昨天，我和一位國際學校老友喝茶的時候，聊起國內今年美本RD錄取情況。

“今年海嘉連斬兩枚大藤offer，一枚普林斯頓，一枚康奈爾，而且聽說這兩名同學從小到大都在海嘉讀書，是學校一手培養出來的，真讓人眼紅！”

我問，把孩子送到你們學校的家長，是不是都很雞血？

朋友笑了笑，你是打探“情報”來了？實話告訴你，恰恰相反。

“我們培養名校生的邏輯，和其他學校不太一樣。”

朋友問，你覺得我們應該教出完美的考試機器，還是培養真正鮮活的生命？

我說，當然是后者，但說起來簡單，做起來太難！

朋友一笑，實則不然，我給你講個故事吧。

我的這位朋友叫張聰，是一名北京市市級骨干教師，目前在海嘉教育研究院擔任常務副院長，在他的教育生涯中，接觸過形形色色的學生，攢了一肚子名校升學案例。

我說，愿聞其詳。

*以下內容來自海嘉教育研究院常務副院長張聰老師分享，為方便閱讀，以第一人稱敘述。

躲在單杠下的孩子

斬獲UCSD生物系offer

去年4月份，海嘉幾乎所有的老師、學生、家長都在轉發一份“不負春光、遇見美好”的公益音樂會海報。

這場音樂會的組織者、發起人、主演都是小柔，另一位主演叫小樂，患有腦癱。

這可能是我人生中最熱烈的一場音樂會。我看到小樂同學蹣跚著憑借自己的力量走上舞臺，同時也看到小柔——這個二年級就來到海嘉的女孩子，盡情綻放著自己的才華。

圖 | 張聰老師提供

還記得小柔二年級的時候因為英語不好，不敢跟同學交朋友，下課的時候，也只能一個人在單杠旁默默玩耍。

但是海嘉的老師敏銳地察覺到她的音樂特長，推薦她參加了學校樂隊。小柔從一個滿臉青澀的小女孩成長到音樂會的發起人，而且組織了不止一場公益音樂會。

有人問，小柔的人生中僅有音樂嗎？并不是，她還參加了國際生物工程機器人大賽，并獲得了獎章。

今年，小柔被加州大學圣地亞哥分校生物專業錄取了。她計劃在生物醫學領域讀到博士，她的人生夢想是通過學習生物去幫助更多生理上存在問題的孩子，讓這些孩子享受更美好的人生。

小柔是一個優秀的孩子，但沒有優秀到成為“別人家的孩子”，她有軟弱的一面，也有學習上的短板。

小柔是一個成功的孩子嗎？在她這個年齡用成功來評價未免過早。

但無論如何，她一定是一個幸福的孩子，她找到了自己的人生價值和方向。

她的人生道路還很長，在這漫長的路途中，她可能會經歷失戀、學術上的挫敗、事業上的低谷，直面不太理想的經濟形勢。

她會成為一個失敗者嗎？我相信她一定不會，因為她知道自己在這個世界中的位置，知道自己與世界的關系是什么。

“孩子，去經歷那些屬于你的一切”，海嘉希望培養的未必是成功者，但一定希望培養幸福的人。

知識可以用“廉價”方式獲得

更重要的是“愛的滋養”

我說，懂了，人生的幸福不能用成功與否來衡量。

朋友說，就是這個意思。

我又問，但是我聽說順義媽媽在育兒路上出了名的雞血，你有沒有什么建議可以提供給她們？

朋友說，很簡單，先改變選校邏輯。我說得更具體一點，比如馬斯洛需求層次理論。我們為孩子選校時候，底層認知中，潛在的邏輯依然是安全需求——去好學校、選好專業、學好本領讓他這輩子衣食無憂。

如果基于這樣的需求，那讓孩子去學一門技術可能更安全。當你把安全需求作為人生的第一需求時，無論去哪所學校，都無異于技校。

圣經上有句話說：“尋找就尋見，叩門就開門。”如果孩子對人生無所叩問，那他在成長過程中能得到什么？對于今天的孩子，他們更需要的是愛、尊重、審美，甚至是自我實現。

我們的學校是否能滿足孩子這樣的需求？對一所學校來說，也許首要任務不再是傳遞知識、培養能力，這些東西我們在網上可以用非常便捷、廉價的方式獲得。

學校應該通過愛的滋養，讓孩子尋找自我價值和人生意義。

如果說在AI時代還有所謂比賽的話，那人與人之間真正比賽的就是“誰更早找到自己”。

我之前在網上看到過一張圖片，小學生們在坐地鐵的時候，抓緊一切時間補作業。

圖 | 張聰老師提供

我想這樣的場景在中國很多城市（尤其是一、二線城市）可能會頻繁發生。但是，這會不會透支孩子對學習的熱愛、對創造的夢想呢？

我曾經見過一個初中生，初一在體制內讀書時跟他爸爸說：“我不想去學校了，學習對我沒有意義，生活對我也沒有意義?！边@個孩子在家玩游戲玩了一年半，初三時終于決定走出家門，看看是否有學校能接納他。最后，海嘉接納了這個孩子，在海嘉，他找到了自己的定位。

我想說的是：如果我們不斷壓榨孩子，孩子有一天放棄人生理想了，我們又該怎么辦？

反思教育的正當性：

我們憑什么教育孩子？

我聽得意猶未盡，繼續問，你上學的時候受過所謂的壓榨嗎？

朋友笑了笑說，我上學的時候，是一個刻苦學習的所謂的優等生。當時我喜歡寫書法，“撇”總是寫不好。書法老師給了我一張四尺整張的白紙，這對于我來說簡直是無邊無際的一張紙。

我在紙上寫了幾百個“撇”，所以到今天，我寫“撇”依然非常精準漂亮。

但是，今天的孩子可能無法再接受這種形式的學習了。某種意義上，我們需要反思教育的正當性：我們憑什么教育孩子？

因為很多時候我的孩子會這樣問我：“你是爸爸就可以教育我嗎？你是老師就可以教育我嗎？”

在海嘉有一位街舞老師，同學們課后會教這位老師彈吉他，孩子為了教會這位老師，每天都自己備課。在這樣的驅動力下，他們開始自主提升音樂技能。

其實，驅動孩子的是他在學習中獲得的成就感。

《莊子·達生》里有一段話——

顏淵問孔子：“我曾經在深淵渡河，擺渡的船夫駕船技巧實在精湛。我問他：‘駕船可以學習嗎？’擺渡人說：‘可以。善于游泳的人經過數次練習就能駕船。至于善于潛水的人，他不曾見到船也會熟練駕駛。’我進而問他怎樣學習駕船，他不再回答我。請問他的話是什么意思？”

孔子回答說：“善于游泳的人很快就能學會駕船，因為他們已經忘記了水能淹人。至于善于潛水的人不曾見到過船就能熟練駕駛，是因為他們眼里的深淵就像是陸地上的小丘，看待翻船猶如車子倒退一樣?！?/p>

這個故事的本質是什么？是我與水之間的關系。

很多孩子在成長中可以學到技術，但并沒有真正解決與世界的關系、與知識的關系、與自我的關系。

孩子需要在不斷探索世界的過程中不斷成長，我們得讓孩子自己看，慢慢看。

很多家長選擇國際教育的一個原因，是不希望讓孩子僅僅接受通過特定渠道提供的信息看世界。

我想了想說，你的意思是不要把孩子的認知統一到某個標準答案上。

沒錯。朋友接著說，我再跟你說說海嘉的孩子是怎樣學習的？

舉個例子，比如在學《西游記》的時候，我們會問孩子：孫悟空因為大鬧天宮被壓在五行山下，你認為他應該被壓嗎？

這個問題沒有標準答案。我們會和孩子一起讀《西游記》，讓孩子進行批注，我們負責把孩子在書上的批注收集起來，做成批注集。

孩子記錄下來自己的感受以后，通過自主思考，最后寫成一篇“孫悟空判決書”或“孫悟空辯護詞”。

這樣的學習過程帶給孩子的是什么？是知識嗎？是能力嗎？其實是帶給孩子一個思維的起點。

聊到最后，朋友從手機里翻出一張照片。

這是一個由海嘉的高中畢業生發起的活動—— 師生接力100公里馬拉松長跑。

圖 | 張聰老師提供

很多老師參賽后非常感慨，一位老師表示，他在跑馬拉松沖線的過程中，理解了所謂“差生”的感受。

“孩子需要的不是方法、不是批評、甚至不是鼓勵，而是陪伴?！?/p>

“如果此時有一個人能陪在我身邊，跟我一起跑，我想也許我會更有力量?！?/p>

什么是愛滋養？正如往大海中拋一個木片，有人覺得木片會消失，但對于大海而言，木片不會消失，只是不知道它什么時候浮出海面。

教育也許就是不斷往孩子心靈的海洋拋出愛的木片。我想，在海嘉成長起來的孩子，未來將充滿溫暖的底色，也是他們一手拿名校offer，一手獲取人生幸福的奧義所在。

學校：北京海嘉學校

創建：2006年

地址：北京市后沙峪裕民大街1號

年級：幼小初高

類型：民辦學校

課程：IB、IGCSE、國家課程

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