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2024年第五十二期（總第822期）

“老師，這個(gè)題我看了答案也做不出來(lái)，完全想不明白為啥。”若干年前，我就時(shí)常需要面對(duì)學(xué)生這樣的問(wèn)題。

“讓我先看看題和答案是不是合理。”每每遇到這種情況，我都要硬著頭皮去把那個(gè)題和那個(gè)答案去研究一下，雖然我已經(jīng)在心里大致有數(shù)，知道這種情況大概率不是學(xué)生的問(wèn)題，而是命題的問(wèn)題。

“這個(gè)題不用做了，因?yàn)轭}本身就不合理，再加上答案也不合理，所以沒有任何必要再浪費(fèi)時(shí)間去研究它。”常常花了不少時(shí)間，最終得出的結(jié)論是一樣的。但如果我不花時(shí)間研究，只是用這句話把學(xué)生打發(fā)了，總覺得不太負(fù)責(zé)任，總覺得良心上過(guò)不去。

“老師，那考試的時(shí)候遇到這種不合理的變態(tài)的題怎么辦呢？”學(xué)生依然很擔(dān)心。

“怎么辦？涼拌！如果題變態(tài)，那只能你也變態(tài)，然后變態(tài)和變態(tài)才能對(duì)上節(jié)奏。”我這句激憤之語(yǔ)聽起來(lái)有點(diǎn)兒不負(fù)責(zé)任。然而，能怎么辦呢？能讓學(xué)生先看出題本身存在問(wèn)題，然后再“放下身段”，想命題人怎么想的，我該如何應(yīng)對(duì)嗎？

有這種可能，但太難了！一個(gè)是學(xué)生的水平不容易達(dá)到那樣的程度，要想達(dá)到俯視試題的程度，非大量讀書，大量積累不可。還有一個(gè)就是心理狀態(tài)更難調(diào)整，他們面對(duì)考試，把試卷奉為圣旨，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如臨深淵，如履薄冰，根本不敢越雷池一步，怎么敢對(duì)試題提出質(zhì)疑呢？

就這樣，他們?cè)诒旧聿痪邆浞直嬖囶}好壞優(yōu)劣能力的情況下，每天不斷刷各種題，結(jié)果就是慢性中毒，越做越差，越做腦子越糊涂。哪怕是最終依靠大量刷題，拿到了所謂的高分，也基本上喪失了最為寶貴的獨(dú)立思考的能力。

怎么辦呢？

一方面，我只能祈求那些命題人意識(shí)到自己承擔(dān)著極為重大的責(zé)任，影響著幾千幾萬(wàn)十幾萬(wàn)甚至幾十萬(wàn)學(xué)生的頭腦。在命題時(shí)，不可不慎，千萬(wàn)別存了“解釋權(quán)歸我方所有”的霸道思想。另一方面，我也只能盡力做一點(diǎn)兒一線教師能做的事，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多思考，逐步具備更強(qiáng)的能力。

有沒有第三種可能的選擇呢？比如，把這些不合理的試題拿出來(lái)公開討論一下，復(fù)盤一下，說(shuō)說(shuō)其中存在怎樣的問(wèn)題，或者怎樣的硬傷，今后應(yīng)該如何避免？這看起來(lái)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，然而，這種選擇在現(xiàn)實(shí)中卻越來(lái)越行不通。

為啥行不通？

原因一：口口口口（此處省略五百字）。

原因二：口口口口口口（此處省略一千字）。

原因三：口口口口口口口口（此處省略五千字）。

這些原因，很多都是不能說(shuō)或者不方便說(shuō)的。所以，讀了這篇文章的人，不要非讓我拿出實(shí)際的試題來(lái)證明，也不要質(zhì)疑我沒有實(shí)際的例子就博眼球瞎逼逼。我唯一能說(shuō)的，只有文章標(biāo)題中的這句話：“再這么出題，我是真不會(huì)教了！”

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