曾經(jīng)有很多年,我都很強(qiáng)勢的介入孩子的生活和學(xué)習(xí),有點一言堂的決絕。
但凡我認(rèn)為出發(fā)點是對孩子好,那么他必須要聽我的,不容商量,不容置疑。
小學(xué)和初中強(qiáng)勢要求時,孩子大部分時候還會被迫聽話,算是比較乖。
可是等到了高中后,想再以命令和要求,逼著孩子學(xué),根本行不通了。
越催著學(xué),越反抗,越逼著學(xué)習(xí),越不學(xué),弄得我一點脾氣沒有。
孩子很明確跟我說:
別再拿初中那一套來要求我,我絕對不會再聽一個字,我跟之前不一樣了,不是你讓我怎么學(xué)我就怎么學(xué)。我就是不聽,你能怎樣。
孩子說得很對,也能精準(zhǔn)拿捏我。
是的,我無論是生氣,還是發(fā)火,他都置之不理,實在不耐煩了,就跟我吵,跟我懟,然后拿更擺爛做給我看。
整得我一點脾氣都沒有,也意識到再拿過去的方法來命令或要求孩子,根本不適配了。
硬碰硬已經(jīng)完全失去了效果,無論是哀求還是命令或是苦口婆心,對孩子來說通通都是無感的一堆廢話。
不僅不會讓孩子去學(xué)習(xí),反而會激發(fā)孩子的叛逆之心,你讓我學(xué),我偏不學(xué)。
當(dāng)我意識到這一點時,我就果斷不再干預(yù)學(xué)習(xí),也不再提及學(xué)習(xí),而是用一個反向思路哄著孩子。
這里有一個要點是,只哄孩子開心,但并不套路孩子學(xué)習(xí)。
要是哄完之后,再要求學(xué)習(xí),家長的如意算盤可是要翻車了。
或者說帶著讓孩子學(xué)習(xí)的目的去哄孩子開心,被孩子透視和覺察到之后,孩子連對父母的最后信任都消失殆盡了。
想讓孩子從逼著學(xué)到主動學(xué),哄有兩層含義:
一層含義是哄好家長自己,另一層含義是哄好孩子。
哄好家長的這一層是放下家長的焦慮與期待,放棄想要改變和糾正孩子的想法。
到了家長自己哄自己這一步,剛開始是迫于無奈,因為用盡了方法,孩子都不聽,試過了所有途徑,孩子都油米不進(jìn)。
這時,只能后退一步,家長先遠(yuǎn)離孩子的學(xué)習(xí),先放下改變孩子和糾正孩子的執(zhí)念。
將更多的時間用來哄自己身上:
用放大鏡看孩子已經(jīng)做到的,忽略孩子做不到的,讓自己的落差降低點,焦慮緩解點;
對孩子說到做不到,平常態(tài)看待,孩子如果畫的餅都能實現(xiàn),那早就成為別人家孩子了;
管得了就盡力去托舉,管不了孩子就后撤來修復(fù)自己,先修復(fù)自己的心理能量。
如果父母因為管孩子,讓自己陷入了焦慮循環(huán),這時管只會起反作用,不如自己先把自己哄好再做去管孩子。
哄好孩子這一步,不要帶著復(fù)雜的動機(jī)與套路去討好孩子。
而是發(fā)自內(nèi)心的學(xué)會接納孩子目前就是達(dá)不到父母預(yù)期的現(xiàn)狀,但換一種積極的態(tài)度想,那又怎樣?
孩子不符合家長對學(xué)習(xí)與成績的期待,不意味著孩子就廢了,更不代表著孩子毫無可取之處。
換一種積極的視角看見孩子,比如:
孩子三觀很正,是一個很有涵養(yǎng)的小孩;
孩子很善良,樂于助人,很熱心,與人友善;
孩子很有感恩之心,也懂父母的難處,還會主動幫父母做事情;
孩子熱愛運動,積極樂觀,想做的事都很有韌性。
除了學(xué)習(xí)之外,孩子還有很多可圈可點之處,父母要做的就是哄好孩子,放大孩子身上原本的優(yōu)點。
這樣用積極和正向的反饋,讓孩子覺得自己有價值,讓孩子覺得自己是父母的驕傲。
畢竟孩子只是成績不符合父母預(yù)期,并不代表孩子做人,做事有問題。
當(dāng)父母越用欣賞的眼光來看待孩子,孩子此時就有了勇氣與信心,等孩子的情緒調(diào)整好,能量修復(fù)完,自然就能投入學(xué)習(xí)了。
哄孩子,并不是虛偽的夸幾句,也不是蜻蜓點水般的奉承,而是發(fā)自內(nèi)心的欣賞與贊賞,孩子才會更自律與自主。
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