文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們?cè)谶@個(gè)塵世上的時(shí)日不多，不值得浪費(fèi)時(shí)間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀(jì)元：初級(jí)職稱二十六年，中級(jí)職稱元年。

暑熱大幕即將拉開，一名廣東教師再度以網(wǎng)絡(luò)名人的角色走入了眾人視野。

這名教師任職于廣東一所學(xué)校，當(dāng)她得知自己班級(jí)內(nèi)一名學(xué)生因?yàn)楹土硪幻瑢W(xué)之間發(fā)生了矛盾，前者便利用成年人極力推崇的所謂人情世故，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生和自己一起來孤立與自己發(fā)生了矛盾的同學(xué)時(shí)，她在網(wǎng)絡(luò)視頻里表現(xiàn)出了極度憤怒。

如果事情屬實(shí)，這當(dāng)然是霸凌，而且是我們成年人把弱肉強(qiáng)食叢林禽獸法則的社會(huì)達(dá)爾文主義作為育子指南后自然而然產(chǎn)生的一種烈度比較低，但危害性非常大的一種霸凌。

要知道，平素里，發(fā)生在教育生態(tài)之中的霸凌形式可不單單這么一種，也不會(huì)這么傾向于“文斗”，而非“武斗”。

根據(jù)各大官方媒體描述，當(dāng)該生所在班級(jí)的班主任老師第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題之后，她立刻將這名學(xué)生做了停課處理。

而根據(jù)一些非官方媒體的自媒體作者描述，這名教師對(duì)該名涉及挑起霸凌事端的學(xué)生，給予的停課處理時(shí)長(zhǎng)為五天。

從視頻中來看，我們分明能夠聽到這名教師以一種雍容華貴的氣場(chǎng)，在講臺(tái)上朗聲說道：“這種事情，在我們班級(jí)里，再發(fā)生一例試試看！”

官方媒體既然下場(chǎng)，所有人都群情激昂，沿著官方媒體的預(yù)設(shè)路徑熱情贊頌這名教師是真教師：贊頌她敢于在未成年人之間的霸凌和被霸凌問題發(fā)生時(shí)亮劍，贊頌她守住了教師這個(gè)稱號(hào)，沒有在未成年人之間的霸凌和被霸凌問題發(fā)生時(shí)保持沉默。

言外之意，這名教師和那些在類似事件面前明哲保身的教師們形成了鮮明對(duì)比，不是嗎？

什么叫捧殺，什么叫陽謀和陰謀？在這件事面前，就存在著捧殺、陽謀和陰謀！

可以這么說：對(duì)霸凌宣戰(zhàn)時(shí)沒有觸及到靈魂，其實(shí)就是對(duì)教師群體的霸凌！

從霸凌問題發(fā)生的原因來看，它其實(shí)是未成年人原生家庭風(fēng)氣影響和社會(huì)風(fēng)氣影響的投射。

當(dāng)下許多原生家庭的家庭教育已成失控之勢(shì)，良好的家風(fēng)只存在于倡議上，從來沒有真正形成過。或者說，良好家風(fēng)不但沒有形成，反而越來越惡化。

許多未成年人家庭的父母早就拋棄掉了中華民族歷來的傳統(tǒng)美德，只是把無底線、不擇手段地賺錢作為自己的畢生追求。

對(duì)損害他人利益和社會(huì)利益的行為，只要這些行為可以躲開法律制裁或者這些行為獲益部分大過法律制裁損益，這些未成年人家庭的父母往往都有一套來自于文字時(shí)代毒雞湯和短視頻時(shí)代娛樂至死毒雞湯的邏輯來解釋。

比如，當(dāng)下許多未成年人家庭父母常用的落了俗套的一句話就是：“他還是孩子！他懂得什么？！你是一個(gè)成年人，不要和小孩子一般計(jì)較！”

歸根結(jié)底，適用于禽獸的弱肉強(qiáng)食法則，目前已經(jīng)成為相當(dāng)一部分未成年人家庭父母心中的偏執(zhí)意念，無論你如何努力，也休想讓這些“我如果不舒服，天下人也別想舒服”的未成年人父母改弦更張，認(rèn)可溫良謙恭讓等等中華傳統(tǒng)美德！

至于社會(huì)風(fēng)氣是什么，這應(yīng)該不用我多說了吧？在商品時(shí)代里，一個(gè)個(gè)從弱肉強(qiáng)食叢林禽獸法則的社會(huì)達(dá)爾文主義家庭中走出來的人們，他們多數(shù)都有一種錯(cuò)覺：自己是這個(gè)時(shí)代最成功的成年人，這些人構(gòu)建起來的社會(huì)群體，其風(fēng)氣之暴戾的體現(xiàn)和絕對(duì)精致利己主義的體現(xiàn)，每個(gè)人都應(yīng)該有深刻體會(huì)！

總之，只要不解決未成年人原生家庭存在的問題和社會(huì)風(fēng)氣存在的問題，教師群體不但無力解決當(dāng)下未成年人之間的霸凌問題，還極有可能引火燒身！

沒有相關(guān)例子？這樣的例子不要太多！

你都多大的人了，怎么瞬間這么天真、這么單純，把世界想象的那么美好？

單說文章開頭那件事發(fā)生之后，一些官方媒體在報(bào)道這件事的尾聲部分，還給出了一句普通人不太注意的結(jié)論：也有一些人認(rèn)為，單單依靠停課來懲治霸凌，可能并不能解決問題！

但凡這件事中被停課的學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)出質(zhì)疑，教師們將無計(jì)可施：第一、你有什么理由和證據(jù)證明我家孩子發(fā)動(dòng)全班鼓勵(lì)同學(xué)？你怎么能私自定義我孩子的行為是“霸凌”？你這是在扼殺一個(gè)少年光明燦爛的未來，你要為他一生負(fù)責(zé)！第二、誰給你擅自讓我孩子停課的權(quán)力？你們教師的職責(zé)是教書育人，你讓我的孩子停課在家，他怎么可能品學(xué)兼優(yōu)？！

這不是三十年前，只要這名學(xué)生的家長(zhǎng)發(fā)出如上質(zhì)疑，摸著你的良心問一問自己：誰能扛得住這樣對(duì)教師權(quán)威的踐踏式質(zhì)疑？

慢說現(xiàn)在許多人都喜歡有罪推定教師，他們都不認(rèn)可教師對(duì)“霸凌”問題的定義（這里面有很復(fù)雜的原因），就以“停課”問題為例，健忘的你們不該忘記，就在前幾天，我們大河南還有一名學(xué)生家長(zhǎng)把教師捅咕到了省域一檔非常知名的電視節(jié)目上，聲討自己孩子只不過在朋友圈里辱罵了教師（辱罵過后，這名習(xí)慣性辱罵教師的學(xué)生，習(xí)慣性、輕車熟路地寫了八封檢討書進(jìn)行道歉），這名教師就對(duì)自己孩子做出了“停課”處罰，太不應(yīng)該！

那個(gè)時(shí)候，官方媒體站在了誰的一邊？！烏合之眾站在了誰的一邊？！

現(xiàn)在，你們讓教師們勇敢對(duì)霸凌問題宣戰(zhàn)，居心何在？

文章開頭，那名女教師在視頻里霸氣外露地說：“在我的班級(jí)里，這種事情，再發(fā)生一次試試看！”你們從這句話里面聽出了豪情萬丈，我卻聽出了一種色厲內(nèi)荏！

我很想問一問：即便這名學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)接受了“停課五天”的頂格處理意見，但如果涉事學(xué)生真的讓事情再來一次，這名教師作何處理？拘禁或者是槍斃嗎？！

可以這么說，但凡涉事學(xué)生像而今大多數(shù)瘋狂暴戾的學(xué)生那樣讓事情重演一次，這名教師的從業(yè)積極性一定會(huì)大大被挫傷！

我相信，相當(dāng)一部分教師對(duì)校園里面發(fā)生的霸凌問題有自己的正確判斷能力，但他們并沒有斬?cái)嘈@生態(tài)里霸凌問題的利劍，他們甚至不能再霸凌問題發(fā)生時(shí)獨(dú)善其身，總是被莫名其妙作為罪魁禍?zhǔn)祝?/p>

最后，對(duì)文章開頭的這件事，我個(gè)人認(rèn)為：要么，這名教師的做法有作秀嫌疑，這種作秀無意之中其實(shí)讓教師群體的名譽(yù)再一次掃地，似乎許多教師并不敢于對(duì)霸凌問題亮劍；要么，這名教師具備以惡制惡的能力和深厚的教育生態(tài)人脈關(guān)系背景——我見過這種能夠以惡制惡的教師，我并不欣賞這樣的教師；而深厚的人脈關(guān)系背景可以助力這名教師逃過一劫：不會(huì)因此而使教育生態(tài)中的“杈桿兒、馬戶和又鳥們”站在學(xué)生家長(zhǎng)一邊，用各種各樣的圣母教育理論，對(duì)她大加撻伐。

反正，對(duì)霸凌宣戰(zhàn)時(shí)沒有觸及到靈魂，其實(shí)是對(duì)教師群體的霸凌！你認(rèn)為呢？