“這道題我真會做，就是考試時看漏了！”“老師改錯了，這題應該得分！”這些話每個小學生家長都聽過吧？

看著試卷上鮮紅的叉號，再聽聽孩子理直氣壯的辯解，老母親的血壓蹭蹭往上躥。

為什么明明那么簡單的題目，孩子考試就是做不對呢？

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上周閨蜜氣呼呼找我訴苦：她家侄子把“3×7”算成28，還非說老師判錯了。結果當面驗證，孩子盯著題目愣是重復了三遍“3×7=28”。

這場景是不是特熟悉？我們總覺得孩子犯的錯幼稚得可笑，可站在孩子視角，這些“低級錯誤”背后藏著不少委屈。

就像我家柚子哥，上次把“太陽”寫成“大陽”，我隨口說了句“這么簡單都會錯”。

小家伙當場炸毛：“媽媽你根本不懂！考試時后桌老踢我凳子，我一邊躲一邊寫，能寫成這樣不錯了！”

這話像盆冷水澆醒我——我們總盯著錯題本身，卻忘了考試是個系統工程。

就像要求廚師一邊顛勺一邊接電話，還要保證菜里不落頭發絲，這難度系數能一樣嗎？

還有就是，很多時候，我們覺得一樣的問題，對孩子來說卻是天壤之別。

四五歲的孩子，可以輕輕松松從1數到100，但真正數一排實物就經常少算兩三個。

其實，這是具象思維向抽象思維過渡的必經階段。我們覺得“1+1=2”簡單，對孩子來說卻是從蘋果到數字的驚險一躍。

就像讓剛學會走路的孩子跑馬拉松，摔跤不是正常嗎？

2

為啥孩子總在“簡單題”上翻車？

首先得破除一個誤區：大人眼里的“簡單”，和孩子掌握的“熟練”根本不是一回事。

就像學騎自行車，我們覺得平衡是本能，孩子卻要摔無數跤才能掌握。那些所謂的低級錯誤，往往是認知發展中的正常現象。

考試制度本身也在“使壞”。

心理學家做過實驗：讓小學生連續做兩小時試卷，正確率會隨著時間呈斷崖式下跌。最后20分鐘做的題，錯誤率比前20分鐘高出很多。

當孩子在第35分鐘面對最后三道應用題時，他們的大腦可能已經進入“電量不足”模式。就像手機電量1%時，再簡單的操作都可能卡頓。

還有個容易被忽視的因素——心理壓力。

有次柚子哥單元考，平時會做的題錯了三道。細問才知道，監考老師站在他旁邊看了五分鐘，孩子緊張得手心全是汗。

這種應激狀態下的表現，和平時寫作業根本不能相提并論。就像我們開車遇到交警查酒駕，明明沒喝酒，腳脖子都能抖成篩糠。

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面對孩子犯的錯，可以實行“錯題三問”：這題錯在哪？為什么錯？下次怎么防？

比如上次柚子哥把“未”寫成“末”，他自己總結：“尾巴短的是未來，尾巴長的是末尾。”

這種帶著理解記憶的糾正，比罰寫20遍管用多了。就像打游戲，知道BOSS的攻擊模式，才能見招拆招。

時間管理訓練必須提上日程。

我買了個沙漏，要求柚子哥20分鐘內完成指定題量。剛開始雞飛狗跳，現在他學會先做會的，難題貼個便利貼跳過。

最近數學考試，他不僅提前交卷，還檢查出兩處筆誤。這招可比我們當年“頭懸梁錐刺股”科學多了，畢竟注意力像橡皮筋，拉太緊會斷。

最關鍵的是心態調整。

要允許孩子犯錯，所謂錯誤，不過是孩子認識世界的獨特方式。就像畢加索說的：“我花了一輩子學習怎樣像孩子那樣畫畫。”

臨近期末考試了，推薦個省時省力省心的復習大法，不用各處找模擬題拔高刷題，把孩子這學期做過的所有的試卷都找出來，讓孩子挨個給你講錯題，從審題，到知識點，到自己怎么錯的，到如何避免，一點點講清楚。

這就是費曼學習法，講解過程強迫孩子理清邏輯，用自己的語言講題，那些似懂非懂的知識點立馬現形，而且能及時獲得反饋，家長裝傻提問能精準定位知識盲區。

復習的時候甚至會慶幸，還好孩子平常錯了不少題目，要是每張卷子都考100分，這復習的時候還看啥呢？

下次再看到考卷上的紅叉，告訴自己，不錯，又給復習準備素材了（不然還能怎么樣呢，普娃媽，要有自己的精神勝利法！）