教室里，老師正在講臺上繪聲繪色地講解著數學題。突然，教室的門被“砰”的一聲推開，一個男家長風風火火地闖了進來，向老師招手示意出去。

此時，我的朋友——這位正在授課的老師，正全神貫注地講解著復雜的幾何圖形，被這突如其來的狀況嚇了一跳。他一臉懵然，眼神中透露出一絲疑惑和慌亂，下意識地放下手中的粉筆，匆匆整理了一下教案，便快步走出了教室。

來到教室外的走廊上，男家長怒目圓睜，用手指著身后一個低著頭、眼神閃躲的學生，對著老師大聲說道：“老師，你們班上的學生打我兒子了！今天必須給我一個說法！”

老師一聽，心里“咯噔”一下，臉上露出為難的神情，他禮貌而又無奈地解釋道：“家長，你看我只是這個七年級班級的任課老師，并不是班主任。這種事情我可能處理起來不太方便，要不你去找班主任溝通一下？”男家長一聽，臉色更加陰沉，眉頭擰成了一個疙瘩，嘴里嘟囔著：“怎么這么麻煩，你們老師還分這么多事！”但還是一臉不爽地帶著兒子，朝著班主任的辦公室走去。

老師望著他們離去的背影，長舒了一口氣，抬手輕輕拍了拍自己的胸脯，試圖壓壓驚。他整理了一下有些凌亂的衣衫，重新回到了教室。此時，原本安靜的教室瞬間變得鬧哄哄的，同學們交頭接耳，議論紛紛。

老師提高音量，大聲問道：“你們誰做的好事？站出來說清楚！”話音剛落，教室里瞬間安靜了下來，緊接著，同學們齊聲說出了一個姓羅的同學的名字，稱是他帶頭搞的事情。

朋友一聽，頓時感到一陣頭痛，這不僅僅是為自己頭痛，更多的是為班主任頭痛。他緩緩地嘆了口氣，開始向同學們講述起羅姓同學的情況。

原來，羅姓同學這個學期前兩個月一直沒來讀書，直到第三個月才突然來到學校報名。當時，班主任得知情況后，頭皮都發麻了，她深知這個學生可能會給班級帶來不少麻煩，于是委婉地拒絕了接收。

然而，學生的家長態度堅決，堅持認為每個孩子都有接受九年義務教育的權利，誰都沒有權力剝奪。家長甚至揚言，如果學校不接收，就要去教育局告狀。

校長得知此事后，考慮到多方面的因素，親自將羅姓同學帶到了教室，并要求老師安置他接受教育。班主任無奈之下，只好同意。

從那以后，羅姓同學就像一匹脫韁的野馬，在班級里隨心所欲。他想來就來，想走就走，完全不把學校的規章制度放在眼里。他的課桌上，里里外外沒有一本正經的書，也沒有一支能用的筆，全是一些亂七八糟的小玩意兒。

班主任為了教育他，可謂是苦口婆心，一次次地找他談心，耐心地勸導他要遵守紀律，好好學習。然而，這一切都如同石沉大海，沒有起到任何作用。正如朋友所說：“用嘴就能教好一個人那要警察干什么！”羅姓同學不僅沒有絲毫的改變，反而變本加厲。

在課堂上，他不是故意大聲喧嘩，打斷老師的講課，就是故意在下面做一些小動作，影響其他同學的學習。下課后，他更是四處惹是生非，與其他同學發生沖突。

這不，最近他竟然帶領七年級的一些同學與九年級的學生干起了架，使得班級里的風氣變得越來越差，就像一場即將燎原的大火，形勢十分嚴峻。

朋友們聚在一起談論這件事時，都不禁為班主任感到擔憂。他們深知，在教育這樣的學生時，老師面臨著巨大的挑戰。僅僅依靠老師的力量，想要改變一個學生的行為和態度，實在是太難了。

這不僅僅需要老師的耐心和愛心，更需要家長的配合和社會的支持。否則，這樣的問題學生將會成為班級管理中的一顆“定時炸彈”，隨時都可能引發更大的危機。