浙江
7月7日，瑞昌市第一中學通報，未報清北學生已按照意愿填報志愿。（7月7日 南風窗）
情況通報
教師因學生未報清北而情緒失控，表面是教師職業邊界失守，深層卻折射出教育評價體系的隱憂。涉事教師的檢討與致歉，固然展現了認錯態度，但將責任完全歸咎于個人，顯然失之偏頗。
教師對清北的執念，背后恐怕難脫現實邏輯的驅動。在不少學校，頂尖學府錄取人數是衡量辦學質量的核心指標，直接與教師考核、獎金分配乃至學校聲譽綁定。當“清北錄取”成為懸在教師頭頂的“硬指標”，職業行為難免被任務綁架。微信群中流露的急切，既是個人教育情懷的投射，更可能是考核壓力下的應激反應。
學生志愿填報的自主性，本是教育尊重個體差異的底線。即便清北光環耀眼，專業適配、興趣所向才是決定人生走向的關鍵。若為追求名校標簽而犧牲學生長遠發展，即便踏入頂尖學府，也可能陷入“學非所愛”的困境，這樣的“成功”代價未免太大。
學校在通報中強調“充分尊重學生意愿”，這一表態值得肯定，但更需審視管理機制：是否過度強調升學指標？是否用物質獎勵強化了功利導向？教師的“越界”或許是個體行為，但催生這種行為的土壤，才是更值得警惕的問題。
教育的終極目標，是培養“合適的人”而非“名校的人”。分數之外，教會學生自主選擇、為自己負責，或許是更重要的一課。這場風波提醒我們：破除“唯名校論”的桎梏，讓評價體系回歸育人本質，才能讓志愿填報真正成為學生自主規劃的起點。
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