世間萬千相遇，皆如流星劃過夜空，璀璨而短暫。然而有些相遇，如同晨曦微光，溫暖了歲月的每一個角落。于她而言，教育就是一場幸福的遇見，一場愛與被愛的修行。

教師簡介

何平，女，中小學一級教師，曾被評為區文明教師，區級英語骨干教師，區優秀黨員，區優質課一等獎等榮譽稱號，現任三年級英語老師。

2008年，懷揣著對教育的熱忱與對語言的喜愛，何平老師踏上了小學英語教學的三尺講臺。十七載春秋流轉，從初登講臺的青澀，到如今面對新課改的從容，她的教育生涯始終圍繞著兩個核心，對學生個體成長的深切關懷，以及對教學方式創新的不懈追求。無論是深耕高年級的嚴謹，還是擁抱低年級的靈動，不變的是那份“讓每一個孩子愛上英語、自信表達”的初心。

奠基與挑戰中的智慧與溫度

剛來到信陽市平橋區明港鎮第四小學，何平老師便擔任六年級英語教師，她深知六年級是小學階段的“關鍵一躍”。面對小升初的壓力，始終堅持興趣是持久的動力，方法是成功的階梯，關愛是轉化的關鍵。她的課堂力求在嚴謹中透出生機，在系統知識傳授中融入生活氣息與情感互動。

六年級語法點相對抽象，學生容易畏難。例如，在教學“過去時態”時，她摒棄了枯燥的語法灌輸，組織學生分組創編并表演微型情景劇《My Last Weekend》。學生們興致勃勃地編寫劇本、設計動作、制作簡單道具。在表演中，他們自然地運用了過去時態描述周末活動，笑聲掌聲不斷。通過親身體驗，抽象的語法規則變得生動可感，難點迎刃而解。

在眾多六年級學生中，小欣的故事尤其令人難忘。何老師初接手時，她的英語成績在班級墊底，課堂上總是怯生生地低著頭，缺乏自信，甚至有些自暴自棄。何平老師沒有放棄，而是開始了細致的觀察和耐心的溝通。課下主動找她聊天，不談成績，只聊興趣（她喜歡畫畫和唱歌），建立信任。告訴她：“老師相信你，我們一起慢慢來。”

結合她潛在的表演天賦，在準備班級英語情景劇時，邀請她加入，并分配了一個臺詞不多但表情豐富、動作有趣的角色。排練中不斷鼓勵她大膽表現。

她的表演贏得了同學們熱烈的掌聲。這次成功的體驗極大地增強了她的自信心。她開始主動提問，課后也愿意多花時間復習。何老師持續關注，輔導更有針對性。一個學期后，小欣的成績有了顯著提升，更重要的是，她眼中有了光，臉上有了笑容。畢業時，她送了一張親手畫的卡片，上面寫著：“謝謝您，何老師，是您讓我知道，我也可以學好英語。”

這段高年級教學經歷，磨礪了何老師的教學基本功，讓何老師深刻理解了知識結構化的重要性，更鍛煉了她駕馭課堂、激發高年級學生學習內驅力的能力。

擁抱新課改，探索低年級教學新天地

2024年秋季，隨著小學三年級英語新課改的全面鋪開，學校領導希望何老師能將經驗帶到低年級，用更符合兒童認知特點的方式，為孩子們開啟英語學習的大門，切實減輕學習壓力，激發持久興趣。面對全新的挑戰，何老師欣然接受，并迅速投入到新課改理念的學習與實踐中。

創新實踐“四維”活動點亮課堂

兒歌童謠“唱”起來

何老師將枯燥的單詞、句型融入節奏明快、旋律優美的兒歌童謠中。利用課前熱身、課中調節、課后鞏固等環節，帶領學生拍手、律動、跟唱。一首《I have an uncle》，輕松掌握了家庭成員詞匯；《Hello, How Are You?》讓日常問候語脫口而出，課堂變成了歡樂的音樂會。

手抄報“繪”出來

結合單元主題（如Animals, Family, Food），鼓勵學生動手制作英語主題手抄報。孩子們用畫筆描繪喜愛的動物、溫馨的家庭聚餐、誘人的水果，并配上簡單的英文單詞或句子介紹。這不僅鞏固了詞匯，鍛煉了書寫和審美，更讓英語學習與美術創作完美融合，成就感滿滿。

情景劇“演”生活

將低年級更貼近生活的主題改編成簡單的情景劇。孩子們戴上頭飾衣服，扮演不同角色，在模擬的真實場景中運用所學語言進行交際。“What do you want to be?” “I want to be…” 這些句子不再是書本上的符號，而是活生生的交流工具。

從高年級到低年級的轉變，是一次教育理念的升華與實踐。看著三年級孩子們清澈眼眸中閃爍的好奇與興奮，聽著他們用稚嫩童聲快樂歌唱、自信表達，何平老師更加堅定了新課改的方向。用趣味活動代替機械操練，用多元體驗減輕學業壓力，讓英語學習成為孩子們童年記憶中一段充滿色彩、旋律和歡笑的快樂旅程，正是何平老師追求的目標。低年級的教學，是播種，是喚醒，是為未來點燃熱愛之火。

站在新課改的潮頭，何平老師將繼續秉持“寓教于樂、活動育人、關愛成長”的理念，深耕低年級英語教學這片充滿無限可能的沃土。不斷學習新理念，探索新方法，設計更多元、更有效的趣味活動，讓英語課堂真正成為孩子們樂學、善學、減負、提質的樂園，為他們的全面發展和終身學習奠定快樂。（通訊員 何平）