文|教而育之（教而不育謂之術，教而育之謂之道！聊身邊教育，分享育人之道）

中部省份一李姓初中英語女教師，兩個孩子的媽媽，因擔心晉升中一職稱答辯不能通過，從26樓一躍而下，終年33歲！留下了兩個孩子，一個六歲，一個兩歲！

為了這個晉升中級職稱的“指標”，您等待了三年，卻選擇在講課答辯前夕，從26層的高樓跳。老師，您到底經歷了什么？您離開了，可您讓您的父母怎么活？您怎能舍得下兩個還未成年的孩子？

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。如果您的離開能夠喚醒相關部門對教師職稱評審制度的反思，從而引起教師職稱評審制度的改革，一定有老師會永遠記住您的名字，可現實卻是您的離開，除了給您的家人帶來永遠的傷痛，即使您從26層的高樓跳下，也驚不起一點漣漪。大家去搜一下相關新聞看看，除了視頻平臺上教師同行們的無奈感嘆，還有半點消息嗎？

老師，一路走好！愿天堂里不再有職稱晉升。

讓老師們崩潰的職稱晉升！

就是這么巧合，兩年前，還是這個地市，某49歲男性一線教師，本來第二天要早起去市里參加晉升副高職稱的講課、答辯，但是生命卻永遠定格在講課答辯的前一天晚上。網傳這位老師連日網課，在網課期間還得忙著準備晉升副高職稱晉升的講課答辯事宜，加上自己有高血壓，倒在了晉升職稱講課答辯的前一夜。

有網友評論說“為了每個月增加800塊工資，8000塊的工資也不能領了，太不值了……”

可能只有當地老師還會偶爾提起這位倒在答辯前夜的男老師，只不過是除了一片唏噓之聲，再無其他。

而對于33歲的李老師來說，其實也一樣，除了給家人帶來一生的潮濕，剩下的就是同行們的唏噓，相信過不了幾年，大家會把你忘得一干二凈。

很多人會問“值得嗎？”

是呀！值得嗎？

世界上沒有感同身受這件事，莫經他人苦，莫勸他人善。為一個晉升職稱的指標，等待了三年，誰又知道這三年，李老師經歷了什么？

現實生活中，二十多年教齡仍然是初級職稱的老師并不是不存在，你能說這些老師都不優秀嗎？很多時候，職稱晉升與老師是否優秀并無太大關系，至于真相，教師同行心里都清楚。

一些學校硬性規定，想晉升職稱必須有幾年的班主任經歷；想講縣級優質課，必須首先是校級優質課獲得者，如此種種……，只有經歷過的人才知道這中間的酸楚。

一位年過50的女教師，獲得了晉升副高職稱的指標，因為講課答辯不合格，最終出現了精神問題，家人為了給她治病，房子都賣了！

大多數人會問“值得嗎？”。其實這根本就不是值不值得的問題，因為沒有身在其中，更無法感同身受。

對于職稱晉升，不管你有多崩潰，它就在那里等著你！

老師們，我們的一生不能只有職稱！

李老師，您一躍而下，您解脫了，可家人怎么活？

對于單位來說，不管你多么重要，您只是一塊磚，即便您突然離開，帶給這個單位的影響也是有限的，因為立馬會有人接替您的位置。可對于家人來說，您是家里的“天”，如果您突然離開，家里的天就塌了。

對于職稱晉升，我們是要追求，但是如果求而不得，就算球了！您還有愛你的家人，這難道不是讓我們生活下去的希望嗎？

人為什么要活著，人的生命是誰的？

其實活著的意義是因為有人愛我們，我們也愛著別人。我們的生命是屬于那些愛著我們的人，我們活著，不僅僅是為了自己，更是為了愛著我們的親人。

老師們收到過無數文件，都是關于要關注中小學心理健康的問題，可老師們的心理健康問題又有誰有關注呢？

據WHO估計，世界上20%-30%的人有不同程度的行為異常。而我國一個進行中小學生心理健康教育研究的課題組曾發布的調查結果顯示，有51.23%的教師存在心理問題，其中 32.18%的教師屬于輕度心理障礙，16.56%的教師存在中度心理障礙，2.49%的教師已經構成心理疾病。

中國人民大學公共管理學院組織與人力資源研究所也做過一項調查，結果表明：被調查的老師中，超過80%反映壓力較大，近30%存在嚴重的工作倦怠，近90%存在一定的工作倦怠，近40%心理健康狀況不佳。

當下，國家，社會，媒體，對教育都提出很大的希望，老師在肩負教書育人重要使命的同時，也被賦予了更多的標準和要求。老師們的壓力很大，這是現實。希望相關部門重視教師群體的心理健康問題，而不是一味地給老師們施加工作壓力。

老師，一路走好！天堂里肯定不會再有晉升職稱！逝者已去，告慰逝者的最好方式就是好好活著，對于教師同行來說，一定要記住，我們的人生之中，不僅有職稱，還有很多美好等待著我們去體驗。