文｜凝媽悟語

學完筆算加法，老師布置了一份小練習，孩子很快做完，檢查出很多錯誤，讓他把所有錯題列豎式計算，數了數一共有18個錯誤。當時涌上心頭的想法是，每天讓孩子多練幾道筆算，盡快鞏固計算，不要讓計算拖后腿。

第二天時間比較充裕，就想別單練計算了，干脆做幾道題吧。于是，找來一本練習冊，圈出4種類型的題目讓孩子做，并提醒說：一定要列豎式，在紙上列或者在腦子里列，不要口算。

孩子花了13分鐘做完，檢查發現共26處計算，錯了1處。

猜測孩子沒有列豎式，果然是，應該列26個豎式，只列了4個，將有錯的題目重新列豎式計算，準確無誤。

聯想前一天的小練習，猛然發現：計算錯誤只是表面問題，隱藏的深層問題更應該被重視。

將練習中的錯誤歸類統計，有個很有意思的現象。

明確要求列豎式計算的題目，一共有9題，列豎式規范、計算準確，也沒有忘記寫得數。說明對豎式計算的步驟和規則已經掌握，像對齊數位、從個位算起、進位標記、滿十進1等。

連線題，在計算時會出現錯誤，但是能根據線索排除錯誤。因為一個算式肯定要和一個數字連線，找不到合適的數字，肯定就是自己算錯了，重新計算就會得到正確答案，才能夠完整連線。

其他題型就沒有這么幸運了，像比較大小、在空格內填合適的數字、應用題等等，幾乎每個題型都有計算錯誤。有的是忘記進位，有的是不滿十還進位，直接計算糊涂了的感覺。

為什么孩子會計算卻算錯呢？

說孩子不會豎式計算吧，有點冤枉他，說他會吧，又總是算不對。到底是什么原因？分析了一下，大概和下面這些因素有關。

1、注意力分散

孩子面對純計算之外的題型，需要處理讀題、理解、轉換算式等多重任務，步驟較多，大腦負荷較重，容易手忙腳亂，導致忽略計算進位、不進位的細節問題時有發生。

2、題型遷移能力不足

孩子在做單一豎式題型時，因為練習數量相對較多，會有訓練有素的較好題感，能及時適應準確應對。但是面對多樣化題型時，因為練習少，題感差，導致難以靈活調用學到的運算新知識。

3、做題規范性不足

孩子知道豎式計算要按照規范做題步驟進行，但是遇到新情景的題目，規范性還停留在過去的口算方法上，不習慣列豎式，較復雜計算能力又達不到，所以不是丟三落四就是畫蛇添足，處于一種計算混亂階段。

多情景多題型專項訓練

從孩子計算錯誤原因來看，要想讓孩子提升計算能力，就不能只練習純豎式計算，而是把計算放在不同的情景中，規范做題步驟，讓孩子去適應不同的題型。

題型一、填空題

先讀題，圈出關鍵信息，再在草稿紙上列算式、寫豎式計算，將所得結果填寫在空格中。

例如下面題目。

關鍵信息：第一輛車有45座，第二輛車有32座，求一共？

列算式：求一共用加法，45+32=

寫豎式計算，得77。

填空：將77填入括號中。

題型二、比較大小

首先要根據算式寫豎式，計算出得數，寫在算式下方，再進行比較，將“＞”“＜”“＝”寫在圓圈內。

比如下題。

先寫豎式計算48+11=59，36+24=60。

比較得數59＜60，所以圓圈內填“＜”。

題型三、填上合適的數

根據算式列豎式，計算出得數，在空格內填寫缺少的數字。

比如下面這題。

寫豎式計算64+9=73，空格內缺少的是十位數，所以空格內填寫7。

再比如下面這題，有豎式，不需要重復寫豎式，在題目上計算即可，思路有所不同，要逆向思考。想個位上的數加幾能得到得數中的個位數，如果滿十要將1寫在第二個加數十位上的數的右下角，將兩個十位上的數相加再加1，看是否和得數十位上的數相同。

想4+幾等于13，是9，將小1寫在第二個加數十位上的數4右下角，計算3+4+1=8，和得數83十位上的數一致。

題型四、應用題

先讀題，圈出關鍵信息，再列算式，在草稿紙寫豎式計算，將所得結果寫在等式后面，注意寫單位。如果還有其它提問，要進一步回答。

比如下面這題。

先找關鍵信息：25名女生、27名男生、限乘48名乘客的大巴車，需要解決能不能坐下的問題。

分析題目列算式：想知道大巴車能不能坐下，就要知道一共有多少人，求一共用加法，列算式25+27=。

寫豎式計算得到52。

將52寫在等號后面，并寫單位（名）。

比較大小回答問題：48＜52，大巴車限乘人數小于總人數，所以，不能坐得下。

一年級的筆算加法是難點也是重點，但是如果純練豎式計算，可能會讓孩子陷入機械記憶的陷阱，看似孩子掌握了計算方法，但是在情景應用題、變式訓練題中不能靈活運用，頻頻出錯。

這種現象和語言學習規律異曲同工：像中文的字詞，英文的單詞，死記硬背、孤立記憶意義不大，需要在實際語境中理解使用才有價值。

想真正提升孩子的計算能力，就不能只練純豎式計算，而是多練不同的情景題，讓孩子的思維不斷轉換，養成適應多重任務、列豎式嚴謹計算的習慣，以不變應萬變。