河南
- 本文由“知行小貍花”合作的《芥末堆·多元升學(xué)規(guī)劃》直播專欄嘉賓分享的觀點(diǎn)實(shí)錄整理而成。
- 嘉賓介紹
- 楊文娟：北京外國大學(xué)國際商學(xué)院留學(xué)項(xiàng)目招辦主任。2004年開始至今就職于高校并從事做留學(xué)項(xiàng)目。至今為止已經(jīng)21年，見證和經(jīng)歷了中國高校留學(xué)項(xiàng)目從起步到發(fā)展。楊文娟對國際教育政策、留學(xué)項(xiàng)目運(yùn)營邏輯、不同階段學(xué)生升學(xué)需求有著深刻洞察，累計(jì)為眾多學(xué)子規(guī)劃適配留學(xué)路徑，助力他們奔赴海外優(yōu)質(zhì)院校深造，是高校留學(xué)項(xiàng)目領(lǐng)域的資深 “引路人” 。
- 主持人：
- 劉志：海東青非遺書院創(chuàng)始人；北京大學(xué)AI+社科+N項(xiàng)目聯(lián)合發(fā)起人；中科院科學(xué)教育項(xiàng)目聯(lián)合發(fā)起人；近20年多元升學(xué)規(guī)劃，輔導(dǎo)過上千名學(xué)生。
- 在接下來的內(nèi)容中，主持人劉志與楊文娟就幾個(gè)核心問題進(jìn)行了討論：
- 1.高考后教育路徑抉擇面臨哪些市場變化與行業(yè)趨勢？
- 2.留學(xué)中介與高校留學(xué)項(xiàng)目的本質(zhì)差異體現(xiàn)在哪些方面？
- 3.高校擴(kuò)招及中外合作辦學(xué)對留學(xué)市場產(chǎn)生了怎樣的分流影響？
- 4.AI 時(shí)代下傳統(tǒng)教育模式存在哪些局限，對人才培養(yǎng)提出了哪些新要求？
- 5.高考后留學(xué)選擇應(yīng)遵循哪些原則，如何辨別留學(xué)項(xiàng)目真?zhèn)尾⒁?guī)避風(fēng)險(xiǎn)？
- 6.國際教育具備哪些優(yōu)勢，北外留學(xué)項(xiàng)目等案例如何為學(xué)生提供高性價(jià)比升學(xué)路徑？
一、留學(xué)中介咨詢與高校留學(xué)項(xiàng)目的差異
劉志：我自己做留學(xué)咨詢多年，感覺留學(xué)中介咨詢和高校項(xiàng)目像是兩個(gè)賽道，您覺得兩者最大的區(qū)別是什么？
楊文娟：確實(shí)是不同的賽道。留學(xué)中介咨詢的服務(wù)對象更成熟，很多是國際學(xué)校學(xué)生，經(jīng)過多年系統(tǒng)準(zhǔn)備，家長和學(xué)生對留學(xué)流程、專業(yè)選擇都比較清晰，溝通起來更順暢。
但高校留學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生大多是高考后應(yīng)急選擇，很多人對留學(xué)常識一無所知，我們得從最基礎(chǔ)的語言要求、院校申請流程開始科普。比如上周有個(gè)家長問 “雅思和托福有什么區(qū)別”，這類問題在留學(xué)咨詢服務(wù)里可能很少遇到，但在我們這是常態(tài)。
而且高考后時(shí)間緊迫，家長容易被各種信息干擾，今天剛理解了一個(gè)概念，明天又被其他說法弄糊涂了，咨詢難度確實(shí)更大。
二、留學(xué)市場與教育現(xiàn)狀分析
1. 留學(xué)與培訓(xùn)市場形勢
劉志：2025 年為例，全國高考人數(shù)達(dá)到 1335 萬，北京地區(qū)65434，相關(guān)數(shù)據(jù)預(yù)測，到 2035年，可能漲到 16萬。10年預(yù)計(jì)增加10萬人，當(dāng)前留學(xué)與培訓(xùn)市場呈現(xiàn)出怎樣的整體態(tài)勢？
楊文娟：現(xiàn)在整個(gè)大市場呈現(xiàn)出一種矛盾的現(xiàn)象：一方面高考人數(shù)在持續(xù)增加，另一方面留學(xué)和培訓(xùn)市場卻在萎縮。但與此同時(shí)，高校擴(kuò)招幅度較大，各種中外合作辦學(xué)項(xiàng)目也在擴(kuò)招，這使得真正流入高校留學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生群體數(shù)量不增反降。原本可能考慮留學(xué)的學(xué)生有了更多國內(nèi)升學(xué)選擇，導(dǎo)致留學(xué)項(xiàng)目的生源被分流，進(jìn)而造成留學(xué)和培訓(xùn)市場的萎縮態(tài)勢。
劉志：在市場萎縮的背景下，行業(yè)出現(xiàn)了哪些新的發(fā)展趨勢？
楊文娟：在這樣的大形勢下，行業(yè)合作成為明顯趨勢，各類機(jī)構(gòu)開始 “抱團(tuán)取暖”，通過合作實(shí)現(xiàn)共贏。以北外為例，我們今年與新東方在多個(gè)領(lǐng)域建立了深度合作，具體包括三個(gè)方面的拓展：
- 本科階段合作：與新東方在本科留學(xué)項(xiàng)目上展開協(xié)作，整合雙方資源，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的本科留學(xué)規(guī)劃與服務(wù)。
- 碩士階段合作：在碩士留學(xué)申請、背景提升等領(lǐng)域進(jìn)行合作，幫助學(xué)生更好地申請海外院校的碩士項(xiàng)目。
- 與旗下品牌合作：和新東方旗下的前途出國等品牌以及藝術(shù)留學(xué)相關(guān)板塊（斯芬克）開展對應(yīng)合作，覆蓋更廣泛的留學(xué)需求領(lǐng)域。
另外，還在藝術(shù)留學(xué)領(lǐng)域和ACG開展了一系列的合作。這種高校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作越來越緊密，不僅限于北外與新東方，整個(gè)行業(yè)都在通過資源整合來應(yīng)對市場挑戰(zhàn)，為學(xué)生提供更全面的教育服務(wù)。
劉志：您如何看待高校擴(kuò)招和中外合作辦學(xué)項(xiàng)目擴(kuò)招對留學(xué)市場的影響？
楊文娟：高校擴(kuò)招以及中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的擴(kuò)招，對留學(xué)市場產(chǎn)生了直接的分流作用。國內(nèi)高校提供了更多的學(xué)位名額，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目也吸引了一部分原本可能考慮直接出國留學(xué)的學(xué)生。
這些學(xué)生選擇在國內(nèi)接受部分國際化教育，或者通過中外合作項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)留學(xué)過渡，導(dǎo)致進(jìn)入純粹留學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生數(shù)量減少。但需要明確的是，這種分流并不意味著留學(xué)需求的消失，而是需求的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。
對于成績優(yōu)異追求頂尖海外教育資源的學(xué)生，留學(xué)仍然是重要選擇；而對于部分學(xué)生來說，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目或國內(nèi)高校擴(kuò)招提供了更符合自身情況的替代方案。
劉志：在市場競爭加劇的情況下，高校留學(xué)項(xiàng)目如何提升自身競爭力？
楊文娟：高校留學(xué)項(xiàng)目要提升競爭力，需要從多個(gè)方面入手：
- 突出項(xiàng)目特色：如北外的留學(xué)項(xiàng)目，通過與海外名校建立穩(wěn)定的合作協(xié)議，像與昆士蘭大學(xué)的 2+2 項(xiàng)目，憑借高校間的合作協(xié)議保障錄取確定性，這是區(qū)別于中介申請的重要優(yōu)勢。
- 強(qiáng)化能力培養(yǎng)：注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、跨文化溝通能力、生活自理能力等全方位素養(yǎng)，讓學(xué)生在留學(xué)過程中真正實(shí)現(xiàn)能力的提升，而非僅僅獲取學(xué)歷。
- 整合優(yōu)質(zhì)資源：通過與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)等合作，整合各方資源，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會和發(fā)展平臺，如北外與新東方的合作，就是資源整合的典型案例。
- 提升服務(wù)質(zhì)量：加強(qiáng)對學(xué)生的全程跟蹤與指導(dǎo)，從國內(nèi)過渡階段到海外學(xué)習(xí)期間，為學(xué)生提供專業(yè)的學(xué)術(shù)支持、生活幫助和職業(yè)規(guī)劃建議，增強(qiáng)學(xué)生和家長的信任感與滿意度。
劉志：您認(rèn)為留學(xué)與培訓(xùn)市場的萎縮是短期現(xiàn)象還是長期趨勢？
楊文娟：當(dāng)前市場的萎縮在一定程度上是多種因素共同作用的結(jié)果。一方面，高校擴(kuò)招和中外合作辦學(xué)項(xiàng)目擴(kuò)招對留學(xué)市場造成了短期沖擊；另一方面，經(jīng)濟(jì)下行等因素也影響了部分家庭的留學(xué)決策。但從長遠(yuǎn)來看，全球化是不可逆的趨勢，尤其是在人工智能時(shí)代，具備國際視野和跨文化溝通能力的人才需求依然旺盛。
留學(xué)作為培養(yǎng)這類人才的重要途徑，其需求不會消失，只是會在不同階段呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。隨著經(jīng)濟(jì)形勢的好轉(zhuǎn)和教育國際化的深入發(fā)展，留學(xué)市場有望逐步恢復(fù)活力。而培訓(xùn)市場也會隨著留學(xué)需求的變化而調(diào)整，更加注重個(gè)性化、高質(zhì)量的服務(wù)，以適應(yīng)學(xué)生和家長不斷升級的需求。因此，我認(rèn)為當(dāng)前的萎縮態(tài)勢更多是階段性的，行業(yè)需要在調(diào)整中尋找新的發(fā)展機(jī)遇，通過合作與創(chuàng)新迎接未來的發(fā)展。
2. 經(jīng)濟(jì)下行與就業(yè)壓力
劉志：您如何看待當(dāng)前經(jīng)濟(jì)下行趨勢對留學(xué)與就業(yè)市場的影響？
楊文娟：當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展完全出乎我的意料。原本預(yù)期疫情結(jié)束后，留學(xué)市場會迎來爆發(fā)式增長，但實(shí)際情況是，全球范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)持續(xù)下行，大量企業(yè)面臨倒閉危機(jī)，這一狀況對高校學(xué)生的就業(yè)市場產(chǎn)生了深遠(yuǎn)且負(fù)面的影響。
過去，北外、211及985等高校的學(xué)生就業(yè)選擇豐富多元，頂尖學(xué)生并非將體制內(nèi)工作視為首選。然而當(dāng)下，體制內(nèi)崗位，如公務(wù)員、國企職位，成為這些頂尖學(xué)生的第一選擇。進(jìn)入企業(yè)的人才數(shù)量大幅減少，企業(yè)崗位已成為學(xué)生們 “不得已而為之” 的選項(xiàng)。
究其原因，一方面學(xué)生希望通過體制內(nèi)工作獲取未來保障；另一方面，企業(yè)受經(jīng)濟(jì)下行沖擊，發(fā)展陷入困境，招聘需求銳減，部分公司甚至降低用人標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致整體就業(yè)機(jī)會大幅減少。
經(jīng)濟(jì)下行同樣給出國留學(xué)市場蒙上陰影，使其呈現(xiàn)相對悲觀的態(tài)勢。許多家長受經(jīng)濟(jì)形勢影響，選擇讓孩子就讀國內(nèi)普通本科、專科或職業(yè)院校，放棄了為孩子爭取更優(yōu)質(zhì)國際教育的機(jī)會。
但在我看來，越是在經(jīng)濟(jì)下行的環(huán)境下，越應(yīng)該為孩子提供更具競爭力的教育，這才是保障他們未來良好發(fā)展的關(guān)鍵，家長當(dāng)下的選擇實(shí)際上是非常可惜的。
劉志：當(dāng)前高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力如何？
楊文娟：從實(shí)際數(shù)據(jù)和案例來看，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力十分嚴(yán)峻。以北京外國語大學(xué)為例，北外學(xué)生的就業(yè)情況一直以來都位居全國前列，但如今也明顯感受到就業(yè)形勢的趨緊。雖然目前北外的就業(yè)排名仍保持在全國領(lǐng)先位置，但與過去相比，畢業(yè)生想要找到一份滿意的工作變得愈發(fā)困難。這意味著，即使是像北外這樣優(yōu)秀高校的學(xué)生，在畢業(yè)后也面臨著激烈的就業(yè)競爭，就業(yè)壓力顯著增大。而且這種就業(yè)困難的現(xiàn)象并非個(gè)別院校的特例，無論是職業(yè)大學(xué)，還是其他頂尖高校，都普遍存在就業(yè)壓力大的問題。但是從過去20多年的數(shù)據(jù)來看，我們項(xiàng)目的學(xué)生就業(yè)好于北外統(tǒng)招的學(xué)生。
3. AI 時(shí)代的影響與教育挑戰(zhàn)
劉志：您如何看待 AI 時(shí)代的到來對社會發(fā)展的影響？
楊文娟：AI 時(shí)代的到來是不可避免的趨勢，它如同新一次的工業(yè)革命。回顧歷史，每次工業(yè)革命都改變了生產(chǎn)關(guān)系、提高了生產(chǎn)力，比如蒸汽機(jī)的出現(xiàn)推動(dòng)了社會發(fā)展。如今 AI 的出現(xiàn)，同樣極大地提升了人類社會的生產(chǎn)力。但就像工業(yè)革命時(shí)期機(jī)器的出現(xiàn)淘汰大量手工工人一樣，AI 也將淘汰大量中低端崗位。在這個(gè)時(shí)代背景下，我們的教育模式和人才培養(yǎng)方向都需要做出改變，否則培養(yǎng)出的人才將難以適應(yīng)社會需求。
劉志：AI 技術(shù)的發(fā)展對當(dāng)前就業(yè)結(jié)構(gòu)會產(chǎn)生哪些具體沖擊？
楊文娟：AI 技術(shù)的發(fā)展會讓企業(yè)用人需求發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。如果我們在人才培養(yǎng)時(shí)，還沿用過去刷題、考試、死記硬背的模式，培養(yǎng)出來的能力很容易被 AI 取代。企業(yè)完全可以通過 AI 節(jié)省大量用人成本，高效完成數(shù)據(jù)處理、信息檢索等重復(fù)性工作。這就意味著，那些依賴簡單知識記憶和重復(fù)勞動(dòng)的崗位，將面臨消失或縮減的風(fēng)險(xiǎn)。目前很多家長和學(xué)生在規(guī)劃職業(yè)方向時(shí)，仍以五年前甚至更早的時(shí)代特征為參考，盲目追求體制內(nèi)工作或當(dāng)下熱門行業(yè)，卻沒意識到 AI 時(shí)代的就業(yè)市場瞬息萬變，現(xiàn)在熱門的行業(yè)未來可能不再需要人力。
劉志：在 AI 時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教育模式存在哪些局限性？
楊文娟：傳統(tǒng)教育模式側(cè)重知識記憶與應(yīng)試能力培養(yǎng)，這與 AI 時(shí)代的需求嚴(yán)重脫節(jié)。家長在給孩子做教育規(guī)劃時(shí)，普遍存在認(rèn)知滯后的問題，習(xí)慣用過去的經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下熱門趨勢來決定孩子的未來，比如認(rèn)為進(jìn)體制是一勞永逸的選擇，或者讓孩子選擇當(dāng)前賺錢的行業(yè)，但這種決策方式往往落后于時(shí)代發(fā)展五年甚至更久。當(dāng)學(xué)生詢問未來專業(yè)選擇時(shí)，我常說在 AI 時(shí)代，很難預(yù)測哪個(gè)專業(yè)會更賺錢或更火爆。因?yàn)?AI 的發(fā)展速度極快，就像 30 年前我們無法想象互聯(lián)網(wǎng)會如此深刻地改變生活一樣，現(xiàn)在我們也難以準(zhǔn)確預(yù)估 10 年、20 年后的社會生產(chǎn)狀況和職業(yè)需求。傳統(tǒng)教育若不注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、批判性思維、跨文化溝通等 AI 無法替代的 “軟性能力”，培養(yǎng)出的學(xué)生將在未來就業(yè)市場失去競爭力。
劉志：對于家長和學(xué)生，在 AI 時(shí)代應(yīng)如何進(jìn)行教育和職業(yè)規(guī)劃？
楊文娟：家長和學(xué)生需要打破傳統(tǒng)思維，提升認(rèn)知能力，嘗試以 “提前五年” 的視角做規(guī)劃。在專業(yè)選擇上，不應(yīng)單純追求熱門和穩(wěn)定，而是建議學(xué)生選擇自己真正喜歡的專業(yè)。因?yàn)闊釔凼浅志玫尿?qū)動(dòng)力，無論時(shí)代如何變遷，對專業(yè)的熱愛能支撐學(xué)生走得更遠(yuǎn)。如果僅因當(dāng)下公務(wù)員穩(wěn)定、金融賺錢就盲目選擇相關(guān)專業(yè)，未來這些行業(yè)很可能因 AI 發(fā)展發(fā)生巨大變革，甚至不再需要大量人力。此外，應(yīng)注重培養(yǎng) AI 無法替代的核心素養(yǎng)，如創(chuàng)新能力、批判性思維和跨文化溝通能力，這樣才能在 AI 時(shí)代的就業(yè)市場中占據(jù)優(yōu)勢，不被技術(shù)發(fā)展所淘汰。
三、留學(xué)規(guī)劃建議
1. 高考后留學(xué)選擇原則
劉志：在 AI 時(shí)代與全球化背景下，家長為孩子做教育規(guī)劃應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些方面？
楊文娟：在 AI 時(shí)代與全球化并行的當(dāng)下，教育規(guī)劃需跳出傳統(tǒng)思維。AI 的發(fā)展會淘汰大量中低端崗位，未來 20 年甚至可能僅留存人工智能和腦機(jī)接口專業(yè)，因?yàn)橹R獲取將變得便捷，此時(shí)軟性能力，如跨文化溝通、批判性思維、創(chuàng)造力等，成為 AI 無法替代的核心競爭力。同時(shí)，盡管逆全球化聲音存在，但交通、通訊技術(shù)發(fā)展使全球化趨勢不可逆。家長應(yīng)摒棄 “一勞永逸” 的規(guī)劃思路，避免盲目追求體制內(nèi)工作或當(dāng)下熱門專業(yè)，而要以 “提前五年” 的視角，著重培養(yǎng)孩子的軟性能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)低迷、技術(shù)變革和全球化發(fā)展的復(fù)雜環(huán)境。
劉志：高考成績在留學(xué)與國內(nèi)升學(xué)決策中起到什么作用？
楊文娟：高考成績是決策的重要依據(jù)。如果學(xué)生能考上 211、985 等國內(nèi)頂尖高校，并進(jìn)入理想專業(yè)，建議先在國內(nèi)完成本科學(xué)習(xí)。國內(nèi)頂尖高校學(xué)術(shù)資源豐富，能打下扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，后續(xù)申請海外碩士時(shí)，選擇面更廣且申請難度相對本科更低。但如果高考成績不理想，只能進(jìn)入普通二本、一本甚至職業(yè)院校，在國內(nèi)接受教育的投入產(chǎn)出比可能較低。這類學(xué)生若家庭經(jīng)濟(jì)條件允許，應(yīng)優(yōu)先考慮出國留學(xué)。因?yàn)閲鴥?nèi)普通高校教育存在 “嚴(yán)進(jìn)寬出”、評價(jià)機(jī)制與市場脫節(jié)等問題，學(xué)生難以獲得優(yōu)質(zhì)教育資源，容易虛度時(shí)光，而留學(xué)能讓學(xué)生在更具挑戰(zhàn)性的環(huán)境中快速成長，提升綜合競爭力。
劉志：家庭經(jīng)濟(jì)條件如何影響留學(xué)選擇？
楊文娟：家庭經(jīng)濟(jì)條件決定了留學(xué)選擇的范圍和路徑。留學(xué)并非只有高成本選項(xiàng)，預(yù)算充足的家庭可選擇歐美等傳統(tǒng)留學(xué)目的地；預(yù)算有限的家庭也有高性價(jià)比選擇，如馬來西亞，年均總費(fèi)用不到 10 萬人民幣，馬來亞大學(xué)QS 排名70多；香港地區(qū)以及韓國、日本的部分合作項(xiàng)目，年均費(fèi)用 10 - 15 萬人民幣，部分還提供雙學(xué)位，能疊加 “小語種 + 國際視野”優(yōu)勢；歐洲的德國部分私立大學(xué)與北外合作項(xiàng)目，企業(yè)贊助學(xué)費(fèi)，學(xué)生可實(shí)現(xiàn) “學(xué)習(xí) + 賺錢” 兼顧。此外，國內(nèi)高校的合作辦學(xué)項(xiàng)目、國際本科項(xiàng)目，如北外的留學(xué)項(xiàng)目，整體 100 萬以內(nèi)，最便宜40萬以內(nèi)，就能助力學(xué)生進(jìn)入不錯(cuò)的海外院校，家長應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)能力合理規(guī)劃，避免因誤解留學(xué)費(fèi)用高昂而錯(cuò)失機(jī)會。
劉志：能否結(jié)合實(shí)際案例說明不同教育路徑的差異？
楊文娟：以我自身為例，我的孩子今年高二，從小學(xué)起我就讓他接受國際教育，放棄國內(nèi)傳統(tǒng)路線。將原本用于買學(xué)區(qū)房、報(bào)培訓(xùn)班的資金投入國際教育后，孩子不僅身心狀態(tài)良好，也更適應(yīng)國際化教育模式。即使擁有北京戶口，通過國內(nèi)高考考上名校難度極大，而選擇北外留學(xué)項(xiàng)目，能輕松進(jìn)入世界前 50 的大學(xué)。
再看就業(yè)案例，我有兩位朋友，一位是清華大學(xué)畢業(yè)的程序員，作為當(dāng)年江蘇省高考狀元，因只會寫代碼，缺乏溝通和項(xiàng)目管理能力，在行業(yè)變革中失業(yè)，多次面試項(xiàng)目管理崗位均未成功；另一位民辦大學(xué)畢業(yè)的程序員，雖然專業(yè)硬性能力稍弱，但溝通能力強(qiáng)，在同樣的工作崗位競爭中反而勝出。這充分說明，在當(dāng)下及未來的環(huán)境中，綜合軟性能力比單純的專業(yè)知識更重要，而留學(xué)經(jīng)歷能在跨文化溝通、生活自理等多方面鍛煉學(xué)生的軟性能力，為職業(yè)發(fā)展奠定優(yōu)勢。
2. 國際教育的優(yōu)勢
劉志：國際本科合作辦學(xué)項(xiàng)目在費(fèi)用和教育資源上有哪些優(yōu)勢？
楊文娟：現(xiàn)在國際本科合作辦學(xué)項(xiàng)目在費(fèi)用上展現(xiàn)出極高性價(jià)比，整體 100 萬左右就能助力學(xué)生進(jìn)入優(yōu)質(zhì)海外院校。這類項(xiàng)目通過國內(nèi)與國外高校聯(lián)合培養(yǎng)的模式，讓學(xué)生在國內(nèi)完成部分課程學(xué)習(xí)后再前往海外深造，有效降低了留學(xué)總成本。同時(shí)，學(xué)生能夠享受到國內(nèi)外高校的雙重教育資源，既可以在國內(nèi)適應(yīng)國際化教育模式，又能在海外院校接觸前沿學(xué)術(shù)理念和多元文化，這種 “雙軌制” 教育路徑使得教育投入的回報(bào)率顯著提升。
劉志：國內(nèi)傳統(tǒng)教育模式在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)上存在哪些不足？
楊文娟：國內(nèi)學(xué)生在長達(dá)12年甚至更久的基礎(chǔ)教育階段，成長經(jīng)歷往往圍繞刷題、考試和死記硬背，過度注重應(yīng)試能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致綜合能力發(fā)展嚴(yán)重滯后。進(jìn)入大學(xué)后，本應(yīng)是培養(yǎng)生存能力和職業(yè)能力的關(guān)鍵時(shí)期，但由于國內(nèi)高校普遍存在 “嚴(yán)進(jìn)寬出” 的現(xiàn)象，據(jù)觀察，90%以上的大學(xué)生在校園里渾渾噩噩度日，沉迷游戲、荒廢學(xué)業(yè)。即便95%以上的學(xué)生最終都能順利拿到畢業(yè)證，但這些畢業(yè)生進(jìn)入社會后，會發(fā)現(xiàn)自身能力與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)。這背后的根源在于高校現(xiàn)行的評價(jià)體系 —— 對教師的評價(jià)重科研輕教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保障；對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)寬松，無法有效激勵(lì)學(xué)生提升自身能力，使得培養(yǎng)出的人才難以滿足企業(yè)實(shí)際需求。
劉志：國際教育如何提升學(xué)生的綜合能力與就業(yè)競爭力？
楊文娟：國際教育為學(xué)生創(chuàng)造了充滿挑戰(zhàn)的成長環(huán)境，能夠全方位提升學(xué)生的綜合能力。在語言方面，語言是留學(xué)的基礎(chǔ)門檻，在全外語的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中，學(xué)生必須突破語言關(guān)才能順利完成學(xué)業(yè)，這使得留學(xué)生的語言能力得到實(shí)打?qū)嵉腻憻挕?/p>
在適應(yīng)能力上，留學(xué)生需要在完全陌生的文化、生活和教育環(huán)境中獨(dú)立生活，從適應(yīng)飲食差異、文化習(xí)俗到融入當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)模式，這一過程極大地鍛煉了他們的環(huán)境適應(yīng)能力和生活自理能力。
跨文化溝通能力更是國際教育的核心成果之一。留學(xué)生日常需要與來自不同種族、宗教和文化背景的人交流合作，在這個(gè)過程中，他們學(xué)會尊重差異、有效溝通并達(dá)成目標(biāo)，這種能力在全球化的就業(yè)市場中尤為珍貴。
從就業(yè)角度來看，國內(nèi)普通高校畢業(yè)生由于缺乏跨文化溝通能力和國際化視野，就業(yè)選擇相對狹窄，在就業(yè)市場競爭中往往處于劣勢。而接受國際教育的學(xué)生，憑借在留學(xué)期間培養(yǎng)的綜合能力，不僅能夠更好地適應(yīng)企業(yè)出海戰(zhàn)略下的國際化工作需求，在求職時(shí)也更受青睞。無論是進(jìn)入跨國企業(yè)、參與國際項(xiàng)目，還是自主創(chuàng)業(yè)開拓國際市場，國際教育背景都能為學(xué)生提供強(qiáng)大的競爭力，幫助他們在未來職業(yè)發(fā)展中脫穎而出 。
3. 北外國商留學(xué)項(xiàng)目介紹
劉志：北外留學(xué)項(xiàng)目主要有哪些類型？與哪些院校有合作？
楊文娟：北外留學(xué)項(xiàng)目主要有 “1+3” 和 “2+2” 兩種模式。“1+3” 模式是國內(nèi)1年預(yù)科學(xué)習(xí)，后續(xù)銜接3年海外本科；“2+2” 模式則是國內(nèi)2年學(xué)習(xí)后，直接進(jìn)入國外大學(xué)大二課程。其中，與昆士蘭大學(xué)的合作項(xiàng)目極具代表性，該合作從2004 年持續(xù)至今已有21年，積累了龐大的校友資源，甚至在昆士蘭大學(xué)的北外校友能集中居住在同一棟樓。此外，還與莫納什大學(xué)等眾多海外院校建立了合作關(guān)系，為學(xué)生提供多樣化的留學(xué)選擇。
劉志：北外與昆士蘭大學(xué)合作項(xiàng)目的優(yōu)勢體現(xiàn)在哪些方面？
楊文娟：北外與昆士蘭大學(xué)合作項(xiàng)目的優(yōu)勢顯著。在錄取標(biāo)準(zhǔn)上，學(xué)生只需在北外取得平均分 75分，就能直接進(jìn)入昆士蘭大學(xué)就讀，無需通過競爭激烈的中介申請。而通過中介申請，昆士蘭大學(xué)不一定會錄取學(xué)生。這是因?yàn)楸蓖馀c昆士蘭大學(xué)簽訂了合作協(xié)議，只要學(xué)生達(dá)到協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校就必須錄取，保障了錄取的確定性。
從院校排名來看，昆士蘭大學(xué)在全球排名前50（約40名左右），學(xué)生通過該項(xiàng)目能輕松獲得頂尖學(xué)府的本科文憑。后續(xù)申請牛津、劍橋、哥倫比亞大學(xué)甚至哈佛大學(xué)等世界名校的研究生時(shí)，憑借昆士蘭大學(xué)的本科背景，競爭力遠(yuǎn)超國內(nèi)普通高校畢業(yè)生，無論是實(shí)際能力培養(yǎng)，還是院校排名認(rèn)可度上都更具優(yōu)勢。
劉志：北外留學(xué)項(xiàng)目為何特別適合高考后的學(xué)生？
楊文娟：北外留學(xué)項(xiàng)目對高考后的學(xué)生有三大核心適配優(yōu)勢。其一，適合學(xué)術(shù)能力尚未達(dá)到國內(nèi)頂尖高校標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。成績優(yōu)異的學(xué)生大多進(jìn)入 211、985高校，而對于未達(dá)此水平的學(xué)生，北外留學(xué)項(xiàng)目能讓他們以較低標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入世界名校，實(shí)現(xiàn)教育資源的高效匹配。
其二，解決語言與國際教育適應(yīng)問題。即便高考英語成績不錯(cuò)（如130分），與留學(xué)所需的學(xué)術(shù)英語仍存在較大差距。北外項(xiàng)目提供國內(nèi)過渡階段，學(xué)生可在此期間全方位提升英語能力與學(xué)術(shù)水平，熟悉國際教育模式，避免直接留學(xué)面臨的語言障礙和文化沖擊。
其三，實(shí)現(xiàn)升學(xué)無縫銜接與風(fēng)險(xiǎn)緩沖。以2025 年為例，通過中介申請海外院校秋季入學(xué)的通道大多已關(guān)閉，學(xué)生若想留學(xué)只能申請2026年入學(xué)，存在一年時(shí)間空檔。而北外留學(xué)項(xiàng)目能實(shí)現(xiàn)無縫銜接，學(xué)生可選擇國內(nèi)1年或2年學(xué)習(xí)后再出國，利用國內(nèi)高校環(huán)境提升個(gè)人能力、英語水平和心智成熟度，降低留學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也讓求學(xué)經(jīng)歷更加充實(shí)完整，為未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4. 留學(xué)回國人員的就業(yè)方向與競爭力
劉志：普通留學(xué)項(xiàng)目與中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在備案要求上有何本質(zhì)區(qū)別？
楊文娟：普通留學(xué)項(xiàng)目和中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在備案要求上存在顯著差異。首先要明確，“中外合作辦學(xué)項(xiàng)目” 是教育部定義的專有詞匯，必須在教育部涉外監(jiān)管網(wǎng)公示備案，且大多通過統(tǒng)招錄取 。而普通留學(xué)項(xiàng)目，以北外常見的 “1+3” 預(yù)科項(xiàng)目為例，由于學(xué)生僅在國內(nèi)完成一年預(yù)科階段學(xué)習(xí)，性質(zhì)更偏向培訓(xùn)，不需要任何教育部門備案，市面上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也有權(quán)開展此類項(xiàng)目。但如果是 “2+2” 項(xiàng)目，即學(xué)生在國內(nèi)完成兩年學(xué)習(xí)后直接銜接海外院校大二課程，必須向中國教育部留學(xué)服務(wù)中心申請備案，成為其合作伙伴或基地后才有資格辦學(xué)，否則將面臨嚴(yán)重風(fēng)險(xiǎn)。
劉志：“2+2” 留學(xué)項(xiàng)目未備案會產(chǎn)生哪些具體風(fēng)險(xiǎn)？
楊文娟：未備案的 “2+2” 留學(xué)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)極大，最直接的影響就是學(xué)歷認(rèn)證無法通過。學(xué)生完成學(xué)業(yè)回國后，因項(xiàng)目未經(jīng)教育部認(rèn)可，其海外學(xué)歷無法獲得國內(nèi)認(rèn)證，這意味著辛苦數(shù)年取得的學(xué)位在國內(nèi)不被承認(rèn)，等同于求學(xué)無效。有些機(jī)構(gòu)可能宣稱往屆學(xué)生成功認(rèn)證，但背后操作方式不明，存在極大不確定性。一旦政策收緊或操作鏈條出現(xiàn)問題，學(xué)生將承受無法挽回的損失，不僅浪費(fèi)時(shí)間和金錢，還會影響未來升學(xué)和就業(yè)規(guī)劃。
劉志：如何判斷一個(gè) “2+2” 留學(xué)項(xiàng)目是否具備備案資質(zhì)？
楊文娟：判斷 “2+2” 項(xiàng)目的備案資質(zhì)，可從兩方面入手。一是直接要求項(xiàng)目方出示教育部留學(xué)服務(wù)中心的合作證明，正規(guī)備案項(xiàng)目會有明確的合作協(xié)議或基地授權(quán)文件；二是登錄教育部留學(xué)服務(wù)中心官網(wǎng)查詢，看該項(xiàng)目是否在合作機(jī)構(gòu)名錄中。如果項(xiàng)目方無法提供有效證明，或在官網(wǎng)查無信息，即便其宣傳得天花亂墜，也千萬不要選擇，否則學(xué)歷認(rèn)證隱患極大。
四、國內(nèi)教育評價(jià)體系問題
1. 高校對教師的評價(jià)機(jī)制失衡
劉志：您如何看待高校教師評價(jià)機(jī)制中過度側(cè)重科研、忽視教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象？
楊文娟：國內(nèi)高校現(xiàn)行教師評價(jià)機(jī)制存在明顯的重科研輕教學(xué)傾向。在職稱評定體系里，教師若想晉升為副教授、教授，科研成果幾乎成為決定性因素，而教學(xué)能力的權(quán)重被大幅降低。我在高校工作多年，接觸過許多教學(xué)水平高、深受學(xué)生喜愛的老師，他們課堂講授精彩，但因缺乏科研成果，始終只能停留在講師職稱。
講師與教授之間，無論是經(jīng)濟(jì)收入，還是學(xué)術(shù)地位、社會待遇，都存在巨大差距。在這種機(jī)制下，教師為了獲得職稱晉升，不得不將大量時(shí)間和精力投入到科研工作中。對他們來說，教學(xué)僅僅是完成學(xué)校分配的課程任務(wù)，因?yàn)闊o論教學(xué)成果如何，薪酬和職業(yè)發(fā)展都不會有實(shí)質(zhì)性改變。在功利性的驅(qū)動(dòng)下，教師很難全身心投入教學(xué)工作，教學(xué)質(zhì)量的提升也就無從談起，這對高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響，導(dǎo)致教學(xué)與科研發(fā)展失衡。
劉志：這種重科研輕教學(xué)的評價(jià)機(jī)制，具體是怎樣影響教師教學(xué)投入的？
楊文娟：由于評價(jià)機(jī)制的導(dǎo)向作用，教師在 “卷科研” 的過程中，無暇顧及教學(xué)能力的提升。教學(xué)對于他們而言，更像是一項(xiàng)不得不完成的任務(wù)，而非需要用心鉆研的事業(yè)。因?yàn)榧幢憬處熣J(rèn)真?zhèn)湔n、創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)上取得優(yōu)異成果，也難以對職稱評定和收入增長產(chǎn)生直接作用。
比如，有的教師即便花費(fèi)大量心血改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，但在職稱評審時(shí)，這些教學(xué)成果并不能像科研論文、項(xiàng)目那樣得到重視。久而久之，教師就會失去提升教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力，使得課堂教學(xué)流于形式，影響了一代又一代學(xué)生的培養(yǎng)。
2. 高校對學(xué)生的評價(jià)機(jī)制缺陷
劉志：高校對學(xué)生的評價(jià)機(jī)制存在哪些缺陷？會產(chǎn)生怎樣的后果？
楊文娟：高校對學(xué)生的評價(jià)機(jī)制存在嚴(yán)重缺陷，主要表現(xiàn)為 “嚴(yán)進(jìn)寬出”。在大學(xué)階段，學(xué)生畢業(yè)門檻較低，考60分的學(xué)生和考100分的學(xué)生最終獲得的畢業(yè)證和學(xué)位證并無本質(zhì)區(qū)別。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏足夠的動(dòng)力和壓力，很多學(xué)生選擇在大學(xué)混日子。
因?yàn)闊o論學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真、成績優(yōu)劣如何，都不影響畢業(yè)。在這種氛圍下，教師對教學(xué)不重視，學(xué)生對學(xué)習(xí)也缺乏積極性，甚至出現(xiàn)師生 “互相放水” 的情況。教師為了讓學(xué)生順利通過考試，降低考核標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生為了輕松獲得學(xué)分，應(yīng)付了事。最終，許多學(xué)生在大學(xué)期間未能真正提升學(xué)術(shù)和專業(yè)能力，弱化了對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致高校培養(yǎng)出的學(xué)生與社會實(shí)際需求脫節(jié)，難以滿足企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn) 。
五、留學(xué)項(xiàng)目選擇要點(diǎn)
1. 辨別項(xiàng)目真?zhèn)蔚暮诵姆椒?/strong>
劉志：當(dāng)前留學(xué)項(xiàng)目市場的混亂現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在哪些方面？
楊文娟：現(xiàn)在的留學(xué)項(xiàng)目市場正處于一個(gè)愈發(fā)混亂的狀態(tài)，核心問題在于95%以上的所謂高校項(xiàng)目并非大學(xué)官辦，而是企業(yè)性質(zhì)。這些企業(yè)借助大學(xué)品牌開展項(xiàng)目，但本質(zhì)上是以效益最大化為目標(biāo)。由于企業(yè)與高校的合作合同可能因?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)變動(dòng)或政策調(diào)整隨時(shí)終止，企業(yè)在招生時(shí)往往會夸大宣傳，甚至發(fā)布虛假信息，讓家長和學(xué)生難以辨別真?zhèn)巍１热绮糠猪?xiàng)目會宣稱 “100%錄取世界名校”，但實(shí)際上缺乏真正的高校合作背書。
劉志：為什么說巨額廣告投放的項(xiàng)目反而可能是非官方的？
楊文娟：從廣告投放角度看，存在一個(gè)重要的辨別邏輯：真正的高校官辦項(xiàng)目幾乎不會進(jìn)行巨額競價(jià)廣告投放。以百度搜索為例，高考后 “留學(xué)預(yù)科”“留學(xué)項(xiàng)目” 等關(guān)鍵詞的競價(jià)排名費(fèi)用極高，單個(gè)關(guān)鍵詞點(diǎn)擊一次可能需要近200元，一個(gè)招生期的廣告費(fèi)可達(dá)數(shù)百萬。但高校財(cái)務(wù)制度嚴(yán)格，每一筆費(fèi)用都需層層審批，根本不可能承擔(dān)如此高昂的廣告支出。因此，那些在百度、抖音等平臺上鋪天蓋地投放廣告的項(xiàng)目，百分之百不是高校官辦項(xiàng)目，這是篩選項(xiàng)目時(shí)首先需要避開的雷區(qū)。
劉志：如何通過高校官網(wǎng)信息初步判斷項(xiàng)目是否官方？
楊文娟：高校官網(wǎng)是篩選項(xiàng)目的重要參考，但需要注意策略：
官網(wǎng)項(xiàng)目未必100%官方，但水分相對較少：雖然大學(xué)對宣傳管控嚴(yán)格，官網(wǎng)上的項(xiàng)目也可能存在合作方，但相比其他渠道，官網(wǎng)信息的可信度更高。例如北外官網(wǎng)上公示的留學(xué)項(xiàng)目，至少經(jīng)過學(xué)校層面的初步審核。
警惕 “官網(wǎng)跳轉(zhuǎn)陷阱”：部分非官方項(xiàng)目可能會制作高仿官網(wǎng)或購買搜索引擎關(guān)鍵詞，引導(dǎo)家長進(jìn)入虛假頁面。正確的做法是直接輸入大學(xué)官方域名，在 “學(xué)院設(shè)置” 或 “國際合作” 板塊中查詢項(xiàng)目信息，而非通過第三方鏈接進(jìn)入。
劉志：為什么說 “辦學(xué)主體” 是辨別項(xiàng)目真?zhèn)蔚暮诵膯栴}？
楊文娟：咨詢項(xiàng)目時(shí)，直接詢問 “辦學(xué)主體是誰” 是擊中命門的關(guān)鍵。高校的法人實(shí)體分為兩類：
- 統(tǒng)招學(xué)院（非獨(dú)立法人）：如北外國際商學(xué)院，屬于高校直屬教學(xué)單位，沒有獨(dú)立賬戶，所有合作協(xié)議必須通過學(xué)校審批，且教育部明確禁止其與公司合作辦學(xué)。選擇這類學(xué)院的項(xiàng)目，可靠性極高，因?yàn)槠浜献鞣奖仨毷呛Ｍ飧咝；蛘?guī)教育機(jī)構(gòu)。
- 獨(dú)立法人單位（如校辦企業(yè)）：這類單位雖掛高校品牌，但擁有獨(dú)立公章和賬戶，合作約束性弱，可能與小公司甚至無資質(zhì)機(jī)構(gòu)合作。例如某些打著 “XX 大學(xué)國際教育中心” 旗號的項(xiàng)目，實(shí)則是企業(yè)運(yùn)營，師資和課程質(zhì)量無法保障。
劉志：教育部備案與中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的關(guān)系是什么？
楊文娟：很多人混淆了 “中外合作辦學(xué)項(xiàng)目” 與普通留學(xué)項(xiàng)目的概念：
中外合作辦學(xué)是專有詞匯：自2005年起，只有在教育部涉外監(jiān)管網(wǎng)公示備案的項(xiàng)目，才能稱為 “中外合作辦學(xué)”，且必須通過統(tǒng)招錄取。例如上海交通大學(xué)與英國曼徹斯特大學(xué)的合作項(xiàng)目，需在高考志愿中填報(bào)。
計(jì)劃外指標(biāo)極少：疫情期間部分項(xiàng)目開放過計(jì)劃外招生，但目前絕大多數(shù)已收回，僅剩的少量指標(biāo)競爭激烈，普通學(xué)生很難申請到。因此，若某項(xiàng)目宣稱 “無需高考成績即可就讀中外合作辦學(xué)”，基本可判定為非官方項(xiàng)目。
劉志：非官方項(xiàng)目可能存在哪些具體風(fēng)險(xiǎn)？
楊文娟：選擇非官方項(xiàng)目可能面臨多重風(fēng)險(xiǎn)：
- 教學(xué)質(zhì)量無保障：企業(yè)性質(zhì)項(xiàng)目常聘用兼職教師或無資質(zhì)講師，課程內(nèi)容與海外院校脫節(jié)。例如某非官方項(xiàng)目聲稱 “對接澳洲八大”，但實(shí)際授課內(nèi)容仍停留在國內(nèi)應(yīng)試英語。
- 學(xué)歷認(rèn)證風(fēng)險(xiǎn)：部分項(xiàng)目對接的海外院校未獲中國教育部認(rèn)證，畢業(yè)后學(xué)歷無法回國認(rèn)證，相當(dāng)于 “白讀四年”。
- 資金安全隱患：企業(yè)可能在招生后卷款跑路，或因合作終止導(dǎo)致學(xué)生無法銜接海外院校。例如 2023 年某機(jī)構(gòu)突然終止與英國院校的合作，導(dǎo)致數(shù)百名學(xué)生被迫中斷學(xué)業(yè)。
劉志：對于家長和學(xué)生，有沒有簡單易行的項(xiàng)目篩選流程？
楊文娟：建議采用 “三步篩選法”：
- 第一步：排除廣告轟炸項(xiàng)目：任何通過高額競價(jià)廣告推廣的項(xiàng)目，直接列入 “待考察名單”，而非優(yōu)先選項(xiàng)。
- 第二步：核查官網(wǎng)與辦學(xué)主體：進(jìn)入高校官網(wǎng)查詢項(xiàng)目所屬學(xué)院，明確辦學(xué)主體是否為統(tǒng)招學(xué)院，而非獨(dú)立法人企業(yè)。
- 第三步：核實(shí)辦學(xué)歷史驗(yàn)證合作方資質(zhì)：要核實(shí)清楚該辦學(xué)主體的出國留學(xué)項(xiàng)目究竟有幾年的辦學(xué)歷史。但凡辦學(xué)歷史少于5年的項(xiàng)目，哪怕是統(tǒng)招學(xué)院在辦學(xué)，也要慎重。因?yàn)橐粋€(gè)優(yōu)質(zhì)的出國留學(xué)項(xiàng)目，整個(gè)辦學(xué)過程很復(fù)雜，從招生、教學(xué)、申請等都需要一個(gè)專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，還需要積累足夠多的國外大學(xué)資源。辦學(xué)歷史不夠悠久的項(xiàng)目，因?yàn)槿狈I(yè)性和足夠的資源，很難把項(xiàng)目辦好，可能也不得不把一部分工作委托給企業(yè)，因此根本保障項(xiàng)目優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定的發(fā)展。要求項(xiàng)目方提供與海外院校的合作協(xié)議原件，并通過海外院校官網(wǎng)確認(rèn)合作真實(shí)性。例如北外與昆士蘭大學(xué)的合作協(xié)議，可在昆士蘭大學(xué)官網(wǎng) “合作項(xiàng)目” 板塊查詢到。
劉志：以北外國際商學(xué)院項(xiàng)目為例，如何證明其官方屬性？
楊文娟：北外國際商學(xué)院項(xiàng)目的官方屬性可通過三點(diǎn)驗(yàn)證：
- 辦學(xué)主體為統(tǒng)招學(xué)院：國際商學(xué)院是北外直屬教學(xué)單位，無獨(dú)立法人資格，所有合作項(xiàng)目需經(jīng)學(xué)校國際合作處審批。
- 已有24年辦學(xué)歷史合作協(xié)議公開可查：國際商學(xué)院從2001年開辦留學(xué)項(xiàng)目，經(jīng)過24年的發(fā)展，擁有成熟的項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)，且積累了優(yōu)質(zhì)而豐富的國外大學(xué)合作資源。學(xué)生甚至可以通過北外國際商學(xué)院的留學(xué)預(yù)科課程，免雅思成績直升國外名校。與昆士蘭大學(xué)等海外院校的合作協(xié)議，可在北外官網(wǎng) “國際合作” 板塊下載部分公開條款。
- 無巨額廣告投放：項(xiàng)目主要通過校園開放日、官方招生說明會等渠道宣傳，而非百度競價(jià)或抖音信息流廣告。
2. 中外合作辦學(xué)項(xiàng)目與普通留學(xué)項(xiàng)目的區(qū)別
劉志：普通留學(xué)項(xiàng)目與中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在備案要求上有何本質(zhì)區(qū)別？
楊文娟：普通留學(xué)項(xiàng)目和中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在備案要求上存在顯著差異。首先要明確，“中外合作辦學(xué)項(xiàng)目” 是教育部定義的專有詞匯，必須在教育部涉外監(jiān)管網(wǎng)公示備案，且大多通過統(tǒng)招錄取 。而普通留學(xué)項(xiàng)目，以北外常見的 “1+3” 預(yù)科項(xiàng)目為例，由于學(xué)生僅在國內(nèi)完成一年預(yù)科階段學(xué)習(xí)，性質(zhì)更偏向培訓(xùn)，不需要任何教育部門備案，市面上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也有權(quán)開展此類項(xiàng)目。但如果是 “2+2” 項(xiàng)目，即學(xué)生在國內(nèi)完成兩年學(xué)習(xí)后直接銜接海外院校大二課程，必須向中國教育部留學(xué)服務(wù)中心申請備案，成為其合作伙伴或基地后才有資格辦學(xué)，否則將面臨嚴(yán)重風(fēng)險(xiǎn)。
劉志：“2+2” 留學(xué)項(xiàng)目未備案會產(chǎn)生哪些具體風(fēng)險(xiǎn)？
楊文娟：未備案的 “2+2” 留學(xué)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)極大，最直接的影響就是學(xué)歷認(rèn)證無法通過。學(xué)生完成學(xué)業(yè)回國后，因項(xiàng)目未經(jīng)教育部認(rèn)可，其海外學(xué)歷無法獲得國內(nèi)認(rèn)證，這意味著辛苦數(shù)年取得的學(xué)位在國內(nèi)不被承認(rèn)，等同于求學(xué)無效。有些機(jī)構(gòu)可能宣稱往屆學(xué)生成功認(rèn)證，但背后操作方式不明，存在極大不確定性。一旦政策收緊或操作鏈條出現(xiàn)問題，學(xué)生將承受無法挽回的損失，不僅浪費(fèi)時(shí)間和金錢，還會影響未來升學(xué)和就業(yè)規(guī)劃。
劉志：如何判斷一個(gè) “2+2” 留學(xué)項(xiàng)目是否具備備案資質(zhì)？
楊文娟：判斷 “2+2” 項(xiàng)目的備案資質(zhì)，可從兩方面入手。一是直接要求項(xiàng)目方出示教育部留學(xué)服務(wù)中心的合作證明，正規(guī)備案項(xiàng)目會有明確的合作協(xié)議或基地授權(quán)文件；二是登錄教育部留學(xué)服務(wù)中心官網(wǎng)查詢，看該項(xiàng)目是否在合作機(jī)構(gòu)名錄中。如果項(xiàng)目方無法提供有效證明，或在官網(wǎng)查無信息，即便其宣傳得天花亂墜，也千萬不要選擇，否則學(xué)歷認(rèn)證隱患極大。
3. 小語種留學(xué)項(xiàng)目的潛在風(fēng)險(xiǎn)
劉志：小語種留學(xué)項(xiàng)目適合什么樣的學(xué)生？不具備相應(yīng)條件選擇該項(xiàng)目會有哪些風(fēng)險(xiǎn)？
楊文娟：小語種留學(xué)項(xiàng)目適合兩類學(xué)生，一是不想花費(fèi)太多錢出國留學(xué)的家庭，二是孩子本身具備語言天賦的情況 。但現(xiàn)實(shí)中，許多家庭盲目選擇小語種項(xiàng)目，后續(xù)追悔莫及。英語在眾多外語中相對容易學(xué)習(xí)，若孩子學(xué)了多年英語都未學(xué)好，那在錯(cuò)過語言學(xué)習(xí)黃金期后，很難在短時(shí)間內(nèi)學(xué)好一門更難的外語。這不僅是態(tài)度問題，更是能力問題。一旦小語種學(xué)習(xí)失敗，英語也會荒廢，學(xué)生將陷入兩難境地。
小語種項(xiàng)目存在兩大風(fēng)險(xiǎn)環(huán)節(jié):
- 其一，入學(xué)前的語言學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需達(dá)到目標(biāo)院校要求的語言級別，如歐洲公立大學(xué)可能要求 B2、C1 或 C2 級別，但 80% 以上的孩子無法通過語言關(guān)，導(dǎo)致既無法進(jìn)入國外公立大學(xué)，又荒廢了英語。
- 其二，歐洲小語種國家的公立大學(xué)雖免學(xué)費(fèi)，但學(xué)術(shù)要求極高，甚至高于英國院校，學(xué)生即便入學(xué)也可能面臨無法畢業(yè)的困境。以德國大學(xué)為例，畢業(yè)難度極大，若掛科過多被開除，由于小語種限制，很難像英語國家留學(xué)那樣，有較多其他國家院校作為備選，求學(xué)之路很可能就此中斷。
劉志：英語類留學(xué)項(xiàng)目相較小語種項(xiàng)目有哪些優(yōu)勢？
楊文娟：英語類留學(xué)項(xiàng)目適合多數(shù)中國學(xué)生。一方面，大多數(shù)中國學(xué)生有英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，上手相對容易；另一方面，英語作為全球廣泛使用的語言，選擇英語類留學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生，在留學(xué)國家和院校選擇上更為靈活。若在某個(gè)國家求學(xué)不順利，可相對輕松地轉(zhuǎn)到其他英語國家的院校繼續(xù)學(xué)業(yè)。而小語種留學(xué)一旦出現(xiàn)問題，由于語言的局限性，很難找到合適的替代方案，容易導(dǎo)致學(xué)業(yè)中斷。
劉志：北外 “1+3” 英語類留學(xué)項(xiàng)目有何獨(dú)特之處？
楊文娟：北外 “1+3” 英語類留學(xué)項(xiàng)目競爭力很強(qiáng)。在課程體系上，引進(jìn)西方課程，相比國內(nèi)多數(shù)機(jī)構(gòu)自創(chuàng)的課程，這類引進(jìn)課程受到國外供應(yīng)方嚴(yán)格的監(jiān)督管理，從學(xué)生評測、教育過程規(guī)范性到評分標(biāo)準(zhǔn)，都有一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆桨福軒砀玫呐囵B(yǎng)結(jié)果。例如北外的 EAP 課程，約四分之一的學(xué)生憑借北外成績，無需考雅思就能申請到國外優(yōu)質(zhì)大學(xué)，這得益于國內(nèi)培養(yǎng)階段嚴(yán)格的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也體現(xiàn)了國外院校對北外教學(xué)質(zhì)量的高度信任。
此外，北外該項(xiàng)目設(shè)有嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，并非交錢即可入學(xué)。對于語言不過關(guān)的學(xué)生，會安排進(jìn)入強(qiáng)化班學(xué)習(xí)，只有語言達(dá)標(biāo)后才能進(jìn)入正式項(xiàng)目。這樣做是為了降低學(xué)生出國后的風(fēng)險(xiǎn)，避免因語言問題在國外語言班被開除，或因?qū)W習(xí)態(tài)度、掛科等問題影響學(xué)業(yè)，與部分只重收費(fèi)、不顧學(xué)生實(shí)際情況的項(xiàng)目形成鮮明對比。
劉志：選擇日語留學(xué)項(xiàng)目有哪些需要特別注意的地方？
楊文娟：日語留學(xué)項(xiàng)目有其特殊性。學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)日語一段時(shí)間后，仍需前往日本參加語言學(xué)校，再參加日本當(dāng)?shù)氐恼Z言考試，并達(dá)到相應(yīng)等級要求，不同院校對語言標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定有所差異。雖然日語與中文在文字等方面有一定相似性，入門可能比歐洲語言相對容易，但要真正學(xué)好并不簡單。學(xué)生和家長在選擇日語留學(xué)項(xiàng)目時(shí)，要充分了解這些流程和要求，評估自身學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，避免因準(zhǔn)備不足而在留學(xué)過程中遇到困難。
4. 高性價(jià)比留學(xué)國家與項(xiàng)目推薦
劉志：對于預(yù)算有限的家庭，有哪些留學(xué)國家和項(xiàng)目可供選擇？
楊文娟：預(yù)算有限的家庭有多種高性價(jià)比選擇。首先是馬來西亞，像馬來亞大學(xué)，全球排名70 多位，學(xué)費(fèi)每年僅2萬多人民幣，生活費(fèi)每年3 萬多人民幣，一年總費(fèi)用不到10萬 。去年就有學(xué)生通過我們項(xiàng)目入讀馬來亞大學(xué)人工智能專業(yè)，學(xué)習(xí)生活都很不錯(cuò)。此外，韓國、日本項(xiàng)目也值得關(guān)注，例如日本立命館大學(xué)和澳洲國立大學(xué)與澳際合作的雙學(xué)位項(xiàng)目，學(xué)費(fèi)每年在10萬人民幣左右，且日本整體消費(fèi)水平不算高；韓國的合作項(xiàng)目同樣能滿足低預(yù)算需求。還有德國的特色項(xiàng)目，計(jì)算機(jī)和酒店管理專業(yè)由企業(yè)承擔(dān)學(xué)費(fèi)，學(xué)生每周三天在企業(yè)上班、兩天在校上課，表現(xiàn)優(yōu)秀還能獲得獎(jiǎng)金，連生活費(fèi)都能解決。
劉志：北外的 “2+2” 項(xiàng)目如何幫助學(xué)生以較低成本進(jìn)入名校？
楊文娟：北外 “2+2” 項(xiàng)目為學(xué)生提供了性價(jià)比極高的名校升學(xué)路徑。以澳洲合作院校為例，昆士蘭大學(xué)全球排名40左右，莫納什大學(xué)排名30多位，通過該項(xiàng)目，學(xué)生在國內(nèi)完成兩年學(xué)習(xí)后，可直接進(jìn)入這些海外名校就讀后兩年課程 。相比直接申請留學(xué)，既節(jié)省了前期在國外的高額學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，又能借助北外的教學(xué)資源夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn) “省錢又省力” 進(jìn)入名校的目標(biāo)，每年都有大量學(xué)生通過此項(xiàng)目開啟名校之旅。
劉志：低預(yù)算留學(xué)項(xiàng)目在教學(xué)語言和質(zhì)量上是否有保障？
楊文娟：完全不用擔(dān)心。我們合作的學(xué)校，無論來自哪個(gè)國家，均采用英語教學(xué)。像馬來西亞、韓國、日本以及德國的相關(guān)項(xiàng)目，即便在小語種國家，課程也以英語授課為主，避免了語言障礙。而且合作院校中不乏全球頂級商學(xué)院，如 ESCP歐洲高商DSP、SKEMA高商CM等，教學(xué)質(zhì)量有充分保障 。我們北外國際商學(xué)院深耕留學(xué)項(xiàng)目20多年，積累了豐富的資源和經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)格篩選合作院校，確保低預(yù)算項(xiàng)目同樣具備優(yōu)質(zhì)的教育資源和教學(xué)水平。
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