教育是一個緩慢且優(yōu)雅的過程，沒有“成功”，只有“圓滿”，父母的張弛力方能養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。

——薩姐

作者：暖心

前兩天去鄰居家借東西時，遇見她和兒子在爭吵。

問清緣由才知道：她瞞著兒子給他報了一個吉他班，等到課程開始的前一天才告訴兒子。

兒子當(dāng)時非常抗拒，直接朝她吼：我學(xué)習(xí)已經(jīng)夠累了，為什么還要為你的喜好買單？

鄰居一直想讓兒子去學(xué)吉他，但是兒子平時除了學(xué)習(xí)和課外班，還有籃球訓(xùn)練，只有周日的下午才有時間放松。

沒想到，連這點自由的時間都被剝奪了，所以母子倆為此在吵架。

當(dāng)時，鄰居對我訴苦：你說這孩子，不就報了一個興趣班嗎？我還不是為了他好，至于大呼小叫的嗎？

說完她一臉愁容。

其實，每個媽媽都是為了孩子好。

只是，有些父母總想著用自己的一筆一畫勾勒出孩子的優(yōu)質(zhì)條件，事無巨細(xì)地為孩子安排好一切。

但實際上很令孩子反感，因為它表現(xiàn)出的“控制”成分更高。

心理學(xué)家王國榮說：心越大的父母，孩子的心理越健康。

要想養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，有時候父母的規(guī)劃不要那么“認(rèn)真”，“心大一點”或許對孩子的成長更有利。

01

3-6歲：播種期

讓孩子在“玩樂”獲取創(chuàng)造力

洪蘭教授所做過一項關(guān)于“玩耍”的實驗。

研究人員挑選了兩組老鼠：

第一組老鼠只有一只，孤零零地關(guān)在黑房子里；第二組老鼠有十只，房子里面有很多玩具。

就這樣過了三個月。

洪蘭發(fā)現(xiàn)：

沒有玩伴的老鼠大腦神經(jīng)里的接連很少，有玩耍同伴的老鼠卻很多。

洪蘭教授由此得出結(jié)論：

會玩的孩子EQ更高，因為孩子在團(tuán)體游戲里面，學(xué)會跟人相處，完成他的社會化，越會玩的孩子，神經(jīng)連得越緊密，越有創(chuàng)造力。

這也就是說：會玩的孩子，未來的能力更強(qiáng)。

幼兒啟蒙時期是孩子的一個“播種”過程，我們對孩子的啟蒙教育更加傾向于鼓勵孩子玩耍。

可能3歲前的孩子還處于被動玩耍階段，那么3-6歲的孩子就會主動尋找感興趣的游戲。

此時的孩子在瞎玩、亂玩的過程中，大腦迅速發(fā)育，他們對世界的認(rèn)識體系也在快速地搭建，在玩的過程中不斷塑造他的性格，提升交際能力和處理問題的能力。

心理學(xué)家斯圖爾特·布朗用了42年時間訪問了近6000名人，了解了他們的童年生活，得出這樣的結(jié)論：

如果在兒童時期不能無拘無束地玩耍，孩子長大后可能不會快樂。
而這些孩子長大后在性格上會變得木訥、自卑、孤僻、敏感易怒。

玩——是兒童即將步入社會生活的一種重要的社會性活動，除了可以培養(yǎng)孩子的探索能力之外，最重要的是能鍛煉孩子自主選擇的能力，讓孩子慢慢學(xué)會自己做決定。

如果父母阻止孩子玩，就是切斷他的自我能力。

馬云曾在一次演講中講道：

如果我們繼續(xù)對我們的孩子，進(jìn)行記、背、算這些東西，強(qiáng)迫孩子背，不讓孩子去玩、去體驗，不讓他們嘗試琴棋書畫，我覺得暗示年后還在這會找不到工作，因為你沒辦法去競爭這個時代。

孩子的“播種期”，玩耍是他的欲望，父母不要去壓制孩子，否則它帶給孩子的是痛苦和磨難。

父母最好對孩子“寬”一點，鼓勵孩子在玩耍中探索，讓孩子鉆研自己感興趣的事物。

給孩子播下“自由”的種子，讓孩子在玩樂中找到方向和目標(biāo)。

02

6-12歲：成長期

讓孩子在“寬松”的氛圍里找到自我

陶行知先生說：

好父母守望孩子，讓孩子主動成長；壞父母替孩子做事，讓孩子被動成長。

我想，大部分的父母都屬于“壞父母”：總想著去替孩子做決定、為孩子做好一切，甚至為孩子規(guī)劃人生。

然而，孩子6歲以前，父母的精心呵護(hù)是孩子成長的“養(yǎng)料”，但從6歲開始，父母就該逐漸退出孩子的人生。

6歲，是孩子從依賴父母到依靠自己的一種轉(zhuǎn)變的分水嶺。

此時，孩子雖然在一定程度上脫離“自我中心”，但是他卻開始有自己的想法。

此時的孩子慢慢抗拒父母的講道理方式。

比如：“你要努力學(xué)習(xí)，不然長大后沒出息。”

說多了他覺得煩，就會反駁你：我有沒有出息那是以后的事。

這時候的孩子最大的欲望是：掌握主導(dǎo)權(quán)。

這就意味著，家長需要把主導(dǎo)權(quán)，交到孩子的手里，即便父母愛孩子，也要給孩子參與的機(jī)會，讓孩子去實踐。

孩子從6歲開始，父母就要學(xué)會“放權(quán)”，給孩子：選擇權(quán)、嘗試權(quán)、犯錯誤權(quán)。

我們給孩子的成長環(huán)境變得“寬松”了以后，其實孩子的很多問題也會慢慢顯現(xiàn)，這樣的教育會很輕松。

但是，很多父母卻不給孩子參與的機(jī)會，總是打著“你還小”的幌子來限制孩子的行為，這就造成了很多孩子在依賴與逆反中越來越差勁。

韓國一檔綜藝節(jié)目中，一位媽媽把控制孩子做到了極致。

她要求：女兒全部社交軟件的ID和密碼，必須讓自己知道；女兒朋友的電話，以及朋友媽媽的電話，自己必須知道；如果女兒不在家，媽媽每天會打很多通電話，詢問女兒在哪，和誰在一起。

媽媽總是對她不放心，會趁女兒睡覺時進(jìn)入她房間翻看手機(jī)，白天會隨時搶走女兒手機(jī)，周末更是把女兒關(guān)在家里不準(zhǔn)出去。

女孩被媽媽24小時監(jiān)管著，隱私也被暴露在媽媽的面前，讓女孩不堪忍受，整日生活在掙脫束縛的壓力下。

家長以為自己事無巨細(xì)的關(guān)心，面面俱到地安排，是為孩子好，其實孩子感受到的是負(fù)擔(dān)和枷鎖。

生活在家長嚴(yán)格地管控下，孩子的自主權(quán)被剝奪，內(nèi)心非常壓抑，積攢了許多憤怒的情緒。

兒童時期的孩子是可塑性最強(qiáng)的時期，我們要讓他在輕松愉悅的環(huán)境下孩子的成長，父母就要少用“盯”這個詞去管教孩子。

父母要逐漸給孩子的教育“松綁”。

孩子的事，嘗試著讓他自己去解決、可以溝通，但不要強(qiáng)制孩子聽父母的，給意見，不做決定。

成為孩子的影響人，而不是控制者，讓孩子在父母的尊重里找到自我。

03

12歲以后：收獲期

父母“慢”下節(jié)奏，孩子成長得更快

12歲以后，孩子進(jìn)入青春期，是一個“成人”的過程，父母充當(dāng)?shù)慕巧辉偈?strong>“管教者”，而是“影響者”。

教育中心應(yīng)該是“先自教，再影響”。

中國導(dǎo)彈之父錢學(xué)森在教育孩子時常用的一個詞是—榜樣。

每天晚上七點之后就是他的學(xué)習(xí)時間，在這個時間段內(nèi)他不允許別人打擾。

他的這一行為，深深地影響了兒子錢永剛。

兒子錢永剛在接受采訪時這樣說：

“如果說我們家有什么教育秘訣的話，那就是不教育，要說言傳，我們家?guī)缀鯖]有，主要靠身教。”

他在《父親錢學(xué)森牽著我的手》一文中，回憶父親時說：

讀書，是我們家的家風(fēng)，我從這個家里受到的最大影響是對書的熱愛。
在父親的影響下，我也養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣。現(xiàn)在只要有喜歡的書，不管有用沒用，都買回來讀，毫無功利目的。
印象中，家里最美的畫面，就是父親在燈光下認(rèn)真讀書的身影。

每一個優(yōu)秀的孩子背后，都有一個“塑造者”，那就是父母。

教人先自教這個道理，它真正的含義是：父母要以“慢”孩子而“快”自己的節(jié)奏，把對孩子的焦慮轉(zhuǎn)移到自身的努力上去，才能收獲優(yōu)秀的孩子。

父母的垂范，才能讓孩子受益。

一些孩子行為的調(diào)查研究結(jié)果也表明，50%的孩子有自己模仿認(rèn)同的對象，而其中78%的孩子以自己父母為認(rèn)同的偶像。

青春期的孩子很少能夠坐下來聽父母管教，更多的是觀察父母在如何做。

如果你的孩子很差勁，那你用行動去影響他，其實就是在告訴孩子“你該怎么做”。

知乎上有一個問題：父母的哪些習(xí)慣影響了你的一生？

一位網(wǎng)友說：

十幾年來，我的爸爸堅持每天6點半起床看書。
而我的媽媽，只要有空閑時間，也會拿起書本認(rèn)真閱讀。
每天晚飯后，父母總是相約在樓下空地打球，或是跑步，回家后再樂此不疲地聊天。
多年以后，我才驚覺這些是父母“刻意為之”的教育。

曾經(jīng)的我，早上起不來，一看書就發(fā)困，可看到父母的堅持以后，就突然覺得早起沒有那么痛苦了，讀書好像也沒有那么難了，運動也成了每天的習(xí)慣。

教育孩子，就該“慢”一點，不要把精力都花在孩子身上，做好自己的事就好。

在耳濡目染中，這種學(xué)習(xí)會融入孩子的骨血中，成為了他們的習(xí)慣，也會成為最好的精神食糧。

04

心理學(xué)家曾奇峰說：

作為父母，我們不應(yīng)拔苗助長，讓孩子成為我們心中那樣的人，而是提供一個平臺和機(jī)會，讓他成長為屬于自己那樣的人。

為什么父母越焦慮，孩子越不能成才？

因為裹挾著父母壓力的成長是被動而無力的，沒有動力地努力最后都不會有結(jié)果。

孩子的世界應(yīng)該是：充滿希望、被愛、被支持、有自由、有選擇，父母給孩子創(chuàng)造的這些機(jī)會，能夠讓孩子看到更高的世界。

因此：

父母的心“寬”一點，不要在該孩子玩耍的年齡給他一座高山，否則他會被壓垮；

給孩子的環(huán)境“松”一點，不要阻止孩子去找尋自我，否則他會失去自我；

讓孩子的成長“慢”一點，用自身的努力去勉勵，讓孩子看見世界的光。

教育是一個緩慢且優(yōu)雅的過程，沒有“成功”，只有“圓滿”，父母的張弛力方能養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。