最近，北京大學智華樓的一場講座引發全網熱議。數學家王虹站在講臺上，解析著她與合作者攻克的百年難題“三維掛谷猜想”。臺下第一排，被稱作“韋神”的韋東奕專注記錄著筆記，課間兩人用數學符號激烈討論。這場學術盛宴不僅吸引了田剛院士等學界權威，連過道都擠滿了學生。有人感嘆：“這可能是中國數學界最具象征意義的同框?！?/p>

兩位同齡的數學明星均出生于1991年，都是北大畢業，他們的成長軌跡如同兩道交錯的軌跡，折射出人才培養的多元可能。

韋東奕的成長密碼，是“系統化訓練+極致專注”的典型范本。他出生于山東濟南的學術世家，父親韋忠禮是山東大學數學博導。小學時，父親便用《華羅庚數學學?！返冉浀浣滩臑樗麊⒚桑抑袝芏褲M數學專著。這種環境讓他“解題像呼吸一樣自然”。

初二時，韋東奕的解題速度已超越國家隊教練；高一免試進入數學奧賽國家集訓隊；2008-2009年連續以滿分獲得國際奧數金牌，甚至創下“1小時解出陶哲軒7小時難題”的紀錄。從北大本科到博士再到助理教授，他始終扎根國內，拒絕哈佛免英語考試的邀請，每日工作超10小時，生活簡樸到月消費不足300元。

韋東奕的學術成果同樣硬核：他在三維納維-斯托克斯方程正則性問題上推進理論邊界，相關論文發表于數學頂刊《CPAM》；在量子混沌領域的隨機矩陣研究，被法國Bourbaki學派納入研討課題。

與韋東奕不同，王虹的成長路徑充滿了“野蠻生長”的韌性。她出生于廣西桂林普通教師家庭，5歲因掌握小學知識跳級，16歲考入北大地質系。無專業導師指導，她獨創“自悟學習法”：每日4小時自主推導公式，3小時精讀文獻，拒絕被動接受知識灌輸。

從地質系轉數學系，后赴麻省理工讀博時短暫轉向材料化學，最終回歸數學——這段跨界經歷讓她從微納機器人研究中獲得幾何靈感。在紐約大學庫朗研究所期間，她與以色列學者Joshua Zahl合作，用127頁論文破解“掛谷猜想”。其受折衣動作啟發的“動態流形折疊理論”，將線段旋轉所需面積壓縮至理論下限，被陶哲軒稱為“壯觀進展”。法國高等研究所破67年慣例，聘請其為終身教授，王虹成為該機構首位亞洲女教授。

講座現場的互動耐人尋味：當王虹講解“動態流形折疊理論”時，韋東奕埋頭疾書；課間兩人推演公式，盡管韋東奕英語薄弱，數學語言卻無障礙。這場對話恰似兩種路徑的交匯：本土扎實功底與國際創新思維的相互映照。

網友的爭論也隨之而來：“王虹成就更高”“韋東奕若有留學機會不遜色”……這些聲音恰恰暴露了單一評價標準的狹隘。虎撲網友的犀利點評值得深思：“比較天才，不如思考如何讓更多普通人復制他們的核心能力?！?/p>

數據顯示，近二十年60%的IMO金牌得主未持續從事數學研究，而韋東奕與王虹的共同特質是極致的專注力。韋東奕常年保持日均10小時研究強度，王虹在博士期間為攻克難題曾連續工作38小時。

韋東奕受益于競賽篩選，但王虹沒有奧賽背景，兩人不同經歷提示：自主研究能力應納入評估體系。她在北大期間自創的“拓撲剪裁算法”，雖未參賽卻成為后來破解掛谷猜想的基礎。這與丘成桐在清華求真書院的改革理念一致——設立“自主課題研究”替代部分標準化考核。

韋東奕的本土堅守保障了學術傳承，王虹的跨國合作帶來突破。中科院院士袁亞湘提出兩個觀點：中國基礎科學亟需營造潛心研究的環境以支持長期深耕（如減少考核干擾），同時加強國際協作與交叉學科融合（如吸引海外人才），兩者缺一不可。恰似兩人成才路徑的注腳，他們用不同方式抵達數學的深邃之境。

當中國教育能同時包容“韋東奕式系統培育”與“王虹式自主突圍”，普通家庭孩子就不再因資源匱乏自我設限，我們或將見證更多“不可能”變為“可能”。畢竟，教育的終極使命不是生產天才，而是讓每份潛力找到綻放的路徑。（源自極目新聞等媒體）

（圖源網絡，侵聯刪）