■王國(guó)燦

日前，賈利松先生的《潮生月上——我和斯坦福學(xué)子》由浙江文藝出版社出版。這是一部兼具自傳體敘事與教育經(jīng)驗(yàn)分享的紀(jì)實(shí)文學(xué)作品。該書(shū)不僅記錄了他個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，還詳細(xì)描述了女兒從幼兒教育到美國(guó)斯坦福大學(xué)、 常春藤大學(xué)，23歲獲得雙碩士研究生的求學(xué)歷程。通過(guò)分析這本書(shū)的內(nèi)容和背景，我們可以解碼其中蘊(yùn)含的文化密碼，揭示其背后的教育哲學(xué)、家庭價(jià)值觀以及中西教育模式的碰撞與融合，給人以啟迪。

一、家族奮斗史：個(gè)人主義與集體主義

賈利松的成長(zhǎng)經(jīng)歷充滿了中國(guó)底層社會(huì)的典型特征——貧困、努力、家族支持與自我突破。書(shū)中上篇《篳路藍(lán)縷》詳細(xì)描述了他如何在艱難環(huán)境中求學(xué)、工作，最終成為浙江省住房城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃編制的重要參與者。這種敘事模式體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“寒門(mén)出貴子”精神，強(qiáng)調(diào)個(gè)人努力與家族支持的雙重作用。

相比之下，他女兒的教育路徑（下篇《蒙以養(yǎng)正》）則展現(xiàn)了更現(xiàn)代化的教育理念，但仍然植根于中國(guó)家庭對(duì)教育的重視。例如，書(shū)中提到女兒在申請(qǐng)斯坦福大學(xué)時(shí)的經(jīng)歷，反映了中國(guó)家庭對(duì)名校的執(zhí)著追求，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)國(guó)際化教育的開(kāi)放態(tài)度。

在書(shū)中，賈利松提到斯坦福學(xué)子普遍展現(xiàn)出強(qiáng)烈的個(gè)人主義精神，他們更注重自我表達(dá)、批判性思維和獨(dú)立探索。例如，一位斯坦福學(xué)生曾表示：“在這里，沒(méi)有人會(huì)告訴你答案是什么，你必須自己去尋找。”相比之下，中國(guó)的教育更強(qiáng)調(diào)集體主義，學(xué)生在應(yīng)試體系中更傾向于遵循標(biāo)準(zhǔn)答案，而非挑戰(zhàn)權(quán)威。

二、中西教育模式的碰撞與融合

賈利松的女兒最終進(jìn)入斯坦福大學(xué)和常春藤大學(xué)，這一過(guò)程可能涉及中西教育模式的對(duì)比。從其他資料來(lái)看，斯坦福的教育風(fēng)格強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、跨學(xué)科思維和批判性思考，而中國(guó)教育體系更注重系統(tǒng)性知識(shí)積累和應(yīng)試能力。

書(shū)中可能探討了如何平衡兩種教育模式，例如：

早期教育：中國(guó)家長(zhǎng)傾向于嚴(yán)格管理學(xué)習(xí)時(shí)間（如“漏夜排隊(duì)”報(bào)名），而美國(guó)教育更強(qiáng)調(diào)自主探索。

高等教育：斯坦福的學(xué)制（學(xué)季制與傳統(tǒng)學(xué)期制）和課程壓力可能與中國(guó)學(xué)生的適應(yīng)能力形成對(duì)比。

教育目標(biāo)：中國(guó)家庭往往以名校錄取為成功標(biāo)志，而美國(guó)頂尖學(xué)府更看重學(xué)生的獨(dú)立思考能力和社會(huì)影響力。

三、華人精英的全球流動(dòng)與身份認(rèn)同

近年來(lái)，越來(lái)越多的華人學(xué)者和留學(xué)生選擇回國(guó)發(fā)展，部分原因是美國(guó)學(xué)術(shù)環(huán)境的政治化（如“中國(guó)行動(dòng)計(jì)劃”）。賈利松的女兒在斯坦福求學(xué)后如何在全球化背景下定位自己的職業(yè)發(fā)展，可能是書(shū)中隱含的文化議題。

此外，書(shū)中可能涉及：

“逆向文化沖擊”：如歸國(guó)人才對(duì)國(guó)內(nèi)快節(jié)奏、高競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題。例如：

教育回報(bào)：中國(guó)家庭對(duì)海外名校的投資是否帶來(lái)預(yù)期回報(bào)，以及如何定義“成功”。

在追求學(xué)術(shù)成就的同時(shí)，如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、適應(yīng)力和人文關(guān)懷。

盡管斯坦福代表頂尖教育資源，但賈利松也指出，即便是這些“天之驕子”，仍面臨巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。一些學(xué)生為了保持優(yōu)勢(shì)，不得不成為“十項(xiàng)全能”的“超級(jí)學(xué)生”，甚至一度出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。這與我國(guó)教育中的“內(nèi)卷”現(xiàn)象形成呼應(yīng)，表明精英教育體系下的競(jìng)爭(zhēng)壓力是全球性的。

四、《潮生月上》的文化密碼

賈利松的這本書(shū)不僅是一部家族奮斗史，更是一部反映中國(guó)教育變遷和社會(huì)流動(dòng)的微觀記錄。它揭示了：

中國(guó)式教育韌性與國(guó)際化視野的結(jié)合——如何在傳統(tǒng)應(yīng)試教育與西方創(chuàng)新教育之間找到平衡。

家庭支持與個(gè)人奮斗的互動(dòng)——家族如何成為個(gè)人成長(zhǎng)的重要支撐。

全球化時(shí)代的身份認(rèn)同——華人精英如何在東西方文化中尋找自己的定位。

這本書(shū)的價(jià)值不僅在于個(gè)人經(jīng)歷的分享，更在于它提供了一個(gè)觀察中國(guó)教育變革的窗口，值得家長(zhǎng)、教育工作者和政策制定者深入思考。

（作者：王國(guó)燦系中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)報(bào)告文學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員、中國(guó)法學(xué)會(huì)會(huì)員）