料，吃火鍋的感受，最后寫到朋友間的友誼。這一則思路比較亂。

吃火鍋與友誼之間沒有邏輯關(guān)系，是一種拼盤式的寫作。比如，可以把火鍋換成中餐、西餐等，似乎也能表現(xiàn)友誼。要體現(xiàn)火鍋與友誼的關(guān)系，應(yīng)寫大家夾菜的情境、沸騰的鍋水帶來的五官感受，這是內(nèi)容的重點(diǎn)。

第二階段的練筆，需要突出重點(diǎn)，知道自己的用力方向，不能像大水漫灌，汪洋一片。

第三則“早晨的朝陽”。標(biāo)題有誤，語義重復(fù)，朝陽是初生的太陽，就是發(fā)生在早晨。作者有觀察意識(shí)，“觀察著整個(gè)世界的微光”。但這句話要修改：第一，不是觀察整個(gè)世界，而是一片天空；第二，天空的光不是微光，是一個(gè)變化著的逐漸增強(qiáng)的過程。修改為“觀察著這片天空的光”。

為豐富內(nèi)容，還可以運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法，從光的變化上寫到成長的變化。

“小練筆”方法匯總

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講師簡(jiǎn)介/Profile/

彭治旗：曾擔(dān)任《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》主編10余年，《學(xué)語文之友》讀寫專欄特邀專家；持有人社部中國繼續(xù)教育工程協(xié)會(huì)頒發(fā)ACD青少年生涯規(guī)劃導(dǎo)師中級(jí)證書；策劃數(shù)十本暢銷圖書，著有《中考作文提分有辦法》（三冊(cè)）。

曾聯(lián)合北京大學(xué)中文系教授開發(fā)創(chuàng)意寫作課程，參與策劃南開大學(xué)文學(xué)院“語文素養(yǎng)通識(shí)課程”；全國中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽第一屆至第十三屆命題評(píng)審委員會(huì)委員，被邀全國各地講座300余場(chǎng)。

通過“文字素描”“萬物互聯(lián)”的方法，幫助學(xué)生走出寫作的誤區(qū)，提升創(chuàng)新思維能力，發(fā)展寫作特長；指導(dǎo)上百名學(xué)生參與各類作文競(jìng)賽，獲得全國知名高校的認(rèn)可和青睞。

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