在青島人民路第一小學(xué)，一場(chǎng)以柿子為主題的跨學(xué)科學(xué)習(xí)熱潮正蓬勃興起，《柿韻秋華：柿子的跨學(xué)科奇遇》課程成為學(xué)校教育創(chuàng)新的一張亮麗名片。

這門(mén)課程最大的亮點(diǎn)在于其獨(dú)特的跨學(xué)科融合模式。它以校園柿子樹(shù)為依托，將科學(xué)、勞動(dòng)、信息科技、藝術(shù)、道德與法治等多學(xué)科知識(shí)有機(jī)整合，構(gòu)建了 “三階九項(xiàng)” 課程框架。從柿子樹(shù)的種植養(yǎng)護(hù)，到柿子的加工創(chuàng)新，再到數(shù)智賦能，學(xué)生們?cè)诓煌A段參與不同的跨學(xué)科項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度融合與應(yīng)用。例如，在 “茁壯成長(zhǎng)的柿子樹(shù) —— 如何給柿子樹(shù)施肥” 項(xiàng)目中，學(xué)生們不僅要運(yùn)用科學(xué)知識(shí)了解施肥原理，還要通過(guò)勞動(dòng)制作酵素肥，在實(shí)踐中體會(huì)環(huán)保的意義，這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生們跳出了單一學(xué)科的局限，培養(yǎng)了系統(tǒng)性思維和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

課程中采用的 “五標(biāo)雙導(dǎo)” 教學(xué)法，更是為教學(xué)質(zhì)量提供了有力保障。“五標(biāo)” 即立標(biāo)、拆標(biāo)、踐標(biāo)、評(píng)標(biāo)、饋標(biāo)，“雙導(dǎo)” 指導(dǎo)教和導(dǎo)學(xué)。在立標(biāo)階段，教師基于整體思維和核心素養(yǎng)確立教學(xué)目標(biāo)；拆標(biāo)時(shí)將目標(biāo)分解，明確基本知識(shí)和技能；踐標(biāo)過(guò)程中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行探究實(shí)踐；評(píng)標(biāo)環(huán)節(jié)通過(guò)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案診斷教學(xué)效果；饋標(biāo)則根據(jù)反饋進(jìn)行修改迭代。以 “設(shè)計(jì)柿子采摘器” 項(xiàng)目為例，教師先明確項(xiàng)目目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生分析傳統(tǒng)采摘工具的優(yōu)缺點(diǎn)，再讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)、制作并測(cè)試采摘器，最后根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)設(shè)計(jì)，整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

值得一提的是，這門(mén)課程背后有魏玉凱科學(xué)名師工作會(huì)的大力支持。魏老師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，深入研究教學(xué)方法。工作會(huì)成員積極參與課程研發(fā)，為課程的順利實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的師資保障。

《柿韻秋華》課程的實(shí)施，讓學(xué)生們?cè)谑磷拥氖澜缋锸斋@了知識(shí)、技能和成長(zhǎng)。它不僅提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也為其他學(xué)校開(kāi)展跨學(xué)科課程提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗(yàn)，有望在教育領(lǐng)域掀起一股跨學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新浪潮。