這些年，教育上最大的變化就是課堂改革了，從公開課的泛濫就可以看出來。全國的教育專家為了推動教研改革確實下了一番工夫，各種公開課就是最好的例證。很多校長為了提升老師的教學能力，每周都會組織老師們看名師的公開課。我們的公開課轟轟烈烈，確實涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的老師，但實際上，老師們對這樣的課堂并不太認同。

近日一位老師在網(wǎng)上說：滿堂灌是最好的課，是最實用的課，老師在講臺上講課，寫板書，學生在下面聽課記筆記。老師寫的條理清楚概念清晰，例題典型，重點突出，學生學的明白，知識系統(tǒng)化，融會貫通，便于理解記憶，勝似一切花架子公開課。

對此，也有很多網(wǎng)友表示贊同，還有一位網(wǎng)友說道：“學校真實的課堂教學90%是滿堂灌，一個2分鐘讓學生學會的問題，在課堂上自學十分鐘，討論二十分鐘，浪費了太多的時間。滿堂灌對學生能力的培養(yǎng)確實不利，但滿堂灌是效率最高的教學方式。”

這些話讓那些教育專家看了可能會非常的痛心，教研改革進行了幾十年，沒想到課堂依舊如此，還是以前的滿堂灌。那為什么一線老師熱衷滿堂灌呢？其實也是有原因的。

第一：滿堂灌教學效率最高，可以快速提高教學質(zhì)量。

應試教育下，學校要的是成績，老師們追求的也是成績。從教學效果來看，滿堂灌反而是效率最高的。

很簡單，縮短了學生學習的時間。比如總結(jié)一些公式和定理，如果完全交給學生自己探索，很可能需要一節(jié)課甚至更久，但如果老師很快地引導學生總結(jié)出來，一節(jié)課可能連練習題都完成了。滿堂灌的課堂之下，老師講的多，學生自然比自己探索學的更快。

看看我們的公開課，很多都是一節(jié)課才探索出一個定理，到下課了學生還沒學會定理的運用。但如果是傳統(tǒng)的教學方式，學生肯定對定理已經(jīng)能夠靈活運用了，而教學的最終目的就是讓學生學會靈活的運用定理，所以滿堂灌一定意義上反而可以提高教學質(zhì)量和教學效率。

第二：大多數(shù)學生適合滿堂灌的教學方式，這種方式更利于教學和提高成績。

公開課看似都很完美，最大的原因是：學生很少，而且都是精挑細選出來的優(yōu)秀生。

但現(xiàn)實教學中，不可能如此。大多數(shù)班級都是五十多甚至更多學生，好中差學生都有，甚至還有調(diào)皮搗蛋擾亂課堂的。這種情況下，讓學生小組合作探索交流，很可能教室就亂作一團了，別說交流了，打架的可能也開始了。另外，大多數(shù)學生是不善于思考的，很多孩子老師講解很多遍還聽不懂，更別說讓他們自己探索總結(jié)了。就算老師給充分的時間，也可能不會有任何結(jié)果。

公開課的學生不但優(yōu)秀，而且學生在下面可能聽了很多遍了，早就學會了，所以公開課的課堂是不真實的，這也是推廣不起來的主要原因。

第三：公開課中有很多花架子，并不適合平時的教學。

公開課之所以美，是因為化妝了，粉飾了，但這些并不適合平時的教學。

超酷超炫的課件，現(xiàn)在公開課拼的一部分是課件，都很華麗，制作的科技含量很高，但實際教學中，老師們誰有空天天去做課件？還有各種導入，很多公開課都有一個出彩的導入，但實際教學中，老師們基本都不需要，都知直接進入新課學習了。還有學生準備的學具及任務單，平時怎么可能讓學生每節(jié)課都去準備？

公開課的準備可能需要幾天甚至更久，老師們?yōu)榱松虾眠@節(jié)課光磨課可能都要很長時間，可以說，這樣的課堂并不是真實的課堂，老師們平時的課堂也不可能是這個樣子，哪位老師也沒有這樣的精力！

目前的課時量滿堂灌模式是最出效果的。

專家提出的教學模式也是可行的，但如果都按照那種教學模式教學，時間絕對是不夠的。

以數(shù)學為例，比如學習圓的面積，如果讓學生自主探索圓面積公式的來歷，很可能一節(jié)課也總結(jié)不出來，而數(shù)學課節(jié)按國家標準每周只有六節(jié)課，如此速度的學習，一學期下來可能連書本都教不完，更別說讓學生刷題提高教學成績了。這還是僅數(shù)學一科，如果所有科目都這么搞，學生成績怎么提升？估計連做題的時間都沒有。

學生并不是說總結(jié)出了公式定理就會靈活運用了，后面的各種練習題也非常重要，沒有足夠的練習成績是不可能提高的。

教學確實需要改革，需要創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學模式確實對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。但是目前的教育環(huán)境，傳統(tǒng)的教學模式好像更合適。我們的學生很難管理，再加上人數(shù)多，真的不太適合小組合作，自主探索，除非小班教學，不然滿堂灌絕對是老師們的首選！