文｜凝媽悟語

孩子寫作業(yè)總寫到很晚，問題未必出在作業(yè)量上。

像數(shù)學作業(yè)，平時通常就是一張A4紙的練習，內(nèi)容可能是計算題，或幾個鞏固知識點的小練習。如果孩子專心做，10到20分鐘就能做完。

不過，現(xiàn)實往往不理想，各種意外狀況都會拉長作業(yè)時間。

• 題目太難卡殼：孩子遇到不會做的題，容易產(chǎn)生畏難情緒，遲遲不愿動筆，時間就在磨蹭拖拉中溜走。
• 邊寫邊玩分心：寫一題玩一會兒，注意力頻繁切換，寫作業(yè)的時間自然無限延長。
• 似懂非懂返工：如果理解不透徹或習慣不佳，雖然做得快，卻錯誤百出，返工重做的時間直接翻倍。

所以，避免各種情況的發(fā)生，是保證作業(yè)高效完成的關(guān)鍵。

數(shù)學學到后面的單元，難度突然升級，孩子明顯有些吃力，經(jīng)常出現(xiàn)“遲遲不動筆”和“頻繁返工”的問題。為了解決這個難題，我們進行了一些嘗試，終于找到提升作業(yè)速度和準確率的方法。

下面就以新學的難點“長條圖”為例，具體說明我們的做法。

回顧課本知識

孩子的學習情況千差萬別。同樣聽老師講課，效果卻截然不同：

有的孩子能迅速吸收知識并熟練應(yīng)用；而有的孩子即使認真聽講，理解掌握新知識仍有困難，導致練習錯誤百出，更不用說那些上課容易分心的情況了。

因此，當孩子剛學完新知識點，課堂練習不足或不夠充分時，做家庭作業(yè)就會感到吃力。這時，首要任務(wù)就是回顧課堂內(nèi)容——孩子只有真正理解了知識，才有能力獨立完成作業(yè)。

我家孩子就屬于需要更多輔助才能理解新知識的那一類。比如學習數(shù)量間的加減關(guān)系時，需要畫長條圖，他完全沒有概念，看著題目直發(fā)懵。

我意識到他可能缺乏相關(guān)的背景知識，便帶他一起翻開課本，回顧課堂內(nèi)容。他雖然能看懂例題，卻無法將方法“遷移”到練習題中。

溝通后發(fā)現(xiàn)，他對長條圖本身存在很多困惑：為什么長條能“代表”數(shù)量？（以前不是用圓圈嗎？）長條該畫多長？兩個長條之間是什么關(guān)系？

為了解開這些疑問，我嘗試用他喜歡的數(shù)字積木擺成長條進行演示，幫助他理解長條圖的“表征”意義，這個方法效果很好。

理解了長條圖的原理后，我們嘗試畫圖解題。過程中他遇到了不少問題：長條畫得過長、上下排列不整齊、不知如何標注問號和名稱等。我一邊引導他畫，一邊對照課本例題進行修正，逐步幫他梳理出規(guī)范的解題步驟。

這部分引導內(nèi)容詳見文章《一年級數(shù)學數(shù)量關(guān)系，實物演示+規(guī)范步驟，孩子2天搞定長條圖！》

有了這次成功的經(jīng)驗后，再做后續(xù)題目就順暢多了。他不僅順利完成了當天的作業(yè)，第二天在做關(guān)于“比一個數(shù)多幾的數(shù)是幾”的兩份練習時，更是完全獨立完成，并且全部正確。

改錯掌握方法

我們都知道艾賓浩斯遺忘規(guī)律：人的記憶不可能一勞永逸，學完很快就忘是自然現(xiàn)象。所以，孩子前一天學會的知識，過幾天再用時出錯，這很正常。

遇到這種情況，關(guān)鍵在于趁熱打鐵及時糾錯：幫助孩子重新梳理知識點，針對不理解的部分再次輔助理解，鞏固解題方法。這樣，后續(xù)再做題就會變得簡單。

例如，孩子在學習長條圖解題步驟后的第三天，課堂練習“求比一個數(shù)少幾的數(shù)是多少”（共3題需畫圖）時，就出現(xiàn)了問題——全軍覆沒。

主要錯誤表現(xiàn)在：

• 長條圖繪制不規(guī)范：下方的長條過長，導致上下無法對齊。
• 信息標注混亂：混淆了“幾人”、“少幾人”以及問號的位置。

看著他紙上反復(fù)涂改，雖然最終改對了，但我擔心他并沒有真正掌握。

當天的練習內(nèi)容仍是“求比一個數(shù)少幾的數(shù)是多少”。想要提升速度和準確率，透徹理解方法是前提。

于是，我專門打印了錯題，讓孩子重做并進行講解。

他說：男生18，先畫一個長條代表18。女生少，畫一個短長條。后面再畫一個短長條，和上面對齊，是少6名，求部分用減法......

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子能清晰講解思路，畫圖也如行云流水般快速，只是輕微有些對不齊。

我抓住時機追問：“你知道為什么要上下對齊嗎？”

孩子回答：“為了便于觀察?！?/p>

我進一步引導：“還有呢？”

孩子表示想不出更多了。

擔心孩子只是機械記憶，我又拿出兩組積木進行直觀演示：短的長條，相當于從長的長條中取出了一部分；短長條和“少的部分”對應(yīng)的長條合起來，恰好等于長的長條。

通過實物操作，讓他深刻理解：兩個長條之所以要對齊，根本原因是它們代表等量的兩部分，而不僅僅是為了“解題方便”。

經(jīng)過這次深入糾錯，孩子做題時信心十足，目標明確地計劃著“全對完工”。大約21分鐘后，他完成了6道題目：畫圖標準，標注完整，計算準確無誤，效果非常好！

限定時間

孩子寫作業(yè)磨蹭、不專注，往往源于缺乏目標感和時間觀念。設(shè)定時間限制，能顯著提升效率。

別小看一個小小的計時器，它在孩子眼中，象征著自主權(quán)和成就感——寫多久自己說了算。提前完成時，那份“了不起”的感覺，會帶來滿滿的成就動力。

具體可分兩種方式操作：

1、預(yù)計時間：

讓孩子根據(jù)作業(yè)量預(yù)估完成時間并設(shè)定鬧鐘。

通常，他們會預(yù)留較多“保險時間”（比如超過30分鐘），以免壓力過大。完成后發(fā)現(xiàn)實際用時遠少于預(yù)計，那份“沾沾自喜”會成為他們愛上專注、樂于定時的動力。

2. 固定時間：

如果當天時間緊張，可設(shè)定固定時長（如20分鐘），明確告訴孩子“能完成多少算多少”。知道學習任務(wù)即將結(jié)束，孩子心態(tài)會更放松。

例如，有一次錯題組卷練習，我們限時20分鐘。原本不抱太大期望，結(jié)果孩子完成了A4紙正反兩面的題目，僅錯一題計算，表現(xiàn)非常出色。

好處看得見：

• 自主感：孩子參與時間設(shè)定，掌握主動權(quán)。
• 成就感：提前完成或高效完成任務(wù)，帶來積極反饋。
• 靈活性：根據(jù)實際情況選擇“預(yù)估”或“固定”模式。
• 減壓：“固定時間”模式尤其能緩解時間壓力，讓孩子輕裝上陣。

孩子寫作業(yè)慢，是不少家長頭疼的問題。其實，只要方法得當，孩子完全可以寫得快一些。關(guān)鍵是要針對寫作業(yè)慢的具體原因，采取不同的策略。根據(jù)經(jīng)驗，做好以上三件事，孩子就能又快又好地完成作業(yè)。