——拱墅區24 學時中級班培訓《提升教師一日生活多元樣態組織與實施專題研修》

2025 年 5 月 14 日，由拱墅區教育研究院主辦、杭州市德勝東村幼兒園承辦的24 學時中級班正式開啟。本次培訓聚焦“一日生活多元樣態的構建”，匯聚專家智慧與一線實踐經驗，通過理論引領、案例剖析、實踐指導三位聯動，為參訓教師呈現教育改革創新的全景圖景，開啟教師專業成長之旅。

培訓伊始，德勝東村幼兒園吳秋赟，吳園長深度闡釋園所《指向 “美好一天” 構建一日生活多元樣態》理念?！懊篮靡惶臁?以尊重兒童獨特生命為核心，落實完整育人理念，重構師幼共生樣態，關注本土環境資源。吳園長從空間、人文、園歷、項目活動等維度，詳細解讀育人路徑，為學員打開一日生活多樣態組織與實施的新思路。

浙江省特級教師卞娟娟以高屋建瓴的視角，立足幼兒學習與發展的心理規律，為學員構建系統的理論認知框架。她圍繞活動結構化程度與教學主導比例這一學前教育核心議題，深入剖析 “刻意教學 —— 自然而教 —— 無為而教” 的進階邏輯，提出教育應遵循幼兒發展節奏，逐步實現從顯性指導到隱性支持的過渡。

卞老師強調，因材施教絕非空談，教師需精準把握不同年齡段幼兒的發展特點，打破 “一刀切” 的傳統教育觀念。她以深厚的理論功底結合豐富的實踐經驗，通過大量真實生動的教學案例，帶領學員重新審視幼兒教育的本質。在她的闡釋中，每一個教育活動都應成為激發幼兒自主探索的契機，教師要以兒童為中心，設計多元活動形式，充分調動幼兒的主動性與積極性，喚醒其元認知能力，助力幼兒在游戲與生活中實現有意義的學習。

西湖區學前教育指導中心教研員孫蘭飛以 “為什么變？怎么變？怎樣變得更好？” 三個關鍵問題，剖析活動樣態變革意義。她梳理 14 種學習樣態，用 “拆石膏儀式” 等低結構活動案例，展現其激發幼兒好奇心與創造力的獨特價值；結合《指南》“持續性觀察” 理念，以真實觀察案例，揭示觀察對發現幼兒有意義學習的重要性，為教師提供專業指引。

德勝東村幼兒園研修團隊帶來豐富的課程實施案例分享。陸佳美老師分享的《大班調查統計：一棵有身份的樹》陸佳美》孩子們圍繞幼兒園里有關大樹問題展開了一場奇妙的探索之旅：他們化身“小小統計員”，穿梭在校園里統計樹的數量；變身“植物小偵探”，調查樹的種類。在這一系列實踐活動中，孩子們不再是被動的知識接受者，而是主動思考、積極解決問題的探索者，觀察力、邏輯思維等綜合能力得到顯著提升。更令人驚喜的是，AI技術的巧妙融入，瞬間點燃了孩子們的探索熱情，讓傳統的調查統計活動煥發科技魅力

楊黎麗老師分享的《儀式，讓幼兒有意義的學習發生 —— 記中班 “桑樹奇遇記” 儀式樣態探索》，生動展現 “儀式” 作為幼兒學習載體的獨特魅力。在 “掛樹牌” 與 “立夏桑樹節” 系列儀式中，幼兒開啟成長新體驗。

籌備時，幼兒熱烈討論儀式日期，主動分工認領任務，從設計樹牌到布置場地，在實踐中鍛煉溝通協作能力，孩子們在教師引導下自主協商，學會解決問題。

活動中，莊嚴的掛樹牌、趣味的桑樹節慶典，讓幼兒沉浸于儀式氛圍，感受傳統與自然的魅力。教師創設的儀式場域，既培養幼兒秩序感與規則感，又增強其對班級、自然的歸屬感。每一次儀式，都是幼兒成長的珍貴印記，彰顯 “儀式進樣態” 的教育價值。

在《大班計劃記錄：生活歷 —— 還原生活美好的樣子！》的分享中，德勝東村幼兒園團隊匯報成員汪梅芳、余雪琴、朱臨靜老師，向大家展現了一日生活多樣態組織與實施的生動實踐。大班幼兒以生活歷為載體，運用繪畫、照片、黏土等多元表征方式，自主記錄生活中的點滴。晨間簽到時，孩子們用色彩標注天氣，用簡筆畫規劃當日想探索的區域；游戲活動中，他們用符號、短句記錄搭建積木的創意靈感，用照片定格繪本共讀的溫馨瞬間；活動結束后，通過手工制品、作品展示墻等形式，直觀呈現學習成果。

在這一過程中，教師實現從 “主導者” 到 “支持者”“引導者” 的角色蛻變。教師以專業智慧為支撐，巧妙融入教育契機，不僅激發了幼兒的創造力與表達熱情，更讓生活歷成為幼兒成長的鮮活見證，有力詮釋了一日生活多樣態組織與實施的實踐成果，實現從主導者到成長合伙人的角色蛻變。

此次培訓通過理論與實踐的深度融合，為教師 提供了提升一日生活多樣態組織與實施能力的專業平臺。未來，參與培訓的教師將帶著所學所悟，在學前教育領域探索創新，為幼兒打造更優質的成長環境。（作者：汪偉玉）