在2008年版的上海交通大學(xué)學(xué)生生存手冊中，有一段引人深思的描述。書中指出，在當(dāng)前的流水線式教育體制下，我們仿佛變成了被大規(guī)模生產(chǎn)的廉價零件。由于學(xué)生數(shù)量眾多，沒有人會對每一個人的教學(xué)質(zhì)量負(fù)起全責(zé)。

清華大學(xué)的甘陽教授也公開表示，現(xiàn)代大學(xué)越來越像工廠，各個院系如同生產(chǎn)車間，學(xué)生則身陷其中，飽受焦慮與疲憊之苦。他們過早地顯露出歲月的痕跡，而對此卻無可奈何。
令人遺憾的是，許多學(xué)生在畢業(yè)時仍未能領(lǐng)悟到，大學(xué)4年給予他們的不僅僅是分?jǐn)?shù)和學(xué)歷。當(dāng)他們離開校園時，那一連串的分?jǐn)?shù)可能已經(jīng)失去了實際意義。
自入學(xué)那天起，這些大學(xué)生就被打上了批量生產(chǎn)的標(biāo)簽，配以獨(dú)特的條形碼。老師們按照固定的PPT進(jìn)行授課，學(xué)校則忙于讓學(xué)生簽署三方協(xié)議。至于這些“零件”是否耐用、能否適應(yīng)社會，生產(chǎn)車間似乎并不關(guān)心。因為他們的職責(zé)僅限于生產(chǎn)，而不涉及銷售。
經(jīng)過20年的時光，盡管車間的技術(shù)有所更新和升級，但外界的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。那些堆積如山的“零件”在市場中或許只能自生自滅。
據(jù)統(tǒng)計，2025年高校畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)1222萬人。盡管本碩博畢業(yè)生的就業(yè)率僅有33%，但這已是與前些年相比最好的就業(yè)季節(jié)了。這是因為2025年的畢業(yè)生主要是2003年出生的一代人，而從2003年到2018年，中國的出生人口一直維持在約1600萬的水平。
這意味著在未來的一段時間內(nèi)，我們還將面臨就業(yè)人口的高峰期。然而，就業(yè)的形勢卻愈發(fā)嚴(yán)峻。這種現(xiàn)象的根源在于整個教育鏈條的缺失。從地方財政的債務(wù)累積到高校內(nèi)部的產(chǎn)業(yè)化，最終都反映在學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題上。
以廣州為例，該市宣布全面取消限購、限售和限價政策。這背后的原因除了房價的大幅下跌（平均下跌了28%）外，還與廣州對土地財政的高度依賴有關(guān)。在最近的幾年中，廣州對土地財政的依賴度甚至達(dá)到了44.6%。若按照更嚴(yán)格的統(tǒng)計口徑，這一數(shù)字可能高達(dá)70%。而去年廣州政府性基金收入中，超過80%都依賴于土地銷售。然而，即便在樓市如此不景氣的背景下，這種對土地財政的依賴仍然存在。這無疑暴露了教育產(chǎn)業(yè)鏈條中存在的問題，最終影響了學(xué)生的就業(yè)和未來的發(fā)展。當(dāng)前，眾多開發(fā)商對于某些地塊的接手意愿并不強(qiáng)烈，這導(dǎo)致了該地的土地出讓收入顯著下滑。具體來說，土地出讓收入在短短的20年間從高峰的7730億驟降至773億，僅為前一年（21年）的43%。
然而，這一現(xiàn)象并非廣州獨(dú)有。全國范圍內(nèi)的土地出讓金也經(jīng)歷了大幅度的下跌，從21年的8.7萬億暴跌至24年的4.87萬億，3年內(nèi)竟然增長了44%。尤其是在江蘇、廣東等經(jīng)濟(jì)大省，土地收入的跌幅更是超過了64.3%。盡管如此，四線城市對土地財政的依賴度依然居高不下，高達(dá)百70%上，財政狀況堪比無底洞。
不僅如此，政府的財政收入銳減和房地產(chǎn)市場的疲軟只是冰山一角。這背后所引發(fā)的連鎖反應(yīng)，已經(jīng)波及到地方教育財政補(bǔ)貼。一些省份的教育財政補(bǔ)貼占比從原先的60%急劇下滑至40%。為了彌補(bǔ)這一財政缺口，地方甚至默許了雙一流學(xué)科的學(xué)費(fèi)上漲行為，特別是工科和藝術(shù)類專業(yè)首當(dāng)其沖，漲幅甚至達(dá)到了20%。
這其中的原因，部分地方甚至將學(xué)校視為逐利的企業(yè)。事實上，今年已經(jīng)有超過80所高校面臨學(xué)費(fèi)上漲的情況。公辦院校的漲幅在10%到54%之間，而民辦和中外合辦院校的漲幅更為夸張。例如，東莞城市學(xué)院的學(xué)費(fèi)1年高達(dá)34800元，上海視覺藝術(shù)學(xué)院的學(xué)費(fèi)更是以美元為單位計算。
然而，現(xiàn)實卻是許多學(xué)生在畢業(yè)后，即便在二三線城市工作，月薪也難以達(dá)到5000元。這意味著他們不吃不喝四年才能賺回大學(xué)的學(xué)費(fèi)。在廣東一省，近兩年內(nèi)學(xué)費(fèi)增加的高校數(shù)量已經(jīng)接近20所。許多民辦學(xué)校為了獲取更高的收益，四年學(xué)費(fèi)高達(dá)12萬以上。以廣州南方學(xué)院為例，今年的學(xué)費(fèi)上調(diào)了2775元；廣東技術(shù)學(xué)院的普通類專業(yè)學(xué)費(fèi)也上漲至34800元每年，而美術(shù)類和產(chǎn)教融合類的專業(yè)更是分別需要支付36800元和38800元的學(xué)費(fèi)。
此外，高校在專業(yè)設(shè)置方面也存在著盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象。10年前市場營銷和工商管理等專業(yè)火爆起來，但許多學(xué)生畢業(yè)后其實只是從事銷售類的工作。然而即便如此，這些專業(yè)依然被持續(xù)招生。近期，教育部聯(lián)合其他四部部門發(fā)布文件，計劃在未來兩年內(nèi)優(yōu)化調(diào)整全國高校20%的專業(yè)設(shè)置，淘汰那些沒有實際意義的學(xué)科。但即便如此，依然難以解決一些學(xué)校10年如一日使用相同課本、教材和課程的問題。這無疑給教育資源的合理配置和學(xué)生的未來發(fā)展帶來了巨大的挑戰(zhàn)。當(dāng)前社會工作中所使用的工具長時間未得到更新迭代，導(dǎo)致許多人在實際操作中面臨困難。這導(dǎo)致了學(xué)業(yè)界與工業(yè)界的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。
在某所985高校計算機(jī)系中，令人驚訝的是，他們23年的操作系統(tǒng)課程仍然在使用09年出版的教材。這一情況凸顯了教育系統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)性僵化問題。國家級規(guī)劃教材的修訂周期通常長達(dá)5年或以上，例如教育部十二五規(guī)劃教材至今仍然在使用中。
此外，在另一所211高校電子商務(wù)課程中，PPT內(nèi)容被曝出仍停留在掃碼支付是未來趨勢的觀念上。這種陳舊的知識點(diǎn)與現(xiàn)實工業(yè)界的發(fā)展趨勢相比，顯得離譜至極。
與此同時，許多教師的知識體系存在固化現(xiàn)象。40-50歲的教師們不愿意主動學(xué)習(xí)新的技術(shù)和知識，而新興的工業(yè)界技術(shù)卻被那些剛進(jìn)入職場的年輕員工所掌握。課程審批流程也變得官僚化，需要經(jīng)過教研室、戲院、教務(wù)處等多級審批，平均耗時長達(dá)18個月。
根據(jù)某省教育廳的調(diào)研結(jié)果，有高達(dá)73%的教師認(rèn)為更新課件與其職稱評定無關(guān)。他們認(rèn)為，科研和論文與課堂教學(xué)沒有直接聯(lián)系。
而在社會中，我們也時常看到一些不公平的現(xiàn)象。比如有些人依靠特權(quán)和關(guān)系搶占資源，甚至通過非法手段獲取競爭優(yōu)勢，如存款千萬、為子女安排金工作、利用實習(xí)機(jī)會提前獲取工資等。這些現(xiàn)象不斷削弱著普通人的奮斗價值。
我們不能忘記董希瑩的案例。她通過跨界操作、造假等方式進(jìn)入頂尖醫(yī)學(xué)院，利用特殊待遇在短時間內(nèi)完成學(xué)業(yè)和職業(yè)跳躍。還有納爾納西事件，一個打著呼和浩特第八中學(xué)應(yīng)屆生的旗號參加高考的人，實際上從未在這所學(xué)校就讀，而是通過高考移民的違規(guī)操作獲取了競爭優(yōu)勢。
這些事件讓那些為了普通工作而努力拼搏的年輕人感到無奈和苦笑。當(dāng)他們還在努力通過正規(guī)途徑爭取機(jī)會時，有些人卻能走捷徑，利用特權(quán)和關(guān)系取得成功。這種不公平的現(xiàn)象使得努力的意義被不斷稀釋。在快速發(fā)展的社會中，我們應(yīng)該認(rèn)識到知識的力量和努力的價值。然而，現(xiàn)實卻總有人插隊，打破公平的競爭秩序。我深感零件們在就業(yè)的洪流中掙扎，當(dāng)他們與過時的知識教材相碰撞，當(dāng)特權(quán)的聲音在呼吁知識改變命運(yùn)的口號中肆意插足，我逐漸洞察到這場教育困局的荒誕本質(zhì)。這不僅是流水線對個體人性的無情碾壓，更是公共教育資源被土地財政過度消耗的體現(xiàn)，更是僵硬的體制與特權(quán)觀念的聯(lián)合。
那些被賦予條形碼的青春歲月，那些需要4年工資才能湊齊的學(xué)費(fèi)賬單，那些在課堂上被灌輸“掃碼支付就是未來”的學(xué)生們，難道不是這個時代最深刻的諷刺與隱喻嗎？
曾經(jīng)，教育應(yīng)是那座照亮人生道路的燈塔，如今卻仿佛變成了一臺高效運(yùn)轉(zhuǎn)的生產(chǎn)機(jī)器。知識，那本應(yīng)是打破社會階層壁壘的鑰匙，如今卻在特權(quán)的陰影下生銹。然而，更令人痛心的是，即便我們目睹了這一教育困局，卻仍在慣性中繼續(xù)前行。
家長們無奈地支付著高昂的學(xué)費(fèi)，學(xué)生們機(jī)械地追求學(xué)分，而高校則開設(shè)著畢業(yè)即失業(yè)的專業(yè)課程。只要這層窗戶紙不被捅破，我們仿佛就能繼續(xù)假裝一切正常。然而，時代的鐘擺已經(jīng)擺向了臨界點(diǎn)。

當(dāng)1222萬的畢業(yè)生為流水線神話的破滅而焦慮不安，當(dāng)土地財政對教育根基的侵蝕愈發(fā)嚴(yán)重，當(dāng)普通人的奮斗被特權(quán)輕易碾碎時，我們必須自問：我們的教育究竟是為了生產(chǎn)適應(yīng)社會的零件，還是為了培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考、改變世界的人？或許，這場困局的突破口就隱藏在每一個“零件”覺醒的瞬間。當(dāng)學(xué)生們不再甘心成為流水線上的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品，當(dāng)教師們重新將課堂視為育人的沃土，當(dāng)社會不再用就業(yè)率來束縛教育的本質(zhì)時，我們才會真正領(lǐng)悟到，真正的大學(xué)絕非生產(chǎn)車間，而是讓每個靈魂都能找到屬于自己的光芒。

總之，我們的最終使命不是將人塑造為有用的工具，而是讓每一個生命都能活成獨(dú)一無二、不可替代的存在。