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收到一位教師的留言，先說部門一級的會議，教育部門一級通知的會議，形式非常的隆重，規模非常宏大。會議在早上八點簽到，八點半開始，各部門的領導要一一輪流講話。不知道這算不算內卷化，一位講了半個小時，另一位要講四十分鐘，下一位要講得更長，五十分鐘。這樣的會議中間會安排休息15分鐘，然后繼續。中午結束時間就在12點半鐘，然后休會。沒有統一食宿，與會人員自行去外面解決午餐，1點半鐘會議準時繼續，中間只有一個小時的機動時間。下午要持續開到5點半，個個熬得疲頭嘴歪，會議才能勉強結束。有了部門的教育會議，接著便有學校一級的教育會議。校長要把從上面得來的精神，一字不落地傳達給每一位教師，學校中層還要講如何落實自己分管的工作等。學校開一個會，一般兩小時；為了不耽誤教學時間，往往放在下午放學以后開。一開會，教師下班就別想走人，開2個小時的會，教師到家已經是晚上七點半到八點了。

不得不說，頻繁的會議，確實是教師群體極為反感且厭惡的事情，往往卻無可奈何。

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開會能解決一切問題

身處教育領域的同仁自然知曉學校的會議很多。且不說省市縣級各類培訓會、師德表彰大會等，還有學校本身的開學工作會、期末總結會、教研組會、備課組會以及期中、期末成績分析會、師德師風自查會，經常還有一些莫名其妙的會，一會接著一會，會會相連。

甚至開會指示還深入班級，如班級成績分析會、高考沖刺動員會、法制教育報告會、心理健康指導會等等，以至于開會通知成了教師群體最害怕的字眼。

明知道眾多會議，觸及實際問題，能解決現實矛盾，促進教師發展的少；小題大做的，形式主義的，不切實際的，凸顯領導存在的，展示權力欲望的多。但教師群體還不能不去，不敢不去，否則一頂政治覺悟不高、師德師風存在問題、考勤不合格的帽子扣下來，誰都受不了，誰也不敢接。

于是乎，只見臺上領導們口若懸河，甘之如飴，臺下老師們兢兢業業，批改作業，現場備課，甚至部分教師呼呼大睡，儼然一派和諧的景象。

不少領導也曾坐在普通教師位置上開過會，自然也是知道學校會議的弊端，也曾吐槽過學校會議的繁雜，然而身份一變，從臺下走到了臺上，身份絲滑切換，做起了很多自己以前厭惡的事情，或是身不由已，或有其他原因。

首先學校多數會議都是形式主義的會議，其最大的功能在于迎接檢查，這也是很多老師心知肚明的事情。只要開了會就有了記錄的材料，有時間一會換著好幾個主題，然后拍照發新聞，廣而告之，最后存檔。一方面可以彰顯學校扎實的工作作風，深刻執行上級的文件精神，另一方面也是為了準備材料，以備上級檢查。

再則開會是領導管理能力的象征和解決問題的不二法寶，他們堅信開會能夠解決一切問題，如果還沒有解決，那就再開一個。

因為領導們堅信：當學生成績下降了，領導照著稿子讀讀數據，做著千篇一律的總結，然后再大聲罵罵老師，成績就會提高，橫掃千軍；學生學習狀態不佳，請一些教育大師來些心靈雞湯灌灌，花朵也能長成參天大樹；老師抱怨了，開個會訴訴領導的難處，然后給老師們畫個大餅，老師們必然會斗志昂揚，再創奇跡。

最后開會也是凸顯某些領導存在的最好方式。一些學校領導長期脫離教學實踐，從事行政管理工作，與學校師生接觸很少，以至于存在感較低，讓人覺得領導一天不干事只拿錢。于是乎，學校各種會議最能表現學校領導的存在感，最能顯示領導的權威。會場上，領導班子成員端正坐在主席臺上，黨支部書記、校長居中，兩旁是副校長等領導，一副冠冕堂皇的樣子。

至于開會有沒有效果，領導們自然無需關心的，畢竟我已經組織了會議進程，安排了相關工作，傳達了上級會議精神，有圖有材料，自然是證明了自己干了事，要是老師們沒有完成，自然是扣分扣錢加批評。

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理論學習會和總結例會最不受歡迎

忙但不知道在忙什么的學校，大都忙著做不重要但十分緊急的事情，無暇顧及重要且不緊急的工作。曾經有位執行力超強的中層回答我，感覺太忙了，時間都不夠用，每天都忙著應付各種事情，還要忙自己的工作，搞得自己很累。

請注意，這位中層把工作分為兩類：一類是需要應付的事情，一類是自己的工作。既定的計劃內的分內工作，是圍繞目標的項目，是有主觀能動性的可持續的工作。而需要應付的事情，大多來自臨時性、不在計劃之列、過多占用時間的煩瑣會議。一位敬業的中層管理者尚且覺得累，如果當個人價值的自我實現追求在忙碌疲憊中逐漸褪去之后，管理者該如何面對呢？

一般來說，學校的會議可以分成這么幾類：

教學研討。比如教研組制定教學計劃，討論集體備課，研究課題安排等等。

成績分析會。每次重大考試之后，教導處都會對考試成績進行數據分析，然后召開成績分析會，幫助教師找到問題并探討解決的方法。

工作布置會。一個學校，工作千絲萬縷，一點都不能出岔子，開學要布置開學工作，天熱了要安排“防溺水”工作，流感時期要布置“防流感”工作，放假了又要安排假期工作。

理論學習會。作為一名教師，要做到“學高為師”，就必須不斷充實自己。學校會不定時的召開理論學習會，學習上級有關精神、教學理論新動向、師德師風建設、黨員學習會等等。

總結例會。每過一段時間，學校就會對這段時間的工作做一個總結，并對下一步的工作提出建議安排，所以隔一段時間就會召開一次總結例會。

其他臨時性會議。有的時候接到上級臨時布置的任務，或者是上級來進行檢查指導，一般都會召開會議布置接訪和迎檢工作。

這些會議中，工作布置、教學研討等等，這些都是布置老師的本職工作，一般老師們也能理解。

最不能被老師們理解的，要數理論學習會和總結例會了。

理論學習會的問題是比較枯燥，很多老師沒有耐心聽。總結例會呢，開的又比較頻繁，而且沒有什么新意，每次開會都大同小異。

所以這兩個會議，是最不受學校老師歡迎的。

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如何解決會議難題

對于基層學校來說，確實存在著“會議過多、過頻”的問題，該怎么解決呢？我覺得可以從這幾個方面著手：

探索線上會議、視頻會議等新模式。疫情期間無法聚集開會，學校不少會議都是通過社交軟件發布通知，或者通過直播、線上會議、視頻會議等新的模式解決的。今后可以多實踐這些新模式，減少聚集開會的次數。

精簡會議，可以不開的會盡量不開。有些會議，重要性不大，對學校的工作也沒什么影響，屬于可開可不開的，那就堅決不改，減少開會的次數。

壓縮會議時間。林語堂曾經說過：“演講應該像姑娘的裙子，越短越好。”這句話也可以套在開會身上。

在開會時，應該單刀直入，一針見血，說話要說到點子上，減少那些官話、套話、廢話。這樣就可以壓縮開會的時間，減輕大家對會議的反感度。

有的會議可以放在一起開。有的時候，學校的工作會擠在一起，比如這一天正好要開總結例會，接到上級關于組織學習師德師風建設的要求，又正好是天氣漸熱的時候，那么就可以把總結例會、學習會和防溺水工作布置會放在一起開。

“文山會海”是一個飽受基層詬病的頑疾，雖然上級也下了不少文件，要求要減少老師的負擔，讓老師們能安心的教書，但成效總是不太明顯。對此，學校要主動的想辦法，盡量減少會議頻次，壓縮會議時長，讓老師們能把更多的時間和精力放在教育和教學上！

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來源丨網絡資料整理

編輯丨智庫君

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