張濛安居育才中學(xué)初中部書法教師，四川省書法家協(xié)會(huì)會(huì)員、四川美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員、四川省硬筆書法協(xié)會(huì)會(huì)員，遂寧市書法家協(xié)會(huì)理事、會(huì)員，安居區(qū)書法家協(xié)會(huì)副主席。

張濛

從自貢到遂寧，從美術(shù)專業(yè)到書法老師，這些年來，張濛在寬闊的書法世界里不斷豐富和精進(jìn)著自己的專業(yè)素養(yǎng)，也在來到安居育才中學(xué)后，帶領(lǐng)著這里的孩子們學(xué)習(xí)和領(lǐng)略書法之美。戴著眼鏡，身材瘦削，張濛面對記者，講起了他與書法的結(jié)緣之路。

《臨爭座位帖》

墨香初遇 與書法結(jié)緣

“說來也巧，與書法結(jié)緣始于童年時(shí)父親書桌上的那方硯臺和幾支舊筆，以及幾頁殘破的《神策軍碑》，還有祖父為家族書寫的族譜，看上去像是仿宋的小楷（后來知道祖父學(xué)習(xí)的是《汲黯傳》）。”幼時(shí)的張濛看著長輩們在紅紙上沉穩(wěn)有力地書寫春聯(lián)，那流動(dòng)的線條和氤氳的墨香，深深地吸引了他。

起初是好奇的模仿，在廢舊報(bào)紙、火紙（即祭祀用紙）上涂鴉。上了小學(xué)，在語文老師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，張濛開始練習(xí)寫字。

“我很幸運(yùn)遇到一位非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的啟蒙老師，從最基礎(chǔ)的橫豎撇捺開始教導(dǎo)，讓我體會(huì)到了筆鋒運(yùn)行的韻律和漢字結(jié)構(gòu)的神奇。”彼時(shí)的張濛從歪歪扭扭的線條開始嘗試，正是這種最初對“美”的直觀感受和書寫帶來的寧靜感，讓他一步步走近了書法，從此墨香相伴，未曾遠(yuǎn)離。

心摹手追 《東坡文賦選》創(chuàng)作心路

2024年3月，全國第十三屆書法篆刻展覽經(jīng)過評委會(huì)嚴(yán)格評審，共評出入展作品965件。其中張濛的楷書作品《東坡文賦選》位列其中。

“《東坡文賦選》能入選全國篆刻展，于我而言是莫大的鼓勵(lì)和幸運(yùn)，也印證了‘心誠求之’的力量。”張濛坦言，他自幼獨(dú)鐘于東坡先生的才情與詩詞文賦，創(chuàng)作動(dòng)力也源于對其的敬仰。“東坡先生不僅是文學(xué)巨匠，其豁達(dá)通透的人生態(tài)度、在困境中依然保持的藝術(shù)創(chuàng)造力，尤其令我感佩。選擇書寫他的文賦，是希望能通過筆墨傳遞其文心與風(fēng)骨。”

創(chuàng)作過程絕非易事。小楷貴在精微與氣韻貫通，下筆前，張濛反復(fù)研讀所選文賦，力求理解文意與情感基調(diào)，做到“先會(huì)其意，再書其文”。

“要讓作品有生命，而不是簡單的‘抄寫員’。”張濛說，書寫投稿作品前，他做了大量案頭工作：投稿前兩年開始練習(xí)，思考如何以精到的小楷體現(xiàn)其文之“神”而非簡單模仿其“形”。練習(xí)階段以王寵圓潤小楷入帖，伴以文待詔銳利小楷及趙孟頫縱橫折畫對比明顯的小楷進(jìn)行循環(huán)練習(xí)，偶爾兼習(xí)魏晉小楷，時(shí)而寫寫《書譜》《蜀素》《祭侄稿》，每天堅(jiān)持?jǐn)?shù)小時(shí)，專注于點(diǎn)畫的精準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)的勻稱、章法的構(gòu)成及整體氣息的雅正。一紙不滿意便重來，力求每一筆都沉靜到位。

最終的作品，是張濛無數(shù)次推敲、打磨后，內(nèi)心對整體作品理解的一種筆墨呈現(xiàn)。其間他一邊練，一邊投稿參賽，以賽代練。從省級單項(xiàng)展、屆展再到大一點(diǎn)全國商業(yè)展，再到中書協(xié)的“臨書大會(huì)”，到后來的全國第十三屆國展。

張濛楷書作品《東坡文賦選》入選全國第十三屆書法篆刻展覽。

字如其人 書道與修養(yǎng)，難忘的經(jīng)歷

古語有云“字如其人”，并非指字形肖似容貌，而是透過筆墨流轉(zhuǎn)，窺見書寫者之性情與心境。

“嚴(yán)謹(jǐn)者，落筆端方，橫豎撇捺皆中規(guī)矩，如其行事恪守原則；灑脫者，墨跡飛揚(yáng)，不拘一格，恰似其豁達(dá)胸襟。”在張濛看來，練字即修身，一筆一劃的雕琢，不僅是技巧的錘煉，更是心性的磨礪與修養(yǎng)的外化。

這些年來，張濛也將他所堅(jiān)守的理念傳播于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。

“沉靜書寫的過程，本身就是摒除雜念、專注內(nèi)心、身心統(tǒng)一的修行。長期堅(jiān)持，能涵養(yǎng)耐心、提升審美、培養(yǎng)對細(xì)節(jié)的敬畏和對傳統(tǒng)的尊重，這些無疑都指向個(gè)人修養(yǎng)的提升與寬博。”他希望自己的學(xué)生們能夠以學(xué)字為途徑，成長自己。

而他自己，也一直深耕在書法的探索路上。

“幾次重要的展賽經(jīng)歷對我影響至深。”張濛感嘆著這些年的成長：2020年首次參加省級行草書展的緊張與期待，作品入展時(shí)的欣喜，更有后來落選展賽時(shí)的失落與反思。這些起落讓他深刻體會(huì)到“藝無止境”，也明白僅靠技巧不夠，作品的精神內(nèi)核、個(gè)人獨(dú)特的藝術(shù)感悟與表達(dá)更為關(guān)鍵。這些年的多次參賽與獲獎(jiǎng)、入展的經(jīng)歷對于他來說就是一場場修行與磨礪，也是書藝道路上的積累和沉淀。

“正是這些經(jīng)歷，推動(dòng)我不斷回歸經(jīng)典，沉潛內(nèi)心，思考書法之于我的真正意義。”張濛說。

教學(xué)相長 平衡講臺與書案

2018年秋季學(xué)期，張濛應(yīng)聘到安居育才中學(xué)任教，全面覆蓋初一、初二、初三年級的書法教學(xué)，以及兩個(gè)書法社團(tuán)的工作，最多的一周有26節(jié)課程。

工作量不小的情況下，如何平衡教學(xué)與個(gè)人創(chuàng)作，張濛想了想，給出了他的回答：“教學(xué)相長，規(guī)劃為要，抓住時(shí)間，為我所用”。

教學(xué)滋養(yǎng)創(chuàng)作中，備課、聽課、講解示范的過程，促使他不斷梳理、深化對書法理論、技法的理解與拓展。面對學(xué)生提出的各種問題，常常需要換角度思考，這也在無形中拓寬了他的思路與視野。

“看到學(xué)生的進(jìn)步和興趣被點(diǎn)燃，那份純粹的快樂也是創(chuàng)作的動(dòng)力源泉，誠然，自己也有一點(diǎn)‘小心思’——那就是讓自己更有高度，讓孩子們看到身邊的老師經(jīng)常在各級展賽中獲得名次，給他們樹立一個(gè)小小榜樣。”張濛笑著說。

創(chuàng)作反哺教學(xué)中，張濛坦言，個(gè)人的創(chuàng)作實(shí)踐，讓他能更真切地體會(huì)學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)、瓶頸，從而在教學(xué)中更能切中要害，分享實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)。從切身體會(huì)去進(jìn)行教學(xué)更有層次感和實(shí)戰(zhàn)性。

也因此，張濛學(xué)會(huì)了高效規(guī)劃時(shí)間。“核心在于‘效率’和‘專注’。”他會(huì)充分利用碎片時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思、讀帖。晚上或周末則安排整塊的、不受干擾的時(shí)間進(jìn)行深度臨摹或創(chuàng)作。

“我會(huì)設(shè)定清晰的小目標(biāo)，保證每周都有一定的創(chuàng)作量。”張濛坦言，關(guān)鍵在于把“練功”融入日常，即使時(shí)間有限，也保證“筆不離手’，保持手感，以此保證自己的書寫量。

張濛認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度和幽默風(fēng)趣的教學(xué)方式，讓孩子們在學(xué)中樂、樂中學(xué)，取得了良好的教學(xué)成果。省級六級毛筆（高段）、省級現(xiàn)場書寫大賽一等獎(jiǎng)、市級現(xiàn)場書寫大賽一等獎(jiǎng)等等，讓育才中學(xué)的書法水平在全區(qū)乃至全市有一個(gè)比較好的提升。除此之外，張濛每年還要給學(xué)校高考重點(diǎn)班的同學(xué)們進(jìn)行專門的書寫練習(xí)，講述書寫技巧，助力高考規(guī)范答題。

張濛坦言，書法學(xué)習(xí)效果難以像學(xué)科成績那樣快速量化評價(jià)，影響部分學(xué)生和家長的重視程度。再加上其入門階段相對枯燥，以及如今電子設(shè)備普及，手寫機(jī)會(huì)減少，逐漸減弱了學(xué)生們對書法藝術(shù)的親近感。

如何破局，讓學(xué)生愛上書法，張濛有著自己的見解：“比方說低起點(diǎn)，重趣味，內(nèi)容生活化、多元化，善用科技增強(qiáng)視覺沖擊力和吸引力，鼓勵(lì)孩子們參加比賽，以賽代練等等，都在一定程度上激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)書法的興趣。”

新起點(diǎn) 傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

這些年，帶著對書法藝術(shù)的熱愛，張濛收獲了自我成長和教學(xué)成果。

此次加入中國書法家協(xié)會(huì)對他而言，既是至高的榮譽(yù)，更是沉甸甸的責(zé)任。

“這不僅是對我過往在書法道路上孜孜以求、潛心鉆研的肯定，更是對我未來藝術(shù)生命的一種期許和鞭策。”張濛說，這意味著我的創(chuàng)作與探索，被置于一個(gè)更廣闊、更專業(yè)的平臺上，得以與眾多德藝雙馨的前輩、同道交流學(xué)習(xí)，共同肩負(fù)起傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。

“筆墨當(dāng)隨時(shí)代，我愿以筆為犁，在傳統(tǒng)與創(chuàng)新的沃土上深耕不輟。”張濛說，他會(huì)以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，以更虔誠的態(tài)度研習(xí)經(jīng)典，以更開闊的視野探索創(chuàng)新，努力在書法藝術(shù)的道路上不斷精進(jìn)，爭取創(chuàng)作出更多跟隨時(shí)代、尊崇于內(nèi)心的作品。同時(shí)，通過教學(xué)、講座或公益等形式，盡己所能地普及書法知識，播撒書法美育的種子，讓更多人感受這門具有悠久歷史底蘊(yùn)傳統(tǒng)藝術(shù)的不朽魅力。(來源：遂寧文聯(lián))