教師作為立教之本、興教之源,既是支撐職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的“核心力量”,更是推動(dòng)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的“源頭活水”。只有經(jīng)過(guò)千錘百煉、反復(fù)打磨,煉就獨(dú)門“金剛鉆”,才能攬下教育這個(gè)“瓷器活”,許昌科技學(xué)校結(jié)合“與梅同清”的校園文化,探索出“雙翼四階六維”教師梯級(jí)培養(yǎng)模式,為中職教師隊(duì)伍建設(shè)提供新路徑。
從初入校園的青澀,到如今課堂上的游刃有余,從一名普通的任課教師,到榮譽(yù)滿滿的班主任,對(duì)于許昌科技學(xué)校教師張明陽(yáng)說(shuō),快速成長(zhǎng)的背后離不開(kāi)學(xué)校實(shí)施的“雙翼四階六維”教師成長(zhǎng)計(jì)劃,他先后獲得全國(guó)中職學(xué)校班主任能力比賽二等獎(jiǎng);全國(guó)中職教學(xué)設(shè)計(jì)交流與展示活動(dòng)二等獎(jiǎng);河南省教學(xué)能力比賽一等獎(jiǎng)。
許昌市五高 許昌科技學(xué)校教師張明陽(yáng):
從新入職到如今短短幾年里,我們青年教師是學(xué)校大力實(shí)施“雙翼四階六維”教師梯級(jí)培養(yǎng)模式的受益者,學(xué)校重視對(duì)青年教師的培養(yǎng),通過(guò)三名引領(lǐng)、培元?jiǎng)?chuàng)新、以學(xué)促干、以賽促建、以講促學(xué),內(nèi)省深化等方式幫助我們廣大青年教師快速成長(zhǎng)。另外學(xué)校成立的教師發(fā)展中心為每名教師都量身定制了培養(yǎng)計(jì)劃,包括參加各類培訓(xùn),教學(xué)觀摩,教學(xué)能力競(jìng)賽等,幫助我們不斷提升教學(xué)能力和專業(yè)技能。
為了滿足教師專業(yè)發(fā)展需求,許昌科技學(xué)校將教師成長(zhǎng)劃分為“新入職教師—青年教師—骨干教師—專家型教師”四個(gè)階段,每個(gè)階段均設(shè)置有相應(yīng)的考核內(nèi)容,考核合格之后才能進(jìn)入下一個(gè)階段,在教師成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)通過(guò)“薪火工程”“培元工程”“賦能工程”“拔尖工程”“動(dòng)力工程”“內(nèi)省工程”六大工程,助力教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與技能和專業(yè)態(tài)度與價(jià)值觀的“雙翼”齊飛。
許昌市五高 許昌科技學(xué)校工會(huì)主席劉少英:
學(xué)校深入推進(jìn)的“薪火工程”是我校“雙翼四階六維”教師梯級(jí)培養(yǎng)模式中的重要一環(huán),它通過(guò)“三名工作室”,即名師、名班主任、名校長(zhǎng)工作室共同發(fā)揮作用,聚焦于“老帶新 傳幫帶”,通過(guò)名師、名班主任、名校長(zhǎng)的引領(lǐng)和傳承,一起幫助新教師成長(zhǎng),確保每一位新教師都能在良好的環(huán)境中獲得足夠的支持和明確的成長(zhǎng)方向。
近年來(lái),學(xué)校涌現(xiàn)出了一批省市級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師和教學(xué)名師,快速成長(zhǎng)的教師隊(duì)伍,為學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展注入青春力量,在2024年全國(guó)行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽——第四屆全國(guó)汽車流通行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽決賽中,汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)院的黃金來(lái)老師就獲得了機(jī)動(dòng)車檢測(cè)工(乘用車)-職工組一等獎(jiǎng)。
許昌市五高 許昌科技學(xué)校汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)院主任黃金來(lái):
學(xué)校通過(guò)內(nèi)部“學(xué)科初賽—校際聯(lián)賽—市級(jí)競(jìng)賽—專題培訓(xùn)—省級(jí)競(jìng)賽—國(guó)家級(jí)競(jìng)賽—科研產(chǎn)出—回歸教學(xué)”等流程,讓參賽教師在不斷地歷練中進(jìn)步,學(xué)校還為廣大教師提供了充足的校內(nèi)校外實(shí)踐平臺(tái),讓老師們能夠在真實(shí)的教學(xué)和工作場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)踐操作,將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用完美結(jié)合,這也是我們學(xué)校教師在競(jìng)賽中能夠脫穎而出的關(guān)鍵因素之一。
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編輯:馬穎
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監(jiān)制:杜民
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