在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)困生的存在是一個較為普遍的現(xiàn)象。這部分學(xué)生往往對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)動力不足，成績不理想，不僅影響了自身的學(xué)業(yè)發(fā)展，也給教師的教學(xué)工作帶來了一定挑戰(zhàn)。因此，探尋提高小學(xué)英語學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的有效方法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)英語學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因分析

小學(xué)英語學(xué)困生通常表現(xiàn)為對英語基礎(chǔ)知識掌握薄弱，如單詞拼寫錯誤、語法概念模糊等。在課堂上，他們注意力不集中，參與度低，不敢開口說英語，作業(yè)完成情況也較差，錯誤率較高。面對英語學(xué)習(xí)任務(wù)，常常表現(xiàn)出畏難情緒，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識和行動。

（一）學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

許多學(xué)困生沒有掌握科學(xué)有效的英語學(xué)習(xí)方法，例如死記硬背單詞，不懂得運(yùn)用聯(lián)想、詞根詞綴等記憶技巧；在學(xué)習(xí)語法時，只是機(jī)械記憶規(guī)則，而不會在實(shí)際語境中靈活運(yùn)用，使得學(xué)習(xí)效果不佳。

（二）原因分析

一些學(xué)困生的家庭缺乏良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，家長對孩子的英語學(xué)習(xí)不夠重視，沒有給予必要的指導(dǎo)和監(jiān)督，甚至有些家長自身英語水平有限，無法為孩子提供幫助。

由于學(xué)習(xí)成績長期不理想，學(xué)困生容易產(chǎn)生自卑心理，害怕被老師和同學(xué)嘲笑，從而在課堂上不敢積極參與互動，形成了惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)積極性愈發(fā)受挫。

二、提高小學(xué)英語學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1. 情境教學(xué)法

教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的英語情境，如角色扮演、故事講述等。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于購物的英語對話時，可以布置一個“小小商店”的場景，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，用英語進(jìn)行交流。這種情境化的教學(xué)方式能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，感受到英語的實(shí)用性和趣味性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2. 游戲教學(xué)法

引入適合小學(xué)生的英語游戲，如單詞接龍、猜謎語、搶答競賽等。以單詞接龍游戲?yàn)槔處熛冉o出一個單詞，然后讓學(xué)生依次說出以該單詞最后一個字母開頭的新單詞，說錯或停頓超過規(guī)定時間的學(xué)生被淘汰，堅持到最后的學(xué)生獲勝。這樣的游戲既能幫助學(xué)生鞏固單詞記憶，又能增強(qiáng)他們的競爭意識和團(tuán)隊合作精神，讓學(xué)困生在游戲中體驗(yàn)到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)積極性。

（二）營造良好氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力

1. 構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教師要主動關(guān)心學(xué)困生的生活和學(xué)習(xí)情況，尊重他們的個性差異和自尊心，用鼓勵和信任的態(tài)度對待他們。當(dāng)學(xué)困生取得哪怕是微小的進(jìn)步時，教師要及時給予肯定和表揚(yáng)，讓他們感受到老師的關(guān)愛和支持，從而建立起對老師的信任和對英語學(xué)習(xí)的積極情感。例如，對于在課堂上勇敢開口說英語的學(xué)困生，教師可以說：“你今天的表現(xiàn)非常棒！你的發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)加油哦！”這種積極的反饋能夠極大地增強(qiáng)學(xué)困生的自信心和學(xué)習(xí)動力。

2. 開展小組合作學(xué)習(xí)

將學(xué)困生分配到各個學(xué)習(xí)小組中，每個小組由不同英語水平的學(xué)生組成。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)優(yōu)生可以幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在進(jìn)行英語短文閱讀時，小組成員可以分工合作，有的負(fù)責(zé)朗讀短文，有的負(fù)責(zé)找出關(guān)鍵信息，有的負(fù)責(zé)回答問題等。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)困生能夠在同伴的互助下更好地理解和掌握知識，同時也能培養(yǎng)他們的合作意識和團(tuán)隊精神，減少對英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

（三）關(guān)注個體差異，實(shí)施分層教學(xué)

1. 制定個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際英語水平和學(xué)習(xí)能力，為他們制定切實(shí)可行的個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些目標(biāo)既不能過高，讓他們感到遙不可及，也不能過低，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。例如，對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)困生，初期目標(biāo)可以是每天背誦 5 - 8 個簡單單詞，每周掌握一種基本語法結(jié)構(gòu)等。隨著學(xué)習(xí)的深入和能力的提升，逐步調(diào)整目標(biāo)難度。

2. 分層教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)設(shè)計

在教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排上，充分考慮學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求和接受能力。對于較難的知識點(diǎn)，可以進(jìn)行分解講解，采用更通俗易懂的方式呈現(xiàn)。在作業(yè)布置方面，設(shè)計分層作業(yè)，分為基礎(chǔ)題、提高題和拓展題。學(xué)困生主要完成基礎(chǔ)題，確保他們對基礎(chǔ)知識的掌握；學(xué)有余力的學(xué)生可以挑戰(zhàn)提高題和拓展題，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣可以使學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成就感，逐步提高學(xué)習(xí)積極性。

（四）加強(qiáng)家校合作，形成教育合力

1. 定期與家長溝通

教師要定期與學(xué)困生的家長進(jìn)行溝通交流，向家長反饋學(xué)生在學(xué)校的英語學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步表現(xiàn)、存在的問題等。同時，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣，共同探討教育方法和策略。例如，通過家長會、電話家訪、微信交流等方式，保持與家長的密切聯(lián)系，讓家長及時了解孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)。

2. 指導(dǎo)家長開展家庭教育

教師可以為家長提供一些關(guān)于小學(xué)英語家庭教育的建議和方法，如如何營造家庭英語學(xué)習(xí)氛圍、如何輔導(dǎo)孩子做作業(yè)等。鼓勵家長在家中與孩子進(jìn)行簡單的英語對話練習(xí)，如問候、談?wù)撊粘；顒拥龋慌愫⒆右黄鹩^看英語動畫片、聽英語兒歌等，讓孩子在輕松愉快的氛圍中感受英語的魅力。通過家校合作的共同努力，為學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)積極性的提高。

提高小學(xué)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要教師從優(yōu)化教學(xué)方法、營造良好氛圍、關(guān)注個體差異以及加強(qiáng)家校合作等多個方面入手，采取綜合有效的策略。通過激發(fā)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，逐步提高英語學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注每一位學(xué)生的成長和發(fā)展，為學(xué)困生創(chuàng)造更多的機(jī)會和條件，讓他們在英語學(xué)習(xí)中找到自信和樂趣，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)困生”到“樂學(xué)者”的轉(zhuǎn)變，為他們的未來發(fā)展奠定堅實(shí)的英語基礎(chǔ)。

來源：萬年縣第五小學(xué) 王園園