全人教育視角下體育課結構化設計

一、研討背景

全人教育即以促進學生認知素質、情意素質全面發展和自我實現為教學目標的教育，也就是既用情感的方式思考又用認知的方式行事的知情合一的“完人”或者“功能完善者”。[1]這與《義務教育體育與健康課程標準(2022年版)》[以下簡稱《義教課程標準(2022年版)》]的課程理念不謀而合。《義教課程標準(2022年版)》]指出該課程“以中國學生發展核心素養為引領，重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現健身育人本質特征，引導學生形成健康與安全的意識及良好的生活方式，促進學生身心健康、體魄強健、全面發展。”同時提出“加強課程內容整體設計”“保證學生學習和掌握結構化的基本運動技能、體能、專項運動技能和健康技能等，為學生參與運動和養成健康的生活方式奠定基礎。”[2]《中國學校體育》雜志2025年“案例研析”欄目自總第61期話題研討起，在全人教育視角下展開體育與健康課程教學的系列探討。本期以水平三（五年級）《足球傳接球：防守站位對傳接球的影響》一課為例，研討體育與健康課的結構化設計與實施，以期為一線體育教師在全人教育視角下實施結構化教學提供參考。

參考文獻：

[1]張大均.教育心理學[M].北京:人民教育出版社,2011:113-114.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育體育與健康課程標準(2022年版)[S].北京:北京師范大學出版社,2022(4):2-3.

二、案例呈現

三、研討提綱

1.談談您在日常教學活動中是如何落實全人教育的？

2.全人教育與結構化教學有何關聯，如何在全人教育視角下進行結構化教學設計？

3.結合案例，談談您對全人教育視角下的結構化教學還有哪些意見和建議。

四、主持團隊

特邀嘉賓：張正中 嶺南師范學院教授

案例介紹：徐仲書 湖北省武昌實驗小學

五、研討流程

1.理論講解：張正中 嶺南師范學院教授；

2.案例介紹：徐仲書 湖北省武昌實驗小學；

3.通過理論學習與案例分享，結合話題研討提綱，主持團隊與參與人員交流互動。

六、研討時間及研討方式

研討時間：2025年1月2日19:30～21:00。

研討方式：騰訊會議APP（通過掃碼或會議號進入會議室）。

七、收稿日期及郵箱

收稿日期：2025 年1月14日前收取當期稿件。

撰稿建議：需結合本期研討主題及案例撰文。

注：每期所有稿件、審稿結果統計、稿件總評要提交給雜志社備存。

聲明：《中國學校體育》雜志“案例研析”欄目的話題研討內容版權屬《中國學校體育》雜志和發帖作者，未經版權人許可，研討相關內容請勿投稿《中國學校體育》。

編輯：張雅娟

排版：于瑋玥

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