學(xué)習(xí)教育研討發(fā)言怎么撰寫？“解讀法”是不錯(cuò)的方法。

一是內(nèi)容解讀。就是將學(xué)習(xí)教育內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理，進(jìn)行思維加工，選擇重點(diǎn)梳理；結(jié)合實(shí)際實(shí)況，運(yùn)用“思路+要求+做法”的方式清晰表達(dá)。下面這篇文章，整體上按照這個(gè)結(jié)構(gòu)撰寫。

二是思想解讀。開(kāi)展任何一項(xiàng)工作都需要有思想，學(xué)習(xí)教育也是如此。本文結(jié)合認(rèn)知、學(xué)習(xí)、融合三個(gè)方面，提出的“鏈條”思想（拓展認(rèn)知鏈條，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)鏈條，拉長(zhǎng)教育鏈條），角度新穎，與眾不同。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內(nèi)在邏輯，學(xué)會(huì)寫作技巧，在每節(jié)前附上構(gòu)思立意，供大家借鑒。）

1.把握三個(gè)到位，拓展認(rèn)知鏈條

（構(gòu)思立意：任何一項(xiàng)新的工作從開(kāi)始在到推進(jìn)，一直到結(jié)束，第一關(guān)必須過(guò)認(rèn)知關(guān)。認(rèn)知其實(shí)包括三個(gè)層次，一是認(rèn)識(shí)，二是認(rèn)知，三是理解。本節(jié)圍繞三個(gè)層次展開(kāi)。）

一是認(rèn)識(shí)到位。深刻認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)教育重大意義，從歷史維度、現(xiàn)實(shí)角度、未來(lái)高度深刻認(rèn)識(shí)開(kāi)展教育的重要意義；從發(fā)展的大局與全局，理論與實(shí)踐、單位與個(gè)人等不同層面深化認(rèn)識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育是應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的本質(zhì)要求，是推動(dòng)工作落實(shí)的方法途徑，更是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值躍升的成長(zhǎng)階梯，從思想上、意識(shí)上、行動(dòng)上自覺(jué)融入教育。

二是把握到位。準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)教育的目標(biāo)要求、時(shí)間節(jié)點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)向，細(xì)化學(xué)習(xí)教育清單、建立進(jìn)度臺(tái)賬、實(shí)施動(dòng)態(tài)考評(píng)，形成螺旋式上升的學(xué)習(xí)機(jī)制。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)建立認(rèn)知框架，借助深度研討深化理解層次，依托實(shí)踐檢驗(yàn)強(qiáng)化應(yīng)用能力，運(yùn)用總結(jié)反思促進(jìn)認(rèn)知迭代，切實(shí)把握學(xué)習(xí)教育的精神精髓。

三要理解到位。聚焦學(xué)習(xí)教育的實(shí)踐要求，理解教育的目標(biāo)任務(wù)，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，把握規(guī)律規(guī)矩；嚴(yán)格落實(shí)教育要求，對(duì)照崗位職責(zé)明確可為與不可為的邊界，對(duì)照發(fā)展需求梳理優(yōu)勢(shì)與短板的優(yōu)長(zhǎng)，對(duì)照相關(guān)要求強(qiáng)化規(guī)矩意識(shí)，約束思想行為，切實(shí)做到心中有數(shù)、行動(dòng)有法。

2.采取三種方法，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)鏈條

（構(gòu)思立意：任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)，本質(zhì)都包括三個(gè)階段，第一個(gè)是學(xué)習(xí)消化階段，第二個(gè)是內(nèi)化于心的過(guò)程，第三個(gè)是轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的行動(dòng)。本節(jié)圍繞三個(gè)層次展開(kāi)。大家在借鑒時(shí)，要注意把握，任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)都是這個(gè)基本規(guī)律。）

一要抓“消化”。要深刻認(rèn)識(shí)某某是“根本遵循”，是“行為準(zhǔn)則”，是“標(biāo)準(zhǔn)尺度”。要原原本本學(xué)，逐條學(xué)習(xí)理解，建立系統(tǒng)認(rèn)知；追根溯源學(xué)，既學(xué)過(guò)去更學(xué)現(xiàn)在，把握演進(jìn)邏輯；專題輔導(dǎo)學(xué)，組織授課、研討交流，學(xué)深悟透，做到知其然更知其所以然，當(dāng)好學(xué)習(xí)教育的“明白人”“內(nèi)行人”“懂行人”。

二要抓“內(nèi)化”。要破除學(xué)而不用思想，杜絕學(xué)用脫節(jié)現(xiàn)象，防止出現(xiàn)學(xué)歸學(xué)、用歸用、學(xué)用脫節(jié)問(wèn)題。要立足本職崗位，結(jié)合履職盡責(zé)，邊學(xué)邊用，用學(xué)習(xí)教育審視工作、破解難題；用工作實(shí)踐深化學(xué)習(xí)教育效果，提高認(rèn)知升華認(rèn)識(shí)，切實(shí)做到雙向促進(jìn)互相提升。

三要抓“轉(zhuǎn)化”。拓寬學(xué)習(xí)渠道，拓展學(xué)習(xí)方法，采取專題教育和參觀見(jiàn)學(xué)的方式，借錘敲鐘，在汲取他人教訓(xùn)、認(rèn)識(shí)別人之短、感嘆過(guò)錯(cuò)過(guò)失中提高思想認(rèn)知，將他人之錯(cuò)的慘痛轉(zhuǎn)化為個(gè)人的遵規(guī)守矩。運(yùn)用數(shù)智化手段，通過(guò)視頻觀影、指尖觸屏、人機(jī)互動(dòng)，潛移默化的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自覺(jué)，激發(fā)內(nèi)心超趨同，將向上向善念頭轉(zhuǎn)化為知行知止、知難迎難的行為自覺(jué)。

3.突出三個(gè)結(jié)合，拉長(zhǎng)教育鏈條

（構(gòu)思立意：任何一項(xiàng)工作從整體系統(tǒng)上思考，都需要與工作本身、年度工作和重點(diǎn)工作結(jié)合。所以撰寫此類工作時(shí)要用發(fā)散思維方式，采取綜合方法思考。本節(jié)從教育本身的重點(diǎn)內(nèi)容，工作方式方法，以及與年度工作結(jié)合三個(gè)層次展開(kāi)。）

一是抓好查改結(jié)合。樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，按照學(xué)習(xí)教育要求，建立問(wèn)題清單；采取分類解決、分級(jí)細(xì)化、分層落實(shí)的方法，壓實(shí)責(zé)任、立行立改、限期整改；堅(jiān)持“當(dāng)下改”與“長(zhǎng)久立”相結(jié)合，在抓好問(wèn)題銷號(hào)歸零中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立長(zhǎng)效機(jī)制，防止問(wèn)題反彈，推動(dòng)棘手問(wèn)題徹底解決。

二是抓好點(diǎn)面結(jié)合。按照學(xué)習(xí)教育要求，把握教育時(shí)間節(jié)點(diǎn)，統(tǒng)籌上下力量、內(nèi)外資源、工作重點(diǎn)，既抓“點(diǎn)”上學(xué)習(xí)，更抓“面”上教育，做到上下一盤棋，點(diǎn)面共提升；突出服務(wù)群眾工作，深入一線、下沉基層，了解矛盾焦點(diǎn)，解決基層難點(diǎn)，化解群眾痛點(diǎn)，當(dāng)好群眾的知心人暖心人。

三是抓好工作結(jié)合。牢固樹(shù)立系統(tǒng)思維、整體觀念、結(jié)合思想，把開(kāi)展學(xué)習(xí)教育同落實(shí)決策部署、完成年度工作、推動(dòng)大項(xiàng)任務(wù)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)教育每項(xiàng)措施，都成為促進(jìn)中心工作的有效舉措，切實(shí)做到一體組織籌劃、一體推動(dòng)實(shí)施、一體貫徹落實(shí)，推動(dòng)教育與工作同步提標(biāo)、提速、提質(zhì)、提效。