昨天是班級家長會，也是孩子在幼兒園階段的最后一個家長會。

最后一個家長會，談論的焦點是幼小銜接，是學習，是如何快速適應小學。

很正常，每一個家有即將進入小學的家長，在我們這樣的教育體系下，都會多少關注點這方面的細節。

不管是心平氣和的，是焦慮的，還是淡定的心態，上學就要談學習，應試教育體系下就要談如何面對學習。

提倡快樂成長的群體

期間有個辯論環節，辯論題目是“快樂成長”和“超前教育”該如何選擇。

本來就是游戲環節，抽到什么是什么，不用當真。

不過還是產生了很多的感觸。

有的家長表示：孩子的身心健康最重要，南京因為學習抑郁的孩子太多了，所以讓孩子快樂成長吧。

“超前學習也沒有用，孩子超前學習了，進入到小學毫無壓力，上課反而不認真，上課不專注?！?/p>

其實快樂成長和學習并不沖突，就怕家長們從一個極端走向另外一個極端，錯過了引導孩子的最佳期，讓一個本來還不錯的苗子，放棄了學業這條路。

什么情況下孩子才會抑郁？

不是因為學習，孩子就抑郁了，學習不等于抑郁，千萬不要這么認為。

學習應該是終身的事情，其實不管未來走哪個方向，不管從事哪個行業，都得有學習的態度，只有保持學習的狀態，才能不斷進步，不斷充實自己，不斷提升自己。

當下青少年抑郁是一個熱門詞匯，不要一聽說“抑郁”就甩鍋給“學習”，抑郁的原因是多方面的，一個孩子抑郁了，要看這個孩子所處的環境，所接觸的人，而最為關鍵的就是家庭環境和家人。

不顧孩子的成長節點，強行要求孩子一直刷題、啃書本，讓孩子按照自己的規劃走，一旦孩子達不到目標就用軟語言威脅，孩子不抑郁才怪呢。

不學習就能快樂嗎

因為有負面的例子頻頻出現，就主主張讓孩子完全不學習，要快樂成長。

孩子不學習就快樂了嗎？

如果孩子不學習，真的就很快樂，那也不是不能接受，畢竟長遠來看，學習與否對于孩子的命運產生不了地震般的影響，孩子的命運說點不太積極的話，主要還是看孩子是不是會投胎。

可問題是，孩子不學習，更不快樂，因為孩子生活在一個應試教育體系內。

北京大學歷史系名教授的兒子中學輟學的案例，不少人應該看到過，父母都是高知，孩子出生在全國最卷的海淀區，高知父母希望孩子快樂成長，所以孩子前期成長的過程中，父母沒有干預，沒有讓孩子像其他海淀孩子一樣學習各種知識。

孩子的確很快樂，可是孩子上小學以后呢？

大家都會的，他不會，大家都會的老師一帶而過，他還是不會，他深刻感受到自己和別人的不同，他不快樂，他自卑，他抵觸上學。

這種情緒隨著年齡的增加越來越強烈，中學的時候他心智逐漸成熟，最后還是選擇輟學在家。

那段時間家里真的就是雞飛狗跳，高知父母最初怎么都不能接受孩子中學就輟學了。

遠離同齡人，離開校園，他著實消極了一段時間，把自己關在房間里，打游戲，人生早早的就陷入低谷。

不過高知父母還是不一樣，如果放在普通家庭，這孩子就真的廢掉了，父母反思之后，決定接受現實，不管孩子變成什么樣都接受孩子，積極幫助孩子找出路，讓孩子學習編程、攝影等等，最后孩子選定了攝影，如今也在攝影行業風生水起，人生重新啟程，也還不錯。

后半段，普通家庭可以不聽，因為普通家庭的父母首先沒有那個認知，其次沒有那個財力。

我們只看前半段，孩子不學習就快樂了嗎？

學習不好的孩子，想要快樂，得需要超級強大的內心，這種內心的鍛造是從小被無視、被打壓、被簡單粗暴對待的結果。

雖然我們都處在普通家庭，我們的孩子也都是普通家庭的孩子，可是有哪一個孩子不是嬌生慣養的？

哪個孩子擁有那么強的鈍感力，對于老師的喜好、同學的喜好完全不在乎？

快樂成長和學習不相悖

自從孩子上學以后，已經深刻地感受到同學和老師對孩子的影響了，這還沒有到小學階段。

老師的稱贊、同學的肯定，在很長一段時間內都是孩子上學的動力。

“學習的動力來自周圍環境的肯定”，沒錯，最初就是這么膚淺。

我們要快樂，也要學習，快樂和學習并不相悖，而且在學習中也能感受到極大的快樂，這種快樂是非常充實的快樂。

如果引導孩子成為一個讓學習貫穿到生活中的人呢？

小小的建議：

• 1、陪伴方式很重要

孩子幼小的時候，嫌孩子煩，丟給孩子一部手機是一種陪伴，把孩子放到電視機前是一種陪伴，耐心陪孩子玩積木、樂高、拼圖也是一種陪伴。

高質量的陪伴，累的是家長，家長要犧牲個人刷手機的時間，這對很多人不容易辦到。

但是這對讓孩子成為一個愿意動腦子思索，有較好的專注力的孩子奠定了基礎。

家長感興趣的，家長關注的，往往就是孩子人生的起點。

• 2、時間點很重要

童年的豐富多彩體現在游戲的多樣性，喜好的多樣性，運動的多樣性。

一個小孩的興趣真的太多了，而且不同階段喜好的內容不同。

2歲到3歲，對什么都充滿興趣，喜歡探索世界，會給她買簡單的拼圖、樂高，各種樣式的玩具（電動的不常買），喜歡各種圖本，為了豐富她的童年，也是在這個領域內不斷探索。

進入幼兒園，愛好就更多了，會逐漸感受到自己被孩子超越了，學校的玩具種類更多。

除了這些益智玩具，孩子喜歡上下棋、打牌、舞蹈、唱歌、跑步、跳遠等等，兩個孩子不帶玩具，光是上調下竄都能晚上大半天。

在孩子享受這種玩樂的時候，自然不能沖過來把她們關在房間里學習識字、數學、英語。

所謂時間點，就是我們根據孩子的日常表現來判斷什么時候該給孩子安排相關的內容了。

比如孩子開始對數字感興趣了，那就可以從蒙氏數學開始，讓孩子感受數學的奇妙。

比如孩子開始對漢字感興趣了，就可以給孩子安排識字。

要注意兩點，一個是時間長短，一個是堅持。

可以周期性安排，不必每天安排，每一次從10分鐘，上升到20分鐘，到30分鐘，慢慢來。

這個習慣一旦形成，學習就不是壓力了，學習就是一種常態了。

• 3、準則很重要

準則，上一點也提到了，就是開始了，就要堅持下去。

學習并不是一件痛苦的事情，但是長期堅持做一件事，最開始不容易。

此時家長的作用就要呈現出來，那就是引導和督促。

在合理的范圍內，沒有放棄的理由。

但是在原則的基礎上，可以靈活運用，畢竟孩子還小，比如說到了6歲，也就是幼兒園大班，我們給孩子每天安排20分鐘的英語閱讀，有一天孩子不想這件事，也不是不可以，那就約定好明天完成。

這樣長期下來，就形成了周期性的學習。

準則是幫助孩子養成學習慣性，學習慣性一旦養成，孩子省心，家長放心，孩子是可以通過學習獲得快樂的。

• 4、循序漸進很重

接下來將循序漸進，主要體現在學習任務的量的安排上。

量是慢慢上來的，孩子在不知不覺中就習慣了，不會認為這件事有多難。

比如最開始每天10分鐘，當孩子執行起來不費力的時候，可以上升到20分鐘，到小學階段調整到30分鐘。

之所以這樣做，還是為了孩子能夠適應上學以后得學習狀態，家長幫忙調整，也是為了促進孩子適應，孩子真正適應了學校生活，才會真正獲得快樂。

• 5、放手很重要

最后想說的一點是，相信你的孩子。

相信孩子的同時，也是相信自己，孩子是我們一點點帶大的，我們相信孩子到了一定的年齡以后可以處理自己的學習和生活，那就果斷放手，不要讓孩子感受到壓力。