在黔東南的群山之間，新州二小的孩子們正踩著獨(dú)輪車在操場穿梭，輪胎攀爬架上傳來陣陣歡笑。

這所連續(xù)多年在黔東南州教育質(zhì)量監(jiān)測中位居前列的鄉(xiāng)村小學(xué)，用26個不同高度的籃球架、從二樓直通操場的滑梯和堆滿輪胎的足球場，構(gòu)建了一個顛覆傳統(tǒng)認(rèn)知的教育現(xiàn)場。

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拆解"標(biāo)準(zhǔn)答案"的籃球架

2012年的新州二小和所有鄉(xiāng)村學(xué)校一樣，課間操場上空空蕩蕩。

楊昌盛剛調(diào)任就發(fā)現(xiàn)個怪現(xiàn)象：孩子們下課后像被釘在座位上，連上廁所都小跑著往返。

這位教英語的校長做了個驚人決定——把教室喇叭音量調(diào)到最大，下課鈴一響就放音樂，逼得師生不得不往外跑。

這個"損招"背后，是他在村小教書時發(fā)現(xiàn)的秘密：那些翻墻打籃球的"差生"，后來反而成了村里少有的大學(xué)生。

如今的新州二小操場像座立體游樂場。

二樓護(hù)欄被鋸開兩個口子，裝上滑梯直通地面；

攀巖墻從教學(xué)樓外墻蜿蜒而下，下面墊著廢舊輪胎做的防護(hù)層；

26個籃球架像竹筍般立在球場，從1.8米到3米高低錯落，讓一年級新生也能體驗投籃的快樂。

最絕的是那些從鄉(xiāng)下拉來的木頭，家長們刷上彩漆，變成校園里最搶手的平衡木。這些充滿巧思的改造，讓有限的空間釋放出無限可能。

這些改造不是教育專家的設(shè)計，而是師生家長共同創(chuàng)作的"即興作品"。

當(dāng)楊昌盛看到學(xué)生用粉筆畫格子跳房子，立刻讓美術(shù)老師刷上彩色油漆；

聽說"煙卡"游戲流行，馬上改用廢紙折卡比賽；

發(fā)現(xiàn)孩子不愛跑步，就發(fā)明"滑梯接力賽"——滑下來再爬樓梯回去，15趟下來運(yùn)動量堪比五圈操場。

"這所學(xué)校總有辦法把'不許玩'變成'這樣玩更有意思'。“

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運(yùn)動場上的認(rèn)知革命

在新州二小，數(shù)學(xué)課可能從計算攀巖墻的著力點(diǎn)開始，語文課觀察獨(dú)輪車技巧寫成作文。

這種"五育并舉"的實踐，讓教育工作者看到驚喜：全縣足球賽中，新州二小斬獲多個冠軍；籃球賽雖未奪冠，但該校學(xué)生展現(xiàn)出的團(tuán)隊協(xié)作能力仍獲好評。

更令人矚目的是，該校在保持優(yōu)異學(xué)業(yè)成績的同時，學(xué)生體質(zhì)健康水平顯著提升。

很多加入學(xué)校足球隊的孩子，在頻繁訓(xùn)練之后成績出現(xiàn)了波動，但為了能繼續(xù)踢喜歡的足球，他們開始學(xué)著安排運(yùn)動和學(xué)習(xí)時間。

后來在初中、高中的尖子班里，小學(xué)足球隊的隊員們又相遇了。

最讓楊昌盛得意的不是獎杯，而是體檢數(shù)據(jù)：全校近視率、超重學(xué)生比例均遠(yuǎn)低于平均水平。

當(dāng)家長質(zhì)疑"玩野了怎么辦"，他亮出科學(xué)依據(jù)：運(yùn)動刺激多巴胺分泌，能提升海馬體活躍度。

正如有學(xué)生們說的："以前覺得學(xué)習(xí)枯燥，現(xiàn)在每天打完籃球再做題，思路特別清楚。"

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把廚房變成教室

在新州二小，教育場景常常突破想象：一年級新生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)烹飪技能，四年級學(xué)生在農(nóng)場觀察植物生長，六年級畢業(yè)生策劃"豐收派對"。

當(dāng)楊昌盛說出"六年要教會孩子基本生活技能"時，他打破的是"學(xué)習(xí)等于做題"的等式。

這個承諾并非虛言，隨訪記錄顯示，該校畢業(yè)生普遍掌握多項生活技能，生活自理能力評估達(dá)較高水平。

"陽光廚房"計劃曾讓家長捏把汗。直到看見自家娃有模有樣地參與烹飪，他們才明白：孩子不是不會，只是沒機(jī)會。

更讓人驚喜的是，這些"小廚師"回家后主動分擔(dān)家務(wù)，還能說出食物營養(yǎng)知識。

當(dāng)城市學(xué)校在實驗室里上科學(xué)課，新州二小的孩子們在農(nóng)場里觀察作物生長，把勞動成果用于班級活動。

這種教育哲學(xué)在新州二小結(jié)出碩果：學(xué)生在各類實踐活動中展現(xiàn)創(chuàng)造力。

但楊昌盛最在意的，是那些曾因成績焦慮的孩子，在運(yùn)動場上找回自信；是孩子們在竹竿舞節(jié)奏中展現(xiàn)的協(xié)調(diào)性。

這些無法用分?jǐn)?shù)衡量的成長，恰恰是教育最珍貴的饋贈。

4

教育改革的深層啟示

新州二小用行動證明：當(dāng)教育回歸"玩中學(xué)"的本質(zhì)，當(dāng)校園成為釋放天性的樂園，孩子們展現(xiàn)出的生命力遠(yuǎn)超想象。

教育研究者指出，新州二小的模式破解了"減負(fù)=減質(zhì)"的偽命題，該校通過創(chuàng)新教學(xué)方式，在保持學(xué)業(yè)質(zhì)量的同時，顯著提升了學(xué)生綜合素質(zhì)。

在鄉(xiāng)村教育振興層面，新州二小提供了可借鑒的范式。多地學(xué)校引入類似理念后，學(xué)生體質(zhì)健康水平、學(xué)業(yè)成績均有所提升。

當(dāng)參觀者看到學(xué)生在運(yùn)動中成長，這些鮮活案例正在消解"唯分?jǐn)?shù)論"的焦慮。

新州二小帶來的終極啟示，在于撕開了"教育等于圈養(yǎng)"的認(rèn)知繭房。

當(dāng)教育者拆掉籃球架、鋸開護(hù)欄、搬來輪胎時，他們重構(gòu)的不僅是物理空間，更是對教育本質(zhì)的叩問——人類幼崽究竟需要怎樣的成長土壤？

腦科學(xué)研究揭示，兒童在自由玩耍時大腦活躍度提升，這種生理層面的改變直接轉(zhuǎn)化為認(rèn)知發(fā)展。

新州二小將體育課比重增加的實踐，恰好暗合了運(yùn)動促進(jìn)大腦發(fā)育的科學(xué)規(guī)律。

當(dāng)教育回歸天性，當(dāng)校園變成樂園，最好的教育不是修剪枝椏，而是讓每棵樹都按自己的節(jié)奏生長。

在這片充滿可能的操場上，孩子們正在用笑聲澆灌夢想，用最本真的方式，長成他們該有的模樣。