承認應(yīng)有的娛樂性，是正視“游戲”身份地位的第一步。

2025年4月，教育部正式公布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄2025》調(diào)整結(jié)果，設(shè)立“游戲藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)，這也意味著，中國游戲教育首次擁有了獨立學(xué)科身份。

中國傳媒大學(xué)作為首批牽頭單位，已完成該專業(yè)的申報與備案，預(yù)計于2025年秋季開始正式招生。同樣獲得相關(guān)專業(yè)設(shè)立資格的北京電影學(xué)院、山東工藝美術(shù)學(xué)院等高校，則是預(yù)計2026年秋季開始招收本科生，其中山東工藝美術(shù)學(xué)院已經(jīng)完成了專業(yè)碩士的錄取。

同一時間，靈游坊創(chuàng)始人、《影之刃零》制作人梁其偉，也在微博曬出了其被中國傳媒大學(xué)聘為動畫與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院客座教授的證書。

當(dāng)然，這并非游戲相關(guān)專業(yè)首次進入高等教育舞臺。

在此之前，國內(nèi)已經(jīng)有許多院校在動畫、信息工程或是數(shù)字媒體等專業(yè)下試探性開設(shè)過游戲教育方向。但由于缺乏明確的學(xué)科歸屬和制度保障，這些教學(xué)實踐更多游走在“方向班”或“選修課”等邊緣地帶，難以形成體系，很多學(xué)生畢業(yè)時連自己是不是“游戲?qū)I(yè)”都說不清。

本次“游戲藝術(shù)設(shè)計”正式進入高等教育體系，意味著游戲教育實踐首次獲得制度層面的正名，對于多年深耕一線的教師，以及在沒有“名分”的方向中默默努力的學(xué)生來說，無疑是一種遲到的承認。

“游戲進入高等教育體系，究竟意味著什么？” 帶著這個問題，我們聯(lián)系到了山東工藝美術(shù)學(xué)院數(shù)字藝術(shù)與傳媒學(xué)院副院長張光帥。

交流過程中，我們感受到一線教育者身上積蓄多年的熱情，也聽見了他們對現(xiàn)實困境的清醒判斷，或許“游戲藝術(shù)設(shè)計”這一新設(shè)專業(yè)的走向還有許多未知因素，但可以確定的是，從“掛靠專業(yè)”到獨立學(xué)科，我國游戲教育實踐已然迎來一次意義非凡的轉(zhuǎn)折。

1

游戲教育的探索，實際上早在二十年前就已經(jīng)開始。

2000年代初，隨著網(wǎng)吧和家庭電腦的普及，中國游戲市場迎來一輪初步繁榮，當(dāng)時《熱血傳奇》國服上線，《大話西游》《夢幻西游》緊隨其后，點燃了全國范圍的網(wǎng)游熱；單機領(lǐng)域，《仙劍奇?zhèn)b傳三》《軒轅劍叁外傳：天之痕》等作品深植人心，構(gòu)筑了一代玩家的共同記憶。

彼時，無論是代理還是自研，游戲正從小眾娛樂邁向大眾文化，相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈也在逐步成熟。

正式在這一背景下，部分高校開始試探性地將游戲教育實踐納入教學(xué)體系。

比如中國傳媒大學(xué)動畫與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院，早在2004年就招收過“互動藝術(shù)”方向的學(xué)生，旨在培養(yǎng)具備交互設(shè)計與游戲思維的復(fù)合型人才；2005年，北京電影學(xué)院也在動畫學(xué)院內(nèi)部增設(shè)了“游戲設(shè)計”方向，嘗試探索影像創(chuàng)作與游戲敘事的結(jié)合。

山東工藝美術(shù)學(xué)院的起步稍晚，但其發(fā)展路徑可以視為國內(nèi)游戲教育體系演進的一個代表性縮影：2012年，學(xué)院在“數(shù)字藝術(shù)媒體”專業(yè)下設(shè)立了“新媒體”方向和“游戲媒體”方向，開始招收相關(guān)學(xué)生；到2020年，“新媒體”升格成為本科一級學(xué)科，“游戲媒體”方向則被并入其中，成為下設(shè)的發(fā)展方向之一。

山東工藝美術(shù)學(xué)院的“AIGC+民間藝術(shù)”游戲角色設(shè)計課程

換句話說，早期高校對游戲教育實踐的探索呈現(xiàn)出一個共同特點：形式分散、歸屬模糊、大多依附于動畫、影視、數(shù)字媒體等領(lǐng)域，發(fā)展路徑充滿不確定性。這種“方向嵌套專業(yè)”，是在缺乏獨立學(xué)科支持背景下的一種現(xiàn)實選擇。

當(dāng)然，這一階段，深耕一線的教育者們倒也不是沒有嘗試推動游戲教育正規(guī)化——2009年，中國傳媒大學(xué)便曾向教育部申報設(shè)立“數(shù)字游戲設(shè)計”本科專業(yè)，并于2010年分為藝術(shù)和技術(shù)兩個方向招生。

這算是教育部首次承認游戲?qū)I(yè)，但遺憾的是，該專業(yè)僅三年后便遭到了撤銷。

這背后有多重原因。一方面，作為新興學(xué)科，“游戲設(shè)計”缺乏可借鑒的課程標(biāo)準和師資隊伍；另一方面，當(dāng)時社會輿論對游戲存在較深的刻板印象，普遍將其視為“玩物喪志”的娛樂消遣，難以與高等教育體系中的“正經(jīng)學(xué)問”劃上等號。對于游戲進入高等教育體系，頗多人是持不同甚至反對意見的。

而這一轉(zhuǎn)折，不僅對中國傳媒大學(xué)，對整個正在探索中的游戲教育領(lǐng)域來說，都是一次沉重的挫折。

雖然兩者并非直接因果關(guān)系，但這種政策層面的變動，也在一定程度上促使不少高校在推進專業(yè)建設(shè)時，選擇了更為審慎和間接的路徑。

山東工藝美術(shù)學(xué)院數(shù)字藝術(shù)與傳媒學(xué)院副院長張光帥向我們介紹，學(xué)院在設(shè)立游戲相關(guān)課程時，并不將游戲等同于娛樂消費產(chǎn)品，而是強調(diào)游戲作為交互媒介的跨界潛力，尋找其在虛擬駕駛、醫(yī)療模擬、教育培訓(xùn)、文化傳播等嚴肅領(lǐng)域的應(yīng)用價值。

比如該校學(xué)生與山東孔子文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司合作開發(fā)的兒童早教產(chǎn)品《AR唐詩百首》，與中國國家博物館合作開發(fā)的沉浸式體驗項目《印象鹵簿》，便是這一思路下的產(chǎn)教融合嘗試。

《AR唐詩百首》界面

這種“借道前行”的策略也許在相關(guān)專業(yè)學(xué)生的眼中并非理想之選，但在沒有獨立學(xué)科支撐的背景下，的確在一定程度上緩解了來自政策和社會認知方面的壓力，為游戲教育爭取到了制度空間和社會認同。

2

可喜的是，無論游戲教育實踐，還是在“無名”狀態(tài)下成長起來的畢業(yè)生們，并未囿于早期的模糊定位與外部質(zhì)疑。

相反，這些真正扎根一線的努力，最終孕育出了可見的成果。

以中國傳媒大學(xué)為例，自2004年設(shè)立游戲相關(guān)方向以來，陸續(xù)開設(shè)了涵蓋游戲藝術(shù)、游戲技術(shù)、電競及游戲策劃等內(nèi)容的課程體系，如今，每年可培養(yǎng)約150名本科生和30名研究生的能力。這些畢業(yè)生大多進入了騰訊、網(wǎng)易等頭部游戲公司，成為支撐國產(chǎn)游戲的重要力量。

《三國殺》創(chuàng)始人黃愷，也是在中傳動畫學(xué)院游戲設(shè)計方向就讀期間研發(fā)了該游戲

與此同時，游戲行業(yè)的格局也在悄然變化。

2012年前，Steam青睞之光項目上線，打開了中國開發(fā)者向全球發(fā)行游戲的大門；同年，以米哈游為代表的新一代廠商相繼成立，國產(chǎn)移動游戲崛起，開始觸及更廣闊的玩家群體；

2015年，IndiePlay等本土獨立游戲大賽誕生，給更多在校學(xué)生和中小團隊提供了展示創(chuàng)意的平臺。

2016年，PlayStation“中國之星”計劃啟動，向國內(nèi)開發(fā)者提供了資金、技術(shù)支持和全球發(fā)行渠道，部分國內(nèi)團隊開始嘗試將作品推向主機平臺；

當(dāng)渴望被看見的年輕創(chuàng)作者，遇上逐漸多元化的展示平臺，國產(chǎn)游戲迎來了“百花齊放”的時代。

2016年后，《中國式家長》《太吾繪卷》《鬼谷八荒》《戴森球計劃》等高質(zhì)量獨立游戲相繼涌現(xiàn)；高規(guī)格大廠作品里，《原神》等現(xiàn)象級爆款也在全球范圍內(nèi)打響了“中國游戲”的品牌。

在玩家層面上，中國手游用戶規(guī)模已達到約6.57億人，擁有龐大的用戶基礎(chǔ)和巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

除此之外，Steam國區(qū)活躍用戶量也開始飆升。根據(jù)游民星空發(fā)布的《Steam2024年度概況》，去年年底，Steam全球月活躍用戶約為1.89億，其中簡體中文用戶占比達到29.95%，約為5673萬。正版意識快速普及，形成了支撐原創(chuàng)內(nèi)容生長的內(nèi)需市場。

圖源《Steam2024年度概況》

這一時期國產(chǎn)游戲行業(yè)的發(fā)展之快，從教育端也能反映出來。

張光帥院長告訴我們，根據(jù)他們每年實地走訪各大游戲廠商的調(diào)研經(jīng)歷，自2016年起，企業(yè)的人才需求每年都在發(fā)生顯著變化，從TA（技術(shù)美術(shù)）一人難求到UI設(shè)計炙手可熱，再到近年AI介入，開始取代部分崗位，變化之快令人應(yīng)接不暇。為了避免教學(xué)課程落伍，高校也不得不每年調(diào)整培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容，以跟上行業(yè)演進。

時間來到2024年，國產(chǎn)游戲終于迎來了屬于自己的高光時刻。

作為首個3A標(biāo)準制作的國產(chǎn)單機游戲，《黑神話：悟空》憑借高度本土化的美術(shù)風(fēng)格和敘事表達，喚起了國內(nèi)玩家長期以來被忽視的需求——他們不只是想玩一款好游戲，更渴望在游戲中看到自己熟悉的文化，被以高品質(zhì)的形式呈現(xiàn)出來。

而這種情感的釋放，不僅轉(zhuǎn)化為了強烈的“為國產(chǎn)買單”的消費熱情，也帶動了玩家群體對《影之刃零》《明末：淵虛之羽》等更多具備文化表達潛力的項目的關(guān)注與支持，更進一步引發(fā)了全球玩家和從業(yè)者對中國游戲的關(guān)注，證明了游戲強大的文化輸出能力。

所以可以說，這次“游戲藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)正式進入本科教育體系，是人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)升級和文化戰(zhàn)略變化演進水到渠成的體現(xiàn)，也是中國游戲行業(yè)發(fā)展走到特定節(jié)點后的必然結(jié)果。

3

回到最初的問題，“游戲進入高等教育體系，究竟意味著什么？ ”

結(jié)合前文的敘述，我們或許可以初步勾勒出這個問題的多重答案：這一舉措標(biāo)志著游戲人才培養(yǎng)正式走向系統(tǒng)化，學(xué)生將接受更完備的基礎(chǔ)訓(xùn)練和專業(yè)教育，有助于提升專業(yè)素養(yǎng)；

它能夠幫助游戲獲得社會認同，有助于相關(guān)教師、學(xué)生、從業(yè)者乃至普通玩家在社會話語體系中獲得更正當(dāng)?shù)奈恢茫?/p>

更深層次地，這一變化體現(xiàn)了國家對游戲作為重要數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)的重視，背后是對游戲經(jīng)濟價值和文化價值的雙重認可。

但在采訪中，張光帥院長給出了一個意料之外的答案。

“2012年，建設(shè)這個專業(yè)時，我們之所以提出游戲交互應(yīng)用于嚴肅領(lǐng)域，是為了給它（游戲教育）一個‘立命之本’。現(xiàn)在隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，國家層面的認同，我覺得可以讓它聚焦回來了，回到娛樂這個維度上。”

這番話的背后，實際上折射出一個更加本質(zhì)的觀點：游戲?qū)I(yè)之所以值得進入高等教育體系，不僅是因為它“有價值”，更因為它本身就是一種正當(dāng)?shù)膴蕵沸问剑潜簧鐣鎸嵭枰奈幕d體。

更進一步，在張光帥看來，游戲若要承擔(dān)更多社會責(zé)任，反而應(yīng)該先依托其娛樂屬性與大眾建立廣泛聯(lián)系：“只有當(dāng)游戲真正好玩，能吸引更多用戶，整個產(chǎn)業(yè)的盤子才會做大，盤子足夠大了，人才、技術(shù)、資源才會源源不斷地涌入，游戲也才有能力輻射到更廣泛的嚴肅應(yīng)用領(lǐng)域，比如教育、醫(yī)療、文化傳播。”

以娛促用，這或許才是一條更符合游戲本質(zhì)、能夠長期持續(xù)發(fā)展的路徑。

當(dāng)然，正如所有新興學(xué)科一樣，專業(yè)的設(shè)立只是起點，“游戲藝術(shù)設(shè)計”真正的體系建構(gòu)才剛剛啟程——如何編寫系統(tǒng)完善的教材，建設(shè)具備復(fù)合能力的師資隊伍，如何在緊跟產(chǎn)業(yè)需求的同時，保持教育應(yīng)有的獨立性與學(xué)術(shù)厚度，仍是一場長期而復(fù)雜的探索。

但值得欣慰的是，從今以后，游戲教育不再只是一門“寄人籬下”的邊緣課程，而是一門“值得被認真研究”的專業(yè)學(xué)科。

*Moho對本文亦有貢獻