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教書育人是學(xué)校的基本功能，立德樹人是學(xué)校的根本任務(wù)。班級是學(xué)校的基本單元，所有的教學(xué)育人任務(wù)都是通過班級進(jìn)行的。班級的課任教師有若干名，而班主任是班級負(fù)主要責(zé)任的教師；各位課任教師對于班級的發(fā)展都發(fā)揮著重要作用，但班主任對于班級的發(fā)展是起決定性作用的。

一個人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。一個好的班主任就是一個好的班級，是一個班級同學(xué)的幸運(yùn)，是一批家庭的幸福，是一所學(xué)校的品牌。班主任的重要性不言而喻，所以要清楚班主任的工作內(nèi)容，清楚班主任的身份角色，才能夠充分認(rèn)識班主任、理解班主任，發(fā)揮班主任的能動性，促進(jìn)班級的的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)教育的發(fā)展。

班主任是班級的管理者

管理是指一定組織中的管理者，通過實(shí)施計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制等職能來協(xié)調(diào)他人的活動，使別人同自己一起實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的活動過程。班主任是班級的管理者，工作在教育的最前沿，班主任在管理班級時本身是管理一個團(tuán)隊(duì)。

班級的管理首先是顯性的方面，班級是一個團(tuán)隊(duì)，班級的管理首先是紀(jì)律。紀(jì)律是一個集體的保障與前提，要認(rèn)真分析學(xué)生的心理特點(diǎn)、班級特點(diǎn)，制定實(shí)用的制度，并堅(jiān)決執(zhí)行，才能夠保證團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行。其次是要保證班級的衛(wèi)生，衛(wèi)生是班級的物理環(huán)境，也是心理環(huán)境。只有在良好的環(huán)境中，教學(xué)活動才能夠有效地進(jìn)行，學(xué)生才能夠有高效的學(xué)習(xí)。

班級的管理其次是隱性的方面，即班級文化的建設(shè)。一個團(tuán)隊(duì)要有自己的核心理念，要有自己的愿景，凝聚團(tuán)隊(duì)的向心力，培育團(tuán)隊(duì)集體精神，激發(fā)團(tuán)隊(duì)集體智慧。班級必須有自己的文化，形成一種積極向上的氛圍，充滿正能量。學(xué)生在良好的班級文化影響下，努力學(xué)習(xí)、健康成長。這是評價班主任工作是否優(yōu)秀的主要方面。

班主任是學(xué)生成長的引領(lǐng)者

班主任在教育工作中扮演著許多角色，具有多重身份，其中最重要也最為基本的角色是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的導(dǎo)師。班主任是班級的直接治理者，對學(xué)生的健康成長具有無可替代的重要作用。班主任是學(xué)校里離學(xué)生最近、最能喚醒并培植學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的人。教書育人，“教書”就是教師利用教材通過教學(xué)活動，讓學(xué)生掌握人類既有知識，提升學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生高效的成長，促進(jìn)人類文明的發(fā)展。教師利用自己的教育教學(xué)技能，高效地將知識傳授給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時也提高自己的能力，造福社會。“育人”是班主任最重要的工作，培養(yǎng)學(xué)生成長為合格的社會建設(shè)者。立德樹人，是教育的根本任務(wù)。

班主任是除了父母對學(xué)生成長影響最大的人，學(xué)生的許多言行往往都有班主任的印記。班主任不僅要在課堂教授知識，更重要的是塑造學(xué)生的精神面貌，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)、思想品德。班主任要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀。培養(yǎng)學(xué)生成長為身心健康的社會建設(shè)者。

班主任是各種關(guān)系的協(xié)調(diào)者

班級是一個集體、一個團(tuán)隊(duì)，要想發(fā)展必須與外界有聯(lián)系、產(chǎn)生各種關(guān)系，班主任必須要處理好各種關(guān)系，才能夠促進(jìn)班級發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康成長。

首先要協(xié)調(diào)好學(xué)校內(nèi)部各種關(guān)系，班級是學(xué)校的組成部分，要與各種職能部門打交道，與管理科室關(guān)系要順暢，學(xué)生之間矛盾的解決會輕松省時；與教學(xué)部門關(guān)系順暢，能夠及時掌握各項(xiàng)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題調(diào)整教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣信心、達(dá)到提高班級成績之目的。

其次要協(xié)調(diào)好各課任教師的關(guān)系，班級成績的提升是一個系統(tǒng)工程，必須要各學(xué)科教師團(tuán)結(jié)一心共同努力，才能夠有好的成績。學(xué)科教師往往擔(dān)任幾個班級的教學(xué)任務(wù)，這就需要班主任協(xié)調(diào)好課任教師的關(guān)系，帶動教師的熱情，在教師與學(xué)生有矛盾時，及時化解、及時解決。使得課任教師與班級關(guān)系融洽，教學(xué)活動有效，促進(jìn)班級發(fā)展。

還要協(xié)調(diào)好學(xué)校與家長、社會的關(guān)系，學(xué)校是社會的一部分，學(xué)校的發(fā)展離不開社會的支持、離不開家長的配合。班主任是學(xué)校與家長、社會的聯(lián)系紐帶，也是學(xué)校面向社會的宣傳窗口。好的家、校、社關(guān)系會促進(jìn)班級、學(xué)校的發(fā)展。

班主任是學(xué)校的代言者

班主任在工作過程中，是學(xué)校直接面對社會的窗口，一舉一動都是學(xué)校的形象的展示。一名班主任在管理班級時，他的言行代表的是學(xué)校的形象。班主任人文底蘊(yùn)深厚，工作中的言辭文雅溫和，反映學(xué)校的文化積淀；班主任在接待家長、面向社會時，態(tài)度謙恭和善，體現(xiàn)學(xué)校的文化環(huán)境高雅；班主任代表學(xué)校出席活動時儒雅自信，體現(xiàn)學(xué)校的品位與實(shí)力。

班主任的形象，其實(shí)就是一所學(xué)校的教育品牌。無論一所學(xué)校對外有什么樣的宣傳，那都是一種展示，而讓人有真切感受的，一定是班主任身上所體現(xiàn)出來的教育細(xì)節(jié)。每個細(xì)節(jié)都體現(xiàn)著一所學(xué)校的教育價值、辦學(xué)追求。

在全面了解班主任的身份角色之后，有利于對班主任做出正確的評價與要求。在生活中，既要客觀的認(rèn)識班主任社會身份與職業(yè)特點(diǎn)，在工作中也要認(rèn)真地認(rèn)識班主任職業(yè)的重要意義。這樣才能夠客觀地認(rèn)識評價班主任，理解班主任的工作，促進(jìn)班主任教師育人育人本領(lǐng)，為學(xué)校的發(fā)展，為教育事業(yè)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

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作者 | 史麗強(qiáng)

編輯丨智庫君

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