每個孩子都是獨一無二的個體，他們應該得到充分的尊重——這是中山市阿丁萊幼兒園的辦學初衷。

通過近3年努力，阿丁萊幼兒園已經發展成為擁有15個班級的辦學規模包括3個托班、4個小班、5個中班以及3個大班，超200名幼兒。

踐行“全人教育”理念，阿丁萊幼兒園以中英西三語浸潤式教學為舟，搭載超學科探究課程，培育跨文化理解的全球小公民，獲得官方授權認證成為IB世界學校。

幼兒園實行超小班配置，1:4師生比，中外教雙班主任，倡導因材施教，踐行適合孩子年齡發展的探究課程，促使幼兒通過多感官積極探知周遭世界，發展多元視角和國際視野，培養具有國際情懷的終身學習者。

阿丁萊幼兒園踐行“全人教育”理念。

阿丁萊幼兒園

獲得官方授權 成為IB世界學校的一員

2022年12月，阿丁萊幼兒園正式通過了國際文憑組織（International Baccalaureate Organization，簡稱IBO）的嚴格審核，成為“IB PYP候選學校”之一。在2024年12月，阿丁萊幼兒園通過了國際文憑組織授權認證，成為IB世界學校。

“認證過程嚴苛且繁瑣，但我們很驕傲通過了層層考核，獲得了認可，成為了IB授權學校！這意味著我們用專業護航孩子成長，幼兒園教育質量、師資力量以及教育理念得到國際認可。” 中山市弘科未來學校副校長、阿丁萊幼兒園園長韓靜說。

阿丁萊幼兒園班級區域。

阿丁萊幼兒園班級區域。

據介紹，IB-PYP(International Baccalaureate Primary Years Programme)強調的是學生的全面發展，包括智力、情感、個人發展和社會技能。該項目的核心目標是培養學生成為積極探究、知識淵博、勤于思考、善于交流、堅持原則、胸襟開闊、懂得關愛、敢于嘗試、全面發展、及時反思的終身學習者。

阿丁萊幼兒園環境構設。

PYP項目以六大跨學科探究主題為核心，這些主題包括“我們是誰”“我們身處什么時空”“我們如何表達自己”“世界如何運作”“我們如何組織自己”以及“共享地球”。這些主題跨越了傳統學科的界限，鼓勵學生通過結構化探究的方式，形成對重要概念的深入理解，并培養跨學科的思考能力。

阿丁萊幼兒園培養孩子跨學科思考能力。

作為一所正式獲得國際文憑組織（IBO）的IB-PYP項目官方授權學校，阿丁萊幼兒園課程基于《3-6歲兒童學習與發展指南》，輔以英國早期兒童基礎教育指南（EYFS），糅合中西方教育精髓，以IB-PYP為課程設計的核心框架，融入英國阿丁萊學院獨樹一幟的全球勝任力項目課程。

阿丁萊幼兒園旨在培養學生全球勝任力。

韓靜表示，在阿丁萊幼兒園，孩子們將有機會參與豐富多彩的探究活動，通過親身體驗和實際操作，培養批判性思維、創新能力和解決問題的能力。同時，他們還將學習如何尊重和理解不同的文化，培養全球意識，為未來的國際交流和合作打下堅實的基礎。

阿丁萊幼兒園

沉浸式三語學習環境孩子用英文自如交流

在美麗、從容、通透的園區里，阿丁萊幼兒園秉持多語言并進的教育理念，給孩子們提供沉浸式三語學習環境，不僅提升語言轉換能力，更激發多元思維。

其中，國際班開設中文、英語、西班牙語三語教學，讓孩子們不僅精通一門國際語言，更能深入探索西班牙及拉丁美洲的文化底蘊、歷史脈絡與社會風貌，拓寬國際視野。

融合班開設的是中文、英語、粵語三語學習，將粵語學習與嶺南文化相融合，通過豐富多彩的歌曲、引人入勝的故事講述以及傳統節日的慶祝活動，讓孩子們在愉悅的氛圍中自然而然地掌握粵語，加深對本土文化的熱愛與認同。

阿丁萊幼兒園給孩子們提供沉浸式三語學習環境。

韓靜談到，幼兒階段被譽為語言學習的黃金時期，孩子們在此階段展現出了極高的學習活躍度和自然性。幼兒園創設“360度語言浸潤空間”，將英語學習融入一日生活與探究單元，促進幼兒在語言表達、認知能力、思維邏輯以及社交技巧等多方面能力發展。

在國際班，外教全天候帶班，與孩子親密互動，中英雙語無縫切換，讓孩子在自然語境中輕松形成英語思維。而在融合班，每天都安排半天外教課程，培養孩子們的英語聽說讀寫能力，拓寬國際視野。

孩子在日常環境中自然浸潤于英語。

“孩子在幼兒園期間，我們最滿意的就是全天候的外教帶班。”有家長表示，孩子們是在日常學習生活環境中自然浸潤于英語，而非刻意地去學習英語這門“知識”。

阿丁萊幼兒園國際班外教全天候帶班。

也有不少家長說，幼兒園英語環境非常棒！孩子在幼兒園一年，已經能和外教自信流暢交流了，口語能力棒棒的，在家也會和爸爸媽媽說英語；孩子在中班，英語聽說能力就得到大幅提高，能獨立閱讀Level C的英文繪本了；高頻的英語接觸，讓孩子克服了英語的開口恐懼，更加自信地去說英語，并得到了思維性的輸出。

阿丁萊幼兒園

探究式互動教學模式賦予孩子“超能力”

韓靜談到，語言不僅是工具，更是思維的載體。幼兒園希望通過探究與超語言的融合，讓每個孩子成為自信的交流者和世界的探索者。

幼兒園創設環境供幼兒園探究。

幼兒園創設環境供幼兒園探究。

水和生命有怎樣的關聯？針對這個主題，PN 托班的孩子通過模擬羊水環境的裝置藝術與肢體表演，當塑料薄膜包裹的 “胚胎” 隨心跳聲蠕動，他們用身體記憶印證 “羊水是生命第一個生態系統” 的探究結論。

我們在社區中如何成長中的蛻變？K2中班的孩子到教室、操場、圖書館的場景里走訪觀察，有孩子變身“小科學家”“小畫家”，彼此合作用積木搭建“社區資源網絡”，演繹 IB 教育中的“協作學習”理念——通過真實校園生活，理解 “個體如何在社區中獲得成長支持”。

K3大班的孩子則對“職業角色與社區功能”開展深度調研，走進消防單位，采訪消防員體驗裝備重量，用積木模擬建筑承重結構；制作消防服、建筑圖紙、頭盔的道具，并把前期探究轉化為舞臺上的專業演繹，詮釋 “社會系統中每個角色都是不可或缺的齒輪”。

探究活動幫助孩子們打開探索世界的大門。

種種探究學習活動，正是幼兒園在小班制基礎上，開展的超學科多元探索。課程采用IB六步探究法，分別是導入階段——我對這個主題了解多少；發現階段——我想想知道什么；整理階段，我如何運用我的知識；進一步思考階段——我如何擴展我的思維；得出結論——我的思維如何改變的；反思和采取行動——我可以為我的學習做些什么。幫助孩子們通過“直接感知、實際操作和親身體驗”的途徑，深入探索世界。

孩子們開展超學科多元探索。

幼兒園還開設增潤課程供孩子選擇。科技類課程有編程、機器人、木工……藝術類課程有舞蹈、美術、陶藝、國畫……體育類課程有高爾夫、網球、游泳、擊劍、美式橄欖球……還有小廚房、圖書館、研學、畢業旅行、節慶活動、文化活動、社會實踐活動……

“我特別喜歡幼兒園的老師，喜歡上有趣又好玩的課；籃球、畫畫、手工、舞蹈課都是我的最愛，我們的幼兒園就是小朋友們的魔法王國！” 曹一小朋友說。

韓靜表示，幼兒園希望通過多樣的課程及活動，提供平臺和機會，讓孩子們親身體驗和實際操作，培養培養批判性思維、創新能力和解決問題的“超能力”；同時讓孩子們學習如何尊重和理解不同的文化，培養全球意識，為未來的國際交流和合作打下堅實的基礎。

阿丁萊幼兒園開展多樣的課程及活動。

阿丁萊幼兒園

因材施教 栽下“終身學習者”種子

IB教育的背后，是專業的師資團隊做保障。阿丁萊幼兒園吸引了來自美國佛羅里達州立大學、香港理工大學、香港教育大學等知名大學幼兒教育專業的教師，組建了一支高素質教學管理團隊，為孩子們提供強大師資力量。幼兒園外籍教師100%本科學位，班級教師100%本科學位，班主任教師100%本科學位、20%碩士學位。

教師團隊經過IB專業培訓，具備深厚的學術背景和豐富的教育經驗，能夠引導孩子們在知識的海洋中自由探索——學習可以在任意時刻、地點發生。讓孩子們發現自我，啟蒙終身學習的能力，以適應變化未來的全球社會的生活方式。

“我們始終堅持因材施教。”韓靜表示，教師注重每個孩子的獨特性，在多元的語言和探究環境中，關愛和尊重孩子；賦予孩子發言權、選擇權和主動權，激發他們的能動性，鼓勵孩子勇于嘗試新事物；提供個性化的學習計劃，確保每個孩子都能在適合自己的節奏和方式下成長。

阿丁萊幼兒園始終堅持因材施教。

就如幼兒園家長所說的：印象深刻的就是幼兒園真正做到了個性化教育，尊重每一個孩子的想法和表達，讓每一個孩子綻放自己的光彩；多元化的教育理念，引導孩子們勤于思考，勇于嘗試，激發孩子的探索力，對孩子的啟蒙起到了重要的作用和幫助。

家長何女士的孩子今年從阿丁萊幼兒園畢業了，她動情地表示，孩子度過了自由、充實、發光的三年。“不是所有的孩子都可以用英文自如的交流，不是所有的孩子在幼兒階段就可以上游泳課，擊劍課，編程課，網球課，木工課等等，不是所有的孩子都有會跳街舞的Garson老師，會分享梵高又會做陶器的Annie老師……在生活點滴的日常中，幼兒園讓孩子們發現：原來，我這么特別這么棒，原來我可以更好。

阿丁萊幼兒園讓每一個孩子綻放自己的光彩。

在孩子入讀阿丁萊幼兒園期間，園長能夠記住每一位孩子的名字，也能記住孩子們家長的樣子。對此，韓靜表示，這本就應該是園長老師們應該做的。三年是初心如磐的堅持，三年是未來可期的序章，阿丁萊幼兒園將繼續以溫暖和專業，為孩子們鋪就一條充滿希望的成長之路。在未來的時光里，繼續助力孩子們奔向更廣闊的天地。藏在時光里的笑靨與成長，終將成為孩子們奔赴世界的底氣。

文/侯玉曉 黃蔚淳