在芬蘭有一所被譽為“AI未來學校”的樣板校——Ritaharju Future School。它位于芬蘭北部的奧盧市，被認為是第一批系統引入AI智能體并改革教學流程的“未來校園”。

這所學校曾被媒體爭相報道，在網絡上引發廣泛討論。原因不是它有多高科技、多“洋氣”，而是因為它對教育的理解，已經不再是“AI + 傳統教學”，而是“以AI為底座，重構教育系統”。其核心目標是培養“與AI協作的創造者”，而非被動接受技術的學生。

關于未來教育、未來學校到底該怎么做，也是AI時代下，留給教育者深度思考的問題。

最近，在北京市海淀區教科院培英未來實驗小學舉辦的一場以“循證?智研 ——AI 時代學校發展新引擎”為主題的交流展示活動上，在豐富的課程展示、遍布校園的AI設施，以及課堂上師生利用AI工具展開互動式教學、基于數據反饋的個性化學習實踐和跨學科項目式創新探索中，我們窺見了“AI未來學校” 的影子 。

這所有著70余年悠久辦學歷史的小學，如今正乘著人工智能的東風，經歷著一場從“知識本位”轉向“素養導向”、從“經驗范式”轉向“循證改進”、從“知識傳遞”轉向“協同共創”、從“統一標準”轉向“個性評估”的全新蛻變。

01

從“知識型”課堂

到“素養型”課堂

今年，海淀區教科院培英未來實驗小學的校園平面圖已經更新到了3.0版本。

在學校近幾年的改建歷程中，數學老師張琦帶領不同屆學生，先后完成了繪制校園平面圖的綜合實踐任務。

本次活動課程展示環節，六年級的同學圍繞3.0版本校園平面圖的完成過程與實踐成果展開分享。

有的同學追求嚴謹，一個數據反復測量；有的同學精益求精，做了好幾個版本；有的同學敢于創新，借助電腦繪圖，快速又精準……

“解決真實問題，是落實核心素養目標最主要的路徑”，正如西城區教育研修學院小學數學教研員、特級教師劉克臣在點評中所說的那樣，同學們以真實問題為出發點，培養了空間觀念、實踐應用能力和探究能力。

課堂上的精彩表現，也是海淀區教科院培英未來實驗小學師生共進，不斷循證、精進的結果。

去年開始，學校引入了AI課堂評價系統。課程結束后，系統會自動生成一份課堂評價報告，報告里清晰地記錄著課堂上學生的平均抬頭率、平均舉手率、應答時間，老師的平均語速、提問次數……

海淀區教科院培英未來實驗小學五年級語文老師杜鳴表示，直觀的數據可以幫助老師優化教學設計，推動課堂流程重構，從而促進深度學習的有效發生。

“比如第一次講完《田忌賽馬》這篇課文后，智能報告顯示學生平均應答時長多集中在5秒內。這反映了問題設計可能過于簡單或者不夠有趣，導致學生們參與度不高。之后我通過課前調研學情，了解學生的知識需求，重新進行了課堂設計。第二次試課后，數據反映同學們的應答時間5秒以內比例顯著下降了，15秒以上比例得到了提升。”

AI課堂評價系統就像精準的教學“導航儀”，通過熱力圖與互動數據，迅速定位教學難點，幫助老師及時優化策略，確保每個教學環節都契合學生的認知節奏。學生則在個性化的學習方案引導下，實現素養的全面提升，從而構建“數據循證-精準干預-雙向成長”的教育新生態。

02

拉動“未來學校”

成長的“三駕馬車”

海淀區教科院培英未來實驗小學校長楊瑩表示，技術的價值不在于替代教師，而在于釋放教育的無限可能性，讓教師從重復性勞動中解放，專注于育人的核心使命。

“過去備課，我常依賴教參和逐字稿，生怕漏講知識點，現在我學會用AI備課系統進行“雙線備課”；以前總擔心講得不夠細，現在通過 AI課堂觀察系統，能實時捕捉學生的微表情和互動數據，從單槍匹馬變成人機協同教學”，海淀區教科院培英未來實驗小學六年級語文老師王昊這樣說道。

為了持續推進育人模式創新、教學方式變革和教師專業發展，不斷擦亮“智慧工作 快樂生活”這張教育名片，海淀區教科院培英未來實驗小學在海淀區教科院未來學校教育集團的引領下，通過“培訓引領”+“場景重構”+“項目賦能”三擎驅動，讓教師從機械性工作中解脫，讓學生獲得個性化成長支持。

培訓引領——讓教師成為終身學習者

在海淀區教科院培英未來實驗小學看來，技術堆砌不等于效能提升，AI 要成為真正的“引擎內核”，關鍵在于賦能“人”的升級。

因此學校針對教師數字素養現狀，開展分層分類培訓，設計差異化課程，如AI教學工具應用、智能課堂研修等；引入實戰工作坊，聯合專家與企業，讓教師在項目中掌握數字工具與教學融合方法。

同時，打造線上研究共同體，建立學科數字資源庫，促進跨學科、跨校際交流。推行數據驅動循證教科研，利用教學行為分析系統，生成個性化改進報告，形成研究閉環。

此外，建立多維評價指標，將數字資源開發能力、學生數字素養提升成效等納入榮譽表彰體系，并投入專項資金支持教師申報數字教育研究課題。

場景重構——在技術革新中堅守育人初心

學校通過構建'數據驅動+人文浸潤'的新型教育生態，實現'人機共育'的良性循環。如智慧操場運用無感識別技術，記錄學生運動軌跡，通過大數據平臺實現精準管理；素養導向、循證突破的發展性課堂利用智能錄播、AI分析工具，采集課堂教學行為大數據，為教師提供客觀診斷依據。

精準診斷的學習評價平臺，如悅測評、AI口語教練、作文批閱機等，實現從“判對錯”到“懂學情”的升級。沉浸式AI朗讀亭，則通過數據采集與分析，幫助學生提升朗讀能力。

項目賦能——以發展性眼光審視教育本質

在集團的支持下，學校建有兩間人工智能教室和四間錄課教室，參與了海淀教科院“循證研究支持的師生共進素養成長型課堂及卓越教師成長計劃”課題項目、“師生發展素養提升-人工智能創新空間”研究項目、大數據賦能教學高質量發展項目等。

在北師大、首師大等專家團隊的指導下，海淀區教科院培英未來實驗小學的老師們積極參與項目研究，一年來共錄課百余節，出報告近百份。實現教育目標從“知識本位”轉向“素養導向”，教研模式從“經驗范式”轉向“循證改進”，師生關系從“知識傳遞”轉向“協同共創”，評價體系從“統一標準”轉向“個性評估”。

03

師生共進，

成長“有跡可循”

當AI全方位滲透到教學的各個環節，一些變化也正在學校里發生著。

教師的核心素養和專業水平在不斷上升。

據了解，在今年新一屆海淀區骨干教師評選中，學校共有26人入選市區級骨干教師，比上一屆增長了3%。學校在研課題 15 個，主持或參與研究人數 80 人次。李文強老師榮獲海淀世紀杯小學發展期教師基本功展示一等獎。

學生的學習積極性和創新思維也在不斷提高。

對于很多海淀區教科院培英未來實驗小學的學生們來說，每天到校后第一件事就是先去操場旁邊的AI智能體育設備上查看自己前一天運動成果。

“智慧屏幕”上會清晰地顯示自己的運動排名、運動時長、綜合能力、成長趨勢，一些排名比較靠后的同學會馬上主動鍛煉。當抽象的、難以準確定義的運動成果，變得具象、直觀、可量化，這極大調動了學生的運動積極性，不僅提升了自己的運動技能，更培養了健康的運動習慣，當然也取得了很多突破性的成績。

2024 年 9 月至今，學生累計跳繩測試達 7.18 萬人次，跳繩總數 519 萬次。陽光跑系統實現“隨來隨測”，單月使用量高達 10.56 萬次。累計跑步 51.48 萬人次，總里程達 64621 公里。

在2025年全國跳繩段位挑戰賽3人榮獲單搖、雙搖個人前兩名， 海淀區中小學田徑運動會4人分獲不同組別6項第二至第十名的好成績；四、六年級體質測試達標率 98%以上；2025 年學校獲評北京市啦啦操冠軍公開賽第三名。

學校先后有50名同學在北京市小院士項目研究、青少年科創大賽、金鵬論壇等活動中獲得一等獎，被評選為小院士、小研究員。

北京市海淀區教育科學研究院院長吳穎惠在總結講話中表示，在AI時代下，“循證” 教學讓課堂評價標準從“經驗”走向“數據”，讓課堂教學變得“有跡可循”。海淀區教科院培英未來實驗小學的老師們給學生搭建更多的平臺，創造更多的機會，不斷激發他們的創造力，這正是未來教育所追求的目標。

同時，吳院長還強調了人與人之間情感互動的重要性。“人工智能對教學的變革，是引導我們在教學中尋找更好的工具，而教學永遠是老師的事情”。

“未來我校將繼續秉承以人為本的教育理念，在AI技術與教育教學的深度融合中，探索更有溫度更具創造力的教育新范式，力爭讓每一位教師成為專家型的教師，讓每一個孩子在智能時代都找到屬于自己的快樂成長路徑”，談及未來的發展規劃，楊瑩校長這樣說道。

編輯 | 京教君

內容來源 | 北京市海淀區教科院培英未來實驗小學

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