這兩年，中國(guó)高校的實(shí)驗(yàn)室里出現(xiàn)了越來(lái)越多印度面孔。2024年的數(shù)據(jù)顯示，在華印度留學(xué)生人數(shù)超過(guò)3萬(wàn)，其中65%都在攻讀電氣自動(dòng)化、光伏技術(shù)、生物制藥這些理工科專(zhuān)業(yè)，還基本都進(jìn)了985高校的頂尖實(shí)驗(yàn)室。

在清華大學(xué)的光伏實(shí)驗(yàn)室，印度學(xué)生幾乎占了一半，每天跟著教授鉆研最前沿的光伏電池技術(shù)；浙江大學(xué)的生物制藥項(xiàng)目里，印度學(xué)生也頻繁活躍在科研一線，實(shí)驗(yàn)筆記記的比誰(shuí)都詳細(xì)認(rèn)真。這些印度學(xué)生可不是來(lái)“混日子”拿文憑的，他們的目標(biāo)很明確——盯上中國(guó)的尖端技術(shù)。

事情還得從2023年說(shuō)起，當(dāng)年印度教育部發(fā)布了“中國(guó)技術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃”，文件里毫不避諱地寫(xiě)著，要讓印度學(xué)生來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)電氣、半導(dǎo)體、人工智能等硬核專(zhuān)業(yè)，借鑒中國(guó)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，助力印度產(chǎn)業(yè)升級(jí)。計(jì)劃推出后，效果立竿見(jiàn)影。

2024年統(tǒng)計(jì)顯示，80%從中國(guó)畢業(yè)的印度學(xué)生，一回國(guó)就進(jìn)了高科技企業(yè)或者軍工單位。印度最大的軍工企業(yè)之一塔塔集團(tuán)，這幾年就招了不少?gòu)闹袊?guó)學(xué)成歸來(lái)的工程師，讓他們參與無(wú)人機(jī)和導(dǎo)彈系統(tǒng)研發(fā)。

這邊印度學(xué)生帶著“任務(wù)”來(lái)學(xué)習(xí)，那邊中國(guó)高校也對(duì)他們敞開(kāi)懷抱。2024年，北京某985高校給印度學(xué)生發(fā)放了500多份獎(jiǎng)學(xué)金，不僅覆蓋學(xué)費(fèi)，連生活費(fèi)都包了，平均每人每年能拿10萬(wàn)人民幣。可對(duì)比國(guó)內(nèi)學(xué)生，每年學(xué)費(fèi)就要五六萬(wàn)，貧困生申請(qǐng)助學(xué)金更是困難重重。

還有網(wǎng)友曬出對(duì)比，國(guó)際學(xué)生住的是兩人間，空調(diào)熱水器齊全，本地學(xué)生卻只能擠在六人間，夏天熱得睡不好覺(jué)。這種“超國(guó)民待遇”的差別，在網(wǎng)上引發(fā)了不少爭(zhēng)議，很多人都覺(jué)得不公平。

印度學(xué)生學(xué)成回國(guó)后，也確實(shí)在印度的科技發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。2024年有報(bào)道稱(chēng)，不少?gòu)闹袊?guó)回國(guó)的印度學(xué)生，進(jìn)入班加羅爾的科技園區(qū)，參與5G基站和新能源項(xiàng)目建設(shè)。從上海交大電氣工程系畢業(yè)的阿尼爾，回國(guó)加入一家光伏企業(yè)，短短半年就帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)出新款太陽(yáng)能板，發(fā)電效率直逼中國(guó)主流產(chǎn)品。這不禁讓很多人擔(dān)心，我們是不是在幫競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手培養(yǎng)人才？

面對(duì)爭(zhēng)議，支持開(kāi)放交流的人也有自己的看法。2024年，教育部官員在采訪中表示，教育交流是雙贏的事情。印度學(xué)生學(xué)到技術(shù)回國(guó)后，能幫助中國(guó)企業(yè)拓展印度市場(chǎng)。

就像華為在印度的研發(fā)中心，就雇傭了不少在中國(guó)接受過(guò)教育的本地工程師，這些人間接幫助中國(guó)企業(yè)在印度站穩(wěn)腳跟。而且，中國(guó)在光伏、電池等領(lǐng)域，有著很高的專(zhuān)利壁壘，核心技術(shù)哪有那么容易被學(xué)走，印度想要追趕，至少還得花十幾年時(shí)間。

但反對(duì)的聲音也不容忽視。網(wǎng)上流傳的一份內(nèi)部報(bào)告提到，印度軍工企業(yè)近年來(lái)技術(shù)進(jìn)步明顯，和從中國(guó)學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系。甚至有人爆料，有印度學(xué)生在中國(guó)學(xué)習(xí)期間，偷偷把實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)源代碼傳回印度，還被用在了印度國(guó)產(chǎn)芯片項(xiàng)目里。雖然這些爆料沒(méi)有得到官方證實(shí)，但也讓不少人心里犯起了嘀咕。

不過(guò)換個(gè)角度看，印度學(xué)生這種為了學(xué)習(xí)技術(shù)全力以赴的精神，確實(shí)值得肯定。相比之下，部分中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外“混文憑”的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮。印度學(xué)生帶著國(guó)家任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)刻苦，這種態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)和反思。

但我們也要保持警惕。印度借助“中國(guó)技術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃”，想踩著中國(guó)的肩膀，成為制造強(qiáng)國(guó)。要打破這種潛在危機(jī)，方法只有一個(gè)——我們的發(fā)展速度必須比他們更快。

一方面，在教育資源分配上，應(yīng)該更加公平合理，不能讓國(guó)內(nèi)學(xué)生寒心；另一方面，在尖端技術(shù)領(lǐng)域，要繼續(xù)加大研發(fā)投入，保持技術(shù)領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，完善專(zhuān)利保護(hù)體系，讓核心技術(shù)牢牢掌握在自己手中。

教育交流本是好事，既能促進(jìn)技術(shù)傳播，也能增進(jìn)國(guó)際友誼。但在這個(gè)過(guò)程中，如何平衡開(kāi)放與保護(hù)、公平與發(fā)展，是我們需要認(rèn)真思考和解決的問(wèn)題。只有這樣，我們才能在國(guó)際技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)中，始終占據(jù)主動(dòng)地位。