以一系列充滿改革智慧、彰顯人文關懷的真招實事，建起聯結學校、家庭與社會的一座座“風雨連廊”。

作者 | 本報記者 劉亞文

白宏太 李朝霞

幾年前，廣東省廣州市越秀區鐵一小學得到了一筆校園改造資金。學校聽取學生、家長、社區的建議，決定修建風雨連廊，從校門到教學樓，將整個校園貫通起來。有了風雨連廊，師生和家長再不用受雨淋日曬之苦。這一開門辦學的小小嘗試，讓家校關系其樂融融。

在廣州，這樣美好的教育情境并不鮮見。近年來，廣州市著眼于構建良好教育生態，將優化家庭教育指導服務當成關愛青少年的一件大事。

隨著家庭教育促進法落地實施，家庭教育由“家事”上升為“國事”，重要性日益凸顯，但同時也面臨亟待破解的難點、堵點、痛點——家庭教育由誰來做、怎么做、做什么，如何形成協同育人有效機制，都期待新思路新辦法。

面對問題與困惑，廣州市主動作為，變堵點為亮點，聚焦隊伍、資源、平臺等關鍵環節，推出了系統推進家校社協同育人的“廣州行動”，以一系列充滿改革智慧、彰顯人文關懷的真招實事，建起聯結學校、家庭與社會的一座座“風雨連廊”。

在樂賢坊小學“家長重當一天小學生”活動現場，家長戴上紅領巾，與孩子在教室共同學習生活

聯責任，建團隊：“專事”有“專人”

廣州，一座深蘊著改革基因的城市，對家庭教育的重視由來已久。

早在1983年，目睹獨生子女增多和家長面臨的家庭教育問題，廣州市荔灣區樂賢坊小學成立了全國第一所家長學校，成為全國家庭教育的示范基地。

2014年，廣州市荔灣區又誕生了全國第一所家庭教育學院，通過整合社會資源、吸納多方力量，組建不同類別的家庭教育工作者隊伍，為家庭教育指導工作提供支持。

這優良的育人傳統背后，一個重要的啟示是：家庭教育問題的解決需要明確責任擔當，構建一支堅強有力、多元參與的專業團隊。

“說到底，不補齊家庭教育的‘短板’，教育高質量發展就是一句空話。”廣州市教育局相關負責人李長庚說得很實在，“這么多年來，我們始終不推諉、不懈怠，擔當好家庭教育的‘第一責任人’，同時不斷出制度、出文件，完善家庭教育的責任共擔機制。”

由廣州市教育研究院面向全市11個區進行的一場家庭教育調研表明，一方面家長對子女教育重視程度提升，希望接受更好的教育；另一方面年輕家長普遍存在育兒焦慮，家庭教育中無效投入較多，影響孩子身心健康。

“要解決這些問題，關鍵是提升家庭教育指導的專業性，讓專業的人做專業的事。”廣州市教育研究院副院長吳新華認為。

以名師工作室為依托，提升家庭教育指導的專業化、科研化、規范化，是廣州市推進家校社協同育人的一項創舉。2020年底，廣州市教育局聯動廣州市教育研究院啟動家庭教育名師工作室建設，經全市推薦、遴選、評審成立了首批15個市級家庭教育名師工作室，工作室主持人均為經驗豐富的一線學校教育工作者，實現了全市各區、各學段以及各類型學校的全覆蓋。

廣州大學附屬中學副校長黃翠婉是首批市級家庭教育名師工作室主持人之一。有著近20年中學德育管理經驗的她，切身感受到建設一支專業化、本土化的家庭教育指導隊伍的必要性。“以往的家庭教育主要靠‘走出去、請進來’聽專家作報告，但專家很難請不說，光聽報告也不‘解渴’。”黃翠婉直言。

有了名師工作室這一平臺，黃翠婉頓覺如虎添翼。她面向全市征集一批德育骨干作為工作室成員，又聯動社區內其他學校、幼兒園、派出所、家長義工及社工等，組建了一支近百人的團隊，成立了全市第一個家庭教育指導驛站，做課題、出專著、開發課程、定期舉辦研討，讓驛站成為家庭教育的專業“加油站”。

為鼓勵家庭教育名師工作室出特色、出實招，廣州市教育局與廣州市教育研究院各司其職，發揮“行政驅動+專業引領”合力，先后出臺《廣州市指導推進家庭教育的五年規劃（2021—2025年）》《關于加強新時代學校家庭教育工作的實施意見》《廣州市健全學校家庭社會協同育人機制行動計劃（2024—2026年）》等制度文件，不斷“添柴加火”，讓全市家庭教育工作熱度不減。

2024年，廣州市教育局啟動第二批家庭教育名師工作室建設，遴選出31位名師工作室主持人，覆蓋群體更廣，進一步構建了來自教育行政、教研部門、一線學校及幼兒園等的家庭教育名師團隊，并健全工作室管理和考評機制，在經費、職稱評定、評優評先方面予以保障，引領名師工作室實現高標準、內涵式發展。

入選第二批家庭教育名師工作室主持人，讓天河區教育發展研究院的德育研訓員熊浩找到了新的“用武之地”。她將教育戲劇這一新形式引入家庭教育指導，深入中小學及街道社區開展“一人一故事劇場”家庭教育工作坊活動，“借助故事分享和角色扮演，讓人與人之間心靈更接近、情感更交融。”熊浩告訴記者。

從擔任首批名師工作室主持人助理，到成為第二批家庭教育名師工作室主持人，天河區棠東小學副校長潘秀瓊努力帶動更多人探索家庭教育。在區教育局支持下，他們組建了正面教育聯盟家庭教育指導中心，開展面向全區的線上讀書會，參與人次超過5萬。

如今在廣州市，市、區、校三級名師工作室、工作坊有序運作，構成了一個星羅棋布的家庭教育指導網絡。在此基礎上，廣州市教育局又推出激勵措施，將家庭教育指導納入教師繼續教育課程，期望通過3年一個周期的輪訓，進一步營造“全員育人”的家庭教育氛圍。

就在今年4月，喜訊傳來。廣東省推出首批家庭教育名師工作室主持人及主持人培養對象，廣州市5位名師榜上有名，其中黃翠婉作為代表在全省作工作室建設經驗分享。

“我們將充分用好兩批46個市級名師工作室，力爭5年內培養市級家庭教育名專家10名、名教師100名、骨干教師1000名，以及數以萬計的專業教師，建設好家庭教育指導專家資源庫。”李長庚憧憬道。

聯資源，建平臺：“堵點”變“亮點”

來到鐵一小學，記者看到校門口停放著一臺像流動餐車一樣的裝置。學校黨委書記張婥恩介紹：“這是我們首創的‘移動家校學堂’，系統循環播放‘羊城家校學堂’微課，值班教師每周固定時間在這里開展家庭教育咨詢，平時家長也能進行自助讀書借閱。”

眾所周知，學校門口是家長的聚集點，也常是家校矛盾的發生地。3年前，成為首批市級家庭教育名師工作室主持人后，如何“變堵為疏”，張婥恩想到了“移動家校學堂”的創意，在大家的支持下“移動家校學堂”應運而生，校門口成了傳播家教理念和方法的大本營。到了節假日，“移動家校學堂”還可以開進社區，變成“送教上門”的家庭教育“大篷車”。

可見，家庭教育中的問題換個角度思考，或許就是變革的契機，正如吳新華所言，“只有凸顯問題導向、研究導向、成果導向，才能真正提升家庭教育的質量”。

在“流量為王”的互聯網時代，因勢利導創設更多適宜的平臺，用科學、優質、專業的教育內容和資源向社會傳播教育正能量，成為廣州家庭教育的又一大亮點。

2023年，廣州市教育研究院聯手廣州市婦聯、廣州電視臺等推出公益性家庭教育品牌“羊城父母學堂”。“大家需要一個多元的社會平臺來共商共研，達到‘慧做父母，愛育未來’的目標。”吳新華道出創設“羊城父母學堂”的初衷。

除了“羊城父母學堂”，像這樣的家庭教育平臺還在不斷建設和完善。廣州市教育研究院專門成立了家庭教育研究組，組織家庭教育名師工作室進行主題式教研和指導，依托教研員和市級名師開發系列家庭教育課程資源，推出“羊城家校社共育”App，引導家長“依法帶娃”“科學帶娃”。

與平臺建設同等重要的，是如何精準對接家長的教育需求，不斷適應社會新變化，開發豐富的家庭教育課程資源。近年來，花都區教育發展研究院持續對全區20萬家長進行深度追蹤，發現絕大部分家長都缺乏對教育規律和兒童成長規律的科學認知。基于問題分析，花都區從家庭教育課程建設入手重構家長“學習圈”。他們協同文明辦和婦聯共同推出家庭教育新知“五堂課”，全方位提升家長的教育素養。

“借助互聯網平臺，‘五堂課’以線上線下相結合的方式實現了‘送教上門’。”花都區教育發展研究院德育部主任張小燕告訴記者，截至目前課程播放量已達230萬人次，影響廣州各區并輻射肇慶、惠州、韶關乃至省外。

據悉，廣州市各區均已有自己的家庭教育工作平臺，并形成相應的特色品牌和課程資源，如白云區的“鄉村父母學堂”，天河區的“聯盟聚力、名師領航、科研深耕三線并行”協同育人模式等，真正實現了一區一平臺、一區一特色，織就了一張專業引領、平臺共育、課程共享的廣州家庭教育資源網。

聯空間，建機制：“對手”變“助手”

就在前不久，天河區高塘石小學的家長足球賽落下帷幕，賽事火爆程度堪比時下熱議的“村超”。比賽期間，爸爸上場比賽，孩子場下組成啦啦隊，媽媽則負責后勤補給，校園里像過節一樣熱鬧。

“家校社協同育人讓我們這樣一所城鄉接合部學校破繭重生，走上了教育生態共建之路。”高塘石小學校長凌文靜一臉幸福。幾年前，凌文靜初到高塘石小學時有些難以適應，學校很小，校舍陳舊，家長也很少關注學校教育。為此凌文靜設計了“周末親子營”活動，組織家長和孩子在周末一起畫彩繪、包餃子、做運動……隨著活動的開展，學校與家庭、社區之間的隔閡慢慢被打開，越來越多的家長被吸引進來，社會公益組織也加入進來，辦家長夜校、開兒童成長課、舉行社區節……就這樣，整個社區都成了教育的空間，學校的“同盟軍”也越來越壯大。

家庭與社區的協同參與拓展了學校教育的可為空間，也為學校發展帶來新的可能與驚喜。

正因如此，在教育部等十七部門聯合推出“教聯體”建設的工作方案后，廣州市全力打造“隊伍建設、評價促進、家長學校、品牌課程、協同結對、指導力提升”的協同育人機制，通過多元參與幫助學校解決教育難點痛點。

在2024年底廣州市公布的“學校家庭社會協同育人示范校”中，奧體東小學成功入選。對于一所建校6年的新學校來說，獲此殊榮著實不易。但一開始并非如此，面對新建學校，家長并不信任，學校招生一度遭到冷遇。認識到促進家校合作刻不容緩，學校從頂層設計入手構建協同育人體系，實施“同心”議事會、“同學”成長營、“同志”服務隊、“同行”資源庫、“同向”頒獎禮等五大行動，促進家校教育理念的同頻和親子共同成長。短短幾年時間，奧體東小學成功扭轉了家校關系，成為家長向往的熱門學校。

“面對家長對學校信任缺失的現狀，我們注重構建走心的家校關系，形成暖心的家校合作模式。”海珠區寶玉直實驗小學校長賴海虹說。

在寶玉直實驗小學，每一個孩子都被親切地稱作“小寶石”，他們的家長則是“大寶石”。每一顆“小寶石”一入學，就會收到班主任體貼入微的“家書”，學校用這樣的意象創設童話般的教育情境……

鮮活的教育案例寄寓著這樣的教育共識：教育從來不是一方的獨角戲，既需要雙向奔赴，也需要同向而行。這需要教育部門和學校推動家校共融，讓成長之路處處鮮花盛開。

為深化家校社協同育人“教聯體”建設，廣州市教育局牽頭，聯合相關部門成立了“廣州市學校家庭社會協同育人工作指導委員會”，在機制建設上推出“組合拳”：以家庭教育工作室為點輻射社區，實現城鄉社區家長學校、家庭教育指導服務站點基本全覆蓋；完善“基礎+優秀+示范+星級”金字塔質量測評體系，形成家長學校“九有”新標準和“廣州市星級家長學校建設標準”；鼓勵學校與社會優質資源共同開發研學課程，目前已開發研學基地152個、營地9個。

“家校社協同育人是一個大工程，需要有大視野、大情懷，教育部門要帶好頭，通過完善體系、健全機制讓家長科學帶娃，為孩子更好地遮風擋雨，讓成長的天空越來越亮堂。”李長庚如是說。

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來源 | 中國教師報

編輯 | 白衣

（全）