“以賽促教，賽教融合”的教學(xué)實踐，不僅為學(xué)生搭建了展示自我、提升能力的舞臺，也為教師提供了檢驗教學(xué)效果、優(yōu)化教學(xué)方法的契機。

在當(dāng)今高等教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性逐漸顯現(xiàn)，特別是對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)顯得力不從心。如何有效提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，成為教育改革的重要議題。

如今，各種設(shè)計類賽事的興起，為學(xué)生提供了展示自我、挑戰(zhàn)自我的平臺。課堂上積極嘗試“以賽促教，賽教融合”的教學(xué)模式，將各類設(shè)計比賽深度融入日常教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力，還有效提升了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)。

賽教融合驅(qū)動藝術(shù)設(shè)計教育革新

隨著數(shù)字技術(shù)的迅猛進步，數(shù)字藝術(shù)設(shè)計已成為創(chuàng)意與技術(shù)深度融合的典范，廣泛應(yīng)用于廣告、媒體、影視及游戲等多元領(lǐng)域。然而，傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教育偏重理論傳授，忽略了對學(xué)生實踐技能與創(chuàng)新思維的培育。在此背景下，各類藝術(shù)與設(shè)計賽事的興起，為高校藝術(shù)教育開辟了一個驗證教學(xué)成果、驅(qū)動教學(xué)革新的重要平臺。

賽教融合不僅促使學(xué)生將課堂理論知識付諸實踐，提升解決實際問題的能力，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵他們超越常規(guī)，勇于探索。同時，項目導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式強化了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，提升了溝通協(xié)調(diào)技能。更重要的是，這一教學(xué)模式促使教師緊跟時代步伐，不斷更新教學(xué)內(nèi)容與方法，以適應(yīng)賽事需求，從而有力地推動了藝術(shù)設(shè)計教育改革的深化與發(fā)展。

賽教融合模式的探索與實踐

西安郵電大學(xué)數(shù)字藝術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）根據(jù)教育部認證的A類競賽體系，挑選了一系列與學(xué)生成長培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)高度契合的競賽項目。在課程體系中，學(xué)院積極融入競賽內(nèi)容，通過教師的專業(yè)指導(dǎo)與引領(lǐng)，激勵學(xué)生全面參與實踐創(chuàng)作。例如，在基礎(chǔ)設(shè)計類課程中，老師指導(dǎo)學(xué)生積極參與“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”，激發(fā)其創(chuàng)意潛能與藝術(shù)表現(xiàn)力 ；在三維設(shè)計類課程中，帶領(lǐng)學(xué)生參加“中國數(shù)字人應(yīng)用能力大賽”，深入探索藝術(shù)與技術(shù)的融合 ；在實踐導(dǎo)向的課程中，攜手學(xué)生共同參與“中國好創(chuàng)意暨全國數(shù)字藝術(shù)設(shè)計大賽”，將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為實戰(zhàn)成果。

此外，在圖形圖像藝術(shù)設(shè)計、動態(tài)藝術(shù)展示及動畫角色與場景設(shè)計等課程中，學(xué)院創(chuàng)新性地融入了“全國大學(xué)生數(shù)字媒體科技作品及創(chuàng)意競賽”“未來設(shè)計師大賽”“華燦獎”“藍橋杯”等設(shè)計競賽作為教學(xué)實踐活動。這些比賽不僅為學(xué)生提供了展示自我、挑戰(zhàn)自我的平臺，更促使他們在學(xué)習(xí)過程中不斷追求卓越，將理論知識與實踐操作緊密結(jié)合，并榮獲了多項國家級、省級獎項。

同時，學(xué)院在課程中鼓勵學(xué)生從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取靈感。例如，在2024年上半年，作為指導(dǎo)老師，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生張楠參加了第18屆中國好創(chuàng)意大賽，以唐文化為主要內(nèi)容創(chuàng)作了動態(tài)插畫及文創(chuàng)產(chǎn)品，生動展現(xiàn)了唐朝生活方式、特色美食、人文禮儀、娛樂方式，作品效果出眾，榮獲國家級一等獎。這不僅加深了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和認同，還促進了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代設(shè)計中的創(chuàng)新應(yīng)用。

2023年下半年，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參與了第十一屆全國大學(xué)生數(shù)字媒體科技作品及創(chuàng)意競賽，學(xué)生魏香云以中國傳統(tǒng)神話故事“牛郎織女”“后羿 射日”“嫦娥奔月”為內(nèi)容創(chuàng)作了《神話故事》，獲得國家級三等獎。

在綜合課程設(shè)計II-動態(tài)影視設(shè)計課程中，我指導(dǎo)學(xué)生郭子怡創(chuàng)作了作品《愛華仕箱包》，參加了第16屆大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽。該作品以18-25歲年輕用戶為主要目標(biāo)群體，圍繞“品質(zhì)生活”和“旅行回憶”創(chuàng)作了一個30秒的動畫廣告。廣告展示了在旅行中使用行李箱的場景和功能，強調(diào)箱包不僅是簡單的攜帶工具，更是承載著珍貴回憶和友誼的載體，讓觀眾在情感上與品牌產(chǎn)生共鳴，激發(fā)人們對旅行生活的向往。最終，該作品榮獲陜西省二等獎。

為真正實現(xiàn)以賽促教，在課程開始前，我會提前講解大賽的參賽方式、要求及評審標(biāo)準(zhǔn)，并對之前的獲獎作品進行深入分析，以便學(xué)生對比賽有更深入的了解。在授課過程中，我會從市場調(diào)研、創(chuàng)意策劃到設(shè)計制作全程引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握整套設(shè)計流程，并階段性地對他們的作品進行指導(dǎo)和調(diào)整。這不僅讓學(xué)生學(xué)會了設(shè)計的理論知識，更教會了他們?nèi)绾蝿?chuàng)新思考和實踐。

在課程最終評價中，我們建立了多元化的評價機制，將過程評價、教師評價與競賽成果相結(jié)合，引入大賽評判標(biāo)準(zhǔn)，注重作品的創(chuàng)意性、實用性和藝術(shù)性，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新、追求卓越。

共育創(chuàng)新實踐人才

“以賽促教，賽教融合”的教學(xué)實踐，不僅為學(xué)生搭建了展示自我、提升能力的舞臺，也為教師提供了檢驗教學(xué)效果、優(yōu)化 教學(xué)方法的契機。但賽教融合在實施過程中也面臨一些挑戰(zhàn)，如課程安排緊張、教學(xué)資源有限、學(xué)生參與度不均等問題。此外，如何平衡理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，確保學(xué)生在掌握扎實理論基礎(chǔ)的同時，又能獲得足夠的實踐機會，也是亟待解決的問題。

對此,我們將通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、豐富教學(xué)資源、完善評價體系等措施，進一步提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。同時，學(xué)院已建立了多個校企合作平臺及實訓(xùn)基地，正積極加強與行業(yè)企業(yè)的合作。之后我們將在課堂上進一步加強學(xué)生對校企合作的認知和參與，為學(xué)生提供更多實踐機會和就業(yè)渠道。

未來，我們將繼續(xù)深化賽教融合的教學(xué)模式改革，探索更多元化的比賽資源和更緊密的課程結(jié)合方式，努力培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的 高素質(zhì)人才，為推動我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻力量。