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教材建設(shè)是育人育才的重要依托。接受繼續(xù)教育的學(xué)生常以自學(xué)為主，因此教材愈加成為連接教師與學(xué)生的重要紐帶，甚至承擔(dān)著一定的教師“教”的職能。而數(shù)字化為繼續(xù)教育教材建設(shè)提供了創(chuàng)新發(fā)展的有力支撐，業(yè)已成為新時(shí)代高質(zhì)量繼續(xù)教育教材的重要基因。

文/華南師范大學(xué)研究員武麗志

華南師范大學(xué)研究員武麗志

為何要加強(qiáng)繼續(xù)教育教材建設(shè)

教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán)、鑄魂工程，關(guān)系人才培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容，體現(xiàn)教育思想、教育理念和社會(huì)核心價(jià)值觀。繼續(xù)教育作為面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員的教育活動(dòng)，在諸多教育類(lèi)型中，受眾最為量大面廣，因此高質(zhì)量的繼續(xù)教育教材建設(shè)事關(guān)重大，任重道遠(yuǎn)。

教育部高度重視繼續(xù)教育教材建設(shè)，2021年專(zhuān)門(mén)印發(fā)《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)歷繼續(xù)教育教材建設(shè)與管理的通知》，通過(guò)明確總體要求、壓實(shí)管理責(zé)任、強(qiáng)化教材規(guī)劃、提升編寫(xiě)質(zhì)量、嚴(yán)格教材編審、規(guī)范教材選用、強(qiáng)化支持保障等措施，吹響了繼續(xù)教育教材高質(zhì)量建設(shè)的號(hào)角。

何為高質(zhì)量的繼續(xù)教育教材

與高等教育教材、職業(yè)教育教材、基礎(chǔ)教育教材相比，繼續(xù)教育教材的特色應(yīng)該在哪里？這一問(wèn)題的答案離不開(kāi)繼續(xù)教育本身。概括而言，繼續(xù)教育有四個(gè)特征：一是學(xué)生以在職成人為主；二是師生分離使學(xué)生多數(shù)時(shí)間只能自學(xué)；三是群體廣泛造成學(xué)習(xí)需求多樣化、個(gè)性化；四是數(shù)字化成為構(gòu)建泛在可及的終身教育體系、助力學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的重要突破口。基于此，筆者認(rèn)為，高質(zhì)量的繼續(xù)教育教材除了把好政治關(guān)、科學(xué)觀、育人觀之外，還應(yīng)具有如下特征：一是語(yǔ)言活潑、采用對(duì)話風(fēng)格，以便于學(xué)生自學(xué)，促使讀者與教材對(duì)話；二是既有內(nèi)容，也有活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生反思、知識(shí)應(yīng)用和能力遷移；三是版面活潑、模塊設(shè)計(jì)，以便于學(xué)生根據(jù)自身需要進(jìn)行快速翻閱和個(gè)性化選學(xué)；四是內(nèi)容實(shí)用，更新及時(shí)，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展需要，確保教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，與生產(chǎn)生活不脫節(jié)、不落伍；五是融合資源、鏈接服務(wù)，通過(guò)二維碼等技術(shù)，將印刷教材與數(shù)字資源（圖文、音視頻、動(dòng)畫(huà)等）、服務(wù)（討論、調(diào)查、測(cè)試、鏈接、智能體等）融合，擴(kuò)展教材新樣態(tài)；六是創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)以致用，從而強(qiáng)化教材的應(yīng)用場(chǎng)景，提升教材的實(shí)踐針對(duì)性、有效性。

如何開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的繼續(xù)教育教材

高質(zhì)量的繼續(xù)教育教材建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要具有較強(qiáng)的政治敏銳性、政治鑒別力，深諳繼續(xù)教育規(guī)律和成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，洞悉學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿，熟悉與教材相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展要求，具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)功底、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和文字表達(dá)能力的各類(lèi)人才參與編寫(xiě)。在繼續(xù)教育教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要做到四個(gè)相結(jié)合。一是圖文內(nèi)容與數(shù)字資源相結(jié)合，也就是要建設(shè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、立體化的新形態(tài)教材,使教材可閱讀、可拓展、可交互。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)指導(dǎo)相結(jié)合，促進(jìn)讀者與教材交互，支持自學(xué)自測(cè)、隨學(xué)隨練，支撐跨平臺(tái)、跨終端的混合式學(xué)習(xí)。三是院校教師與行業(yè)專(zhuān)家相結(jié)合，鼓勵(lì)更多行業(yè)企業(yè)一線人才參與繼續(xù)教育教材建設(shè)，共同擬定教材大綱、設(shè)定問(wèn)題情境、組織教材內(nèi)容、開(kāi)發(fā)配套數(shù)字資源，讓更多的新技術(shù)、新工藝、新材料、新案例融入教材。四是靜態(tài)出版與動(dòng)態(tài)更新相結(jié)合，充分利用數(shù)智技術(shù)，將印刷教材從傳統(tǒng)“標(biāo)準(zhǔn)件”升級(jí)為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“智能產(chǎn)品”，提升教材迭代速度，確保內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

來(lái)源丨《在線學(xué)習(xí)》雜志 2025年5月刊（總第114期）