剛到翁板村小學(xué)的時候，劉青（化名）有了想逃跑的念頭，“太破了。”

這個鄉(xiāng)村小學(xué)在中國西南邊陲的瀾滄拉祜族自治縣，距離縣城有兩小時車程。整個學(xué)校有134名學(xué)生，5個班，9個老師。

9個老師中有4個特崗教師（針對中西部農(nóng)村地區(qū)實施的教師補充計劃，旨在解決農(nóng)村學(xué)校師資不足問題，服務(wù)期滿后可轉(zhuǎn)為編制教師），劉青就是這四分之一。劉青不是第一個想“逃”的老師，比他早一年來的女老師也記得她剛到學(xué)校那天的情景，一推開門滿眼全是蟲子，那一刻她也想“逃”。

翁板村小學(xué)覆蓋了附近10-11個寨子的孩子，這些孩子有一半是留守兒童，平常全部住校。因為老師太少，五年級的孩子已經(jīng)轉(zhuǎn)到另外一個鄉(xiāng)村小學(xué)。如果這些老師真的“逃跑”，學(xué)校就得撤掉，這100多個孩子要么輟學(xué)，要么就到十公里以外的鎮(zhèn)子上去上學(xué)。

不忍心丟下這些孩子，是劉青和其他老師留下來的理由。

這兩年他看著學(xué)校在愛心人士的幫助下翻新，陸續(xù)有了投影儀、科學(xué)教室、乒乓球臺。自己也跟幾個老師一起，加入一個公益組織的項目——“青椒計劃”，可以免費接受各種課程培訓(xùn)，也可以跟來自各地的鄉(xiāng)村教師交流。

他學(xué)會用AI設(shè)計教案、組織活動、融入課堂。現(xiàn)在，孩子們也會在遇到困難時，求助“豆包”、DeepSeek這些AI軟件。

最新的科技正以另一種方式來到這所中緬邊境的鄉(xiāng)村小學(xué)，讓被大山環(huán)繞的孩子們，有機會看向更遠(yuǎn)的地方。

你好，AI

5月27日那天，翁板村小學(xué)來了很多陌生的“老師”，他們笑著問每一個孩子：“你們的夢想是什么？”

“我要讓村里的茶葉賣到全世界。”一個孩子說。

瀾滄縣有著被列入世界遺產(chǎn)的世界最大栽培型茶園——景邁山古茶林，村子里很多人以茶業(yè)為生。但這些茶農(nóng)大多是家庭作坊的模式，規(guī)模化、標(biāo)準(zhǔn)化不足，銷售也大多靠散賣。2020年以前，這里是國家的深度貧困縣。

社交媒體推廣和普及后，這兩年有人開始在抖音、小紅書上直播賣貨。把“茶葉賣到全世界”大概是這個男孩子心中最好的明天。

每個孩子都跟自己夢想中的自己拍了照片，宇航員、老師、化妝師、游戲主播，拖拉機司機……通過AI，他們看到了他們想成為的樣子。

這是一場特別的活動，這些陌生的老師，來自公益基金組織友成基金會。2017年9月，友成基金會和北京師范大學(xué)教師教育研究中心聯(lián)合發(fā)起了鄉(xiāng)村青年教師社會支持公益計劃——“青椒計劃”，面向鄉(xiāng)村地區(qū)每一年新入職的教師（重點是特崗教師）進(jìn)行線上全科課程培訓(xùn)，幫助他們解決“教不好”的問題，為期一年。

在這個項目的第八個年頭，他們來到這里探訪，用各種方式激發(fā)孩子們對科技的興趣，讓他們看到未來更多的可能性，也讓這些鄉(xiāng)村的老師看到自己努力的意義。

老師的“老師”

不僅是翁板村小學(xué)，在整個瀾滄縣留守兒童都占有相當(dāng)?shù)谋壤：芏嗄贻p人外出打工，把孩子留在家里，也有一些山里的茶農(nóng)為了讓孩子到鎮(zhèn)上或者縣里上學(xué)，把孩子送到鎮(zhèn)上的托管機構(gòu)。

家庭教育主動或被動的缺位，讓學(xué)校和老師在教育中扮演了極其重要的角色。絕大多數(shù)孩子看世界的唯一途徑，是老師的“眼睛”。

這份沉甸甸的重任對于鄉(xiāng)村教師，特別是剛剛工作的年輕鄉(xiāng)村教師來說，并不容易。

“全國有330萬鄉(xiāng)村教師，占了整個義務(wù)教育階段教師總數(shù)的將近四分之一。根據(jù)青椒計劃發(fā)起的調(diào)查，其中50%以上的縣域沒有長期可持續(xù)的崗前培訓(xùn)，大部分地區(qū)是在上崗前只進(jìn)行了1-3天簡單培訓(xùn)就上講臺了，有七天崗前培訓(xùn)的不超過10%。”“青椒計劃”負(fù)責(zé)人劉樹靜說。

很多老師第一次站上講臺，腿都在打哆嗦。翁板村小學(xué)的校長說，一般來講，新老師大概五六年才會心里有底。“我那時候是一個老教師帶我，以前基本都是靠這種傳幫帶。”

從前年開始，翁板村小學(xué)的4名教師連續(xù)加入“青椒計劃”，其中兩名是前年畢業(yè)，兩名是去年畢業(yè)。校長說，他們現(xiàn)在的程度，“像是教了三五年的”。

集合的影響力

不僅是通過各種課程，“青椒計劃”還為青年教師們提供交流的平臺。

“我們的課程是直播課程，需要有穩(wěn)定的平臺支持。除了上課，我們主要的特色就是長期的陪伴和服務(wù)，有很多社群，需要人來運營，也需要平臺能提供定制化的服務(wù)。”談到跟華為的合作，劉樹靜說，“最初是因為我們原來用的平臺開始收費，那時候我們接到華為的邀請，向我們介紹了WeLink平臺。然后我們就成了合作伙伴，一起做公益很多年。”

TECH4ALL是華為在數(shù)字包容領(lǐng)域的倡議和長期行動，旨在發(fā)揮數(shù)字化連接器的作用，用科技填補教育鴻溝，共建一個更平等可持續(xù)的數(shù)字世界。2020年，TECH4ALL數(shù)字包容加入“青椒計劃”，為其提供平臺級解決方案——華為云WeLink。

“邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，從硬件條件來說其實并不比一些城市差，無論是5G網(wǎng)絡(luò)信號還是教室的設(shè)施。差別在于軟性條件，特別是思想、觀念，這方面想要改變并不容易。”華為中國戰(zhàn)略與市場部品牌部部長周建國在交流會上說，“青椒計劃通過對老師的崗前培訓(xùn)，把先進(jìn)的教育理念和資源傳遞給孩子，是最快速也是最有效的方法。”

友成基金會理事長王平說：“大家在支持老師的時候，其實是在支持中國下一代的教育事業(yè)，特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)的教育事業(yè)，新公益需要集合的影響力。”

截至目前，“青椒計劃”走過了八年，為來自全國27個省級行政單位、882個區(qū)縣教育局的超過17萬名鄉(xiāng)村教師提供了1800多節(jié)公益培訓(xùn)。

時空的回環(huán)

基于線上的鄉(xiāng)村青年教師崗前培訓(xùn)在全國各地進(jìn)行。

瀾滄縣第一小學(xué)四年級的教室里，一節(jié)特別的AI課讓吉林、湖南、湖北、云南四個省的五所小學(xué)的孩子們坐在了同一個網(wǎng)絡(luò)課堂。

老師是華為ICT新機會孵化部的博士史啟權(quán)，課程的內(nèi)容包括“什么是AI”，“AI能為我們做什么”，等等，課上大家還一起用AI作詩。

有意思的是，現(xiàn)在坐在深圳華為會議室給鄉(xiāng)村孩子們講AI的史啟權(quán)，二十多年前也曾坐在貴州大山里的教室。那個教室其實是一個寺廟，老師也是村里臨時湊出來的。“沒有設(shè)備，沒有這樣那樣的特色課，小小的課本是我們對外面世界的全部幻想。”他說，“那時候感覺外面的世界特別遠(yuǎn)。”后來他走出大山，去香港讀書，又到深圳工作，走進(jìn)了那個“特別遠(yuǎn)”的世界。

對于此刻坐在大山教室里的孩子來說，盡管外部條件好了很多，對外面世界的幻想也不再只是課本，還有網(wǎng)絡(luò)和通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)階的老師，但外面的世界似乎依舊很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

“北京的天是不是比我們這里美？”一個小姑娘問，“大城市的天也會更美些吧。”

其他孩子也圍過來，“我想去邁阿密，看一場NBA比賽。”

“我想去北京，我喜歡的明星住那里，他叫白敬亭。”

“我想環(huán)游世界。”

誰知道呢，很多年后，可能他們當(dāng)中的一些人真的走出大山，看到更大的世界，也會發(fā)現(xiàn)還是家鄉(xiāng)的天更藍(lán)。也許時空的回環(huán)也會拋向他們，在某一個時間，以某種方式，他們會再回到這個邊境的小學(xué)，給更多山里的孩子講述外面的世界，在他們的心里，種下一個火苗。