開頭說(shuō)個(gè)重要的事。英語(yǔ)新課改的合作出版社——牛津大學(xué)出版社Oxford Discover官方原版課返團(tuán)啦！

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前些天，一位朋友來(lái)找我聊孩子轉(zhuǎn)學(xué)的事，語(yǔ)氣里滿是猶豫。

她家孩子是港籍，一直在體制內(nèi)的公立小學(xué)就讀。眼下三升四，孩子明顯跟得有些吃力，家里便開始動(dòng)念：要不要干脆回香港，或者轉(zhuǎn)去國(guó)際學(xué)校？

她很糾結(jié)，問(wèn)我：“萌芽，你們家也走過(guò)國(guó)際路線，后來(lái)為什么又回體制內(nèi)？會(huì)不會(huì)后悔？”

我沒有馬上回答，而是講了我們自己的故事。

畢竟，做出轉(zhuǎn)回體制內(nèi)的決定，對(duì)我們來(lái)說(shuō)也不是一句輕描淡寫的“回來(lái)”那么簡(jiǎn)單。那背后有掙扎、有調(diào)整，更多的是認(rèn)清了自己真正想要的方向。

朋友聽完后，沉默了好一會(huì)兒。

我想，這種“甘蔗沒有兩頭甜”的選項(xiàng)，確實(shí)是每個(gè)走在轉(zhuǎn)軌路上的家庭遲早要面對(duì)的一道題。

今天也把我的思考分享給你，希望可以對(duì)你們遇到人生十字路口時(shí)，多一點(diǎn)啟發(fā)。

選擇轉(zhuǎn)軌，并不是因?yàn)榉艞壛俗杂?，而是因?yàn)榭辞辶爽F(xiàn)實(shí)。

我家孩子是港籍，從幼兒園起就在一所只接收外籍人員子女的IB體系學(xué)校就讀。

學(xué)校外教多、氛圍松，課程以探究和表達(dá)為主，沒有作業(yè)、排名和考試，是典型的“快樂(lè)教育”土壤。

我們起初也很認(rèn)可這樣的理念。孩子每天都很輕松快樂(lè)，自信、愛表達(dá)，在自由探索的環(huán)境里成長(zhǎng)得很好。

但漸漸地，我也看到了另一面。

因?yàn)楣?jié)奏因人而異，進(jìn)度并不統(tǒng)一，學(xué)校對(duì)拼讀、語(yǔ)法、寫作的要求也不夠明確。

我親眼看到，有些孩子確實(shí)在這種環(huán)境中如魚得水，但也有不少孩子，到二年級(jí)連RAZ C都讀不穩(wěn)，拼寫混亂、閱讀吃力。

而這些情況，無(wú)論好壞，學(xué)校通常不會(huì)主動(dòng)向家長(zhǎng)反饋。

一方面，孩子的基礎(chǔ)問(wèn)題沒有被及時(shí)發(fā)現(xiàn)；另一方面，家長(zhǎng)也常常毫無(wú)察覺。等到真正意識(shí)到問(wèn)題時(shí)，啟蒙的黃金階段早已悄悄錯(cuò)過(guò)了。

那一刻我意識(shí)到，自由，是一把雙刃劍。

如果沒有清晰的反饋機(jī)制和穩(wěn)定的基礎(chǔ)支撐，“自由成長(zhǎng)”，也很可能只是孩子的“悄悄掉隊(duì)”。

但真正讓我動(dòng)搖的，是前幾年突如其來(lái)的疫情和不斷變化的國(guó)際局勢(shì)。

外部的不確定性，讓我開始重新思考：我們?yōu)楹⒆舆x擇的這條路，真的適合我們未來(lái)想走的方向嗎？

繼續(xù)走國(guó)際路線，意味著要為出國(guó)深造做準(zhǔn)備，承擔(dān)更高昂的成本、更復(fù)雜的申請(qǐng)?bào)w系，還要不斷彌補(bǔ)“體系外”的短板，尤其是中文和數(shù)學(xué)。

那時(shí)候我逐漸明白，走國(guó)際路線的背后，需要非常強(qiáng)大的家庭支撐作地基——資金、時(shí)間、精力、資源，缺一不可。

而我們當(dāng)下所擁有的資源、生活節(jié)奏和教育預(yù)期，更匹配一條成本低一些、但結(jié)構(gòu)清晰、節(jié)奏穩(wěn)定、有反饋機(jī)制的路徑。

于是，我們決定轉(zhuǎn)軌，把孩子的成長(zhǎng)真正落在“能力的積累”上。

這也是我們?nèi)业恼\(chéng)實(shí)選擇：與其在不同路線之間反復(fù)搖擺，不如踏踏實(shí)實(shí)走一條適合自己的路線。

我始終相信，無(wú)論是在哪個(gè)學(xué)校哪個(gè)環(huán)境，只要走得扎實(shí)，孩子一樣能走遠(yuǎn)。

轉(zhuǎn)軌回來(lái)后，我們沒有急著奔跑，而是先把地基打扎實(shí)。

說(shuō)實(shí)話，從國(guó)際體系轉(zhuǎn)回體制內(nèi)，確實(shí)是一次不小的學(xué)習(xí)方式的切換。

尤其是語(yǔ)文——對(duì)Joshua來(lái)說(shuō)，起初簡(jiǎn)直是場(chǎng)災(zāi)難。

寫作寫不出，閱讀抓不到重點(diǎn)，字也歪歪扭扭，一堆錯(cuò)別字。

他常常一邊哭一邊寫周記，痛苦地說(shuō)：“我真的寫不出來(lái)?！?/p>

但我們沒有責(zé)怪他。

這些困難，早在我們決定轉(zhuǎn)軌時(shí)，就已經(jīng)做好了心理準(zhǔn)備。

于是，我們陪他從零開始：

每天聽寫，重建中文詞匯的敏感度；

每天讀中文書，慢慢適應(yīng)閱讀分析的邏輯；

報(bào)了閱讀和作文課，但我們最重視的，是一點(diǎn)點(diǎn)幫他找回對(duì)“中文表達(dá)”的信心。

學(xué)校的班主任老師也給了我們很大的支持，從怎么預(yù)習(xí)、怎么聽課，到怎么做課后總結(jié)和復(fù)盤，她都給我們提供了學(xué)習(xí)建議。

正是這些方法上的幫助，讓Joshua后來(lái)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文上的“逆襲”。

其他學(xué)科上，我們也一直維持著同樣的節(jié)奏。

也正是在公立學(xué)校里，我逐漸意識(shí)到：體制內(nèi)學(xué)習(xí)的第一原則，不是“快”，而是“穩(wěn)”。

只要愿意踏實(shí)地積累、持續(xù)地沉淀，體制內(nèi)其實(shí)有一整套清晰完整的進(jìn)階體系，它會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)反哺你的學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)你的基礎(chǔ)能力。

為什么初中還堅(jiān)持國(guó)內(nèi)體制？因?yàn)槁窂角逦?，也因?yàn)檎J(rèn)清了自己。

去年年底，我和小升初的Joshua聊過(guò)一次。

我沒有強(qiáng)加立場(chǎng)，只是說(shuō)了句：“沒有哪個(gè)體制是完美的，有得就有失，關(guān)鍵是看你真正想要什么?！?/p>

Joshua的回答毫不猶豫——他想繼續(xù)留在體制內(nèi)求學(xué)。

他說(shuō)：“在國(guó)際學(xué)校我很快樂(lè)，但在體制內(nèi)，我感覺自己真的在變強(qiáng)。”

這句話，是他過(guò)去三年最真實(shí)、也最堅(jiān)定的體會(huì)。

這幾年來(lái)，在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上，他也一直在積極探索課外的拓展方向。

他沉浸式去投入探索國(guó)內(nèi)STEAM教育的大方向，從科創(chuàng)發(fā)明，到機(jī)器人編程，再到C++和信息學(xué)。

他不是一路順風(fēng)。

在賽場(chǎng)上哭過(guò)，在考場(chǎng)上失落過(guò)，也曾因?yàn)橐坏李}不甘心好幾天。但他學(xué)會(huì)了如何為自己打氣，如何在跌倒之后重新站起來(lái)。

體制內(nèi)教育的優(yōu)勢(shì)，也包括了它的結(jié)構(gòu)感：

什么時(shí)候?qū)W什么，怎么進(jìn)階，如何評(píng)估，都有明確的參照標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃節(jié)奏。

而對(duì)絕大多數(shù)普通家庭來(lái)說(shuō)，這種“路徑的確定性”，恰恰就是孩子安心成長(zhǎng)的最大底氣。

當(dāng)然，體制內(nèi)也意味著更多的競(jìng)爭(zhēng)和壓力。

但我真覺得，小時(shí)候經(jīng)歷一些挫折，其實(shí)是件好事。

心理學(xué)上有一個(gè)重要概念叫“心理彈性”（resilience），指的是一個(gè)人在面對(duì)困難和壓力時(shí)的適應(yīng)與恢復(fù)能力。

這種能力，并不是靠安逸環(huán)境培養(yǎng)出來(lái)的，而是在一次次波折中逐漸長(zhǎng)出來(lái)的。

在挫折中積攢出來(lái)的，“跌倒了還能爬起來(lái)”的能力，可以讓孩子在未來(lái)?yè)碛写┰嚼Ь车牧α俊?/strong>

現(xiàn)在回頭看，從國(guó)際體系轉(zhuǎn)回體制內(nèi)，其實(shí)更像是對(duì)家庭規(guī)劃的“重新調(diào)頻”。

沒有哪種體系一定更好，關(guān)鍵是適不適合自己當(dāng)下的家庭狀態(tài)與孩子的節(jié)奏。

我們從來(lái)沒有放棄自己的育兒理念。

“順勢(shì)養(yǎng)育、因材施教”一直是我們家的養(yǎng)育底色。

隨著孩子一天天長(zhǎng)大，我們也在不斷思考：在家庭和學(xué)業(yè)的長(zhǎng)期規(guī)劃中，怎樣才能找到那個(gè)既能承接孩子成長(zhǎng)，又能讓家庭穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)的“最優(yōu)解”。

我一直告訴孩子：“自由探索”與“扎實(shí)打底”并不會(huì)非此即彼，我們可以保持內(nèi)心自由、基礎(chǔ)扎實(shí)。

教育并不是一錘定音，在每個(gè)階段做出最適合當(dāng)下的選擇，就是最好的選擇。

只要孩子腳下有根、心中有光，路就一定能走得通、走得遠(yuǎn)。

互勉。Yours，萌芽～

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