孩子4、5歲還沒有開口說話，怎么辦？

迷茫、心碎......

其實(shí)孩子在說話之前，一般會(huì)經(jīng)歷3個(gè)階段。

對(duì)應(yīng)到各自的階段中去，你會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的“配方”。

1.

說話之前的

三個(gè)階段及特征

這3個(gè)階段分別是：

照顧者解讀的溝通

有溝通的意愿

會(huì)使用符號(hào)溝通

讓我們來看它們各自的特征。

1

照顧者解讀的溝通

絕大部分的孩子能較為順利地度過這一階段。

小嬰兒出生后，會(huì)通過哭鬧等方式表達(dá)自身需求，如饑餓、不適或排便等。

但此時(shí)嬰兒的自我意識(shí)尚未完全形成，并非有意識(shí)地與他人溝通。這就需要家長(zhǎng)密切關(guān)注孩子的表現(xiàn)，嘗試解讀其行為背后的意圖，從而與孩子建立起最初的溝通。

2

溝通意愿階段

除了吃喝拉撒睡這些生理上的需求外，當(dāng)孩子有意識(shí)地主動(dòng)尋找家長(zhǎng)或他人，嘗試建立互動(dòng)時(shí)，便意味著進(jìn)入了溝通意愿階段。

簡(jiǎn)單來說，就是孩子“想來找你”。

然而，部分譜系孩子在此階段容易遭遇障礙，比如很少主動(dòng)找家長(zhǎng)，缺乏溝通意愿。

3

使用符號(hào)溝通

在具備溝通意愿后，若孩子缺乏合適的表達(dá)方式，比如手勢(shì)、搖頭點(diǎn)頭、文字、圖片等符號(hào)輔助，想要直接發(fā)展出語(yǔ)言，同樣不易。

這時(shí)要注意不能掰著ta的嘴讓ta說話，而是要幫助ta用學(xué)會(huì)使用各種“符號(hào)”來溝通。

2.

不同階段

“對(duì)癥下藥”

其實(shí)，大多數(shù)孩子能跨越第一階段：“照顧者解讀的溝通”階段。

大部分孩子都“卡”在了第二和第三階段。

對(duì)于卡在第二階段：“溝通意圖”的孩子來說，他們沒有溝通的意愿或者很少。

這時(shí)重點(diǎn)就是：

要珍惜每一次孩子有自身需求的機(jī)會(huì)。

當(dāng)ta有任何關(guān)注到你，應(yīng)該要積極地給ta強(qiáng)化，說“我們家寶寶是要怎么樣了？是要和我一起來互動(dòng)了？” 當(dāng)ta想要和你溝通，滿足一些需求的時(shí)候，馬上給到ta，滿足ta，給予物質(zhì)上的強(qiáng)化或精神上的表?yè)P(yáng)。

在不斷與你互動(dòng)，和你接觸的過程中，ta會(huì)發(fā)現(xiàn)：“一旦自己有任何的想法，爸爸/媽媽總是在回應(yīng)我。”而自己的行為能夠改變爸爸/媽媽，溝通的意愿就會(huì)逐漸被孕育起來。

另一位寶媽說，孩子有溝通意愿：會(huì)眼神交流，會(huì)拉著她的手，用手指點(diǎn)，但是沒有符號(hào)溝通的意識(shí)：不會(huì)點(diǎn)頭搖頭，也不會(huì)使用圖片，無語(yǔ)言。他能夠理解一些合乎年齡的動(dòng)詞名詞，也能聽從熟悉的指令，對(duì)于新指令則需要手勢(shì)輔助。

這時(shí)孩子處于“使用符號(hào)溝通”階段。

此時(shí)的重點(diǎn)是拓寬孩子的符號(hào)溝通。

比如使用圖片，姿勢(shì)，搖頭點(diǎn)頭。

如果這一步能夠建立起來，背后的意義非常重大：ta會(huì)知道我有很多的方式和別人建立溝通，而且跟別人建立溝通有非常多的好處。

這個(gè)孩子表達(dá)不滿的方式是直接躺在地上哭。這時(shí)候如果強(qiáng)烈地要求他去說話，說出自己的不滿，可能就適得其反。因?yàn)樗褂梅?hào)溝通的部分還沒有特別健全，因而選擇了用問題行為去表達(dá)。

當(dāng)他能用手勢(shì)，圖片，肢體的部分建立溝通，有一點(diǎn)基本的信息能夠表達(dá)，被人接收之后，他就會(huì)慢慢知道：

我是可以通過一些方式和另一個(gè)人溝通的。

有了這個(gè)意識(shí)，和基本能力之后，再告訴他，其實(shí)你嘴一張一閉，用語(yǔ)言的話可以更快表達(dá)更多的東西，可以更省力——人都是懶的，他一定會(huì)選擇更輕松的方式。如果他的生理狀態(tài)比較成熟的話，會(huì)傾向于選擇說話的。

3.

看其他孩子案例

的意義

當(dāng)你遇到了一個(gè)很棘手的問題，腦袋里空空的，把孩子的情況“套入”到以上幾個(gè)階段組成的框架中后，方向不會(huì)錯(cuò)，但之后你可能還需要分析其他孩子的各種各樣的案例，再結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)來找到相應(yīng)的干預(yù)思路，反復(fù)磨練、反復(fù)思考，逐步去找到解開你自己孩子的那把鑰匙。

為什么要看其他孩子的案例？

盡管每個(gè)孩子不一樣，但是看到別的孩子和各種情況和解決方式越多，總會(huì)更多覆蓋到自己孩子的情況，會(huì)對(duì)自己有幫助。

這時(shí)也可以尋求專業(yè)人士的幫助。因?yàn)閷I(yè)人士除了比我們家長(zhǎng)多學(xué)幾門課，多上幾年的專業(yè)訓(xùn)練外，還有一個(gè)很重要的點(diǎn)，就是ta經(jīng)手了足夠多的案例。能夠分條縷析地給你一些實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。

一位特教老師劃分的不同階段需要的能力及操作

以上干貨節(jié)選自2022年10月的直播：《老秦：和大家一起聊聊如何提升兒童的語(yǔ)言社交能力》。

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編輯 | 心怡