“陪寫作業(yè)，一時(shí)幫了孩子，一世毀了孩子”，不知道這句話大家聽說(shuō)過(guò)沒？雖然有點(diǎn)夸張，但還是很有道理的。

家長(zhǎng)以為陪孩子寫作業(yè)是為了他們好，結(jié)果卻落得個(gè)“家庭雞飛狗跳”的下場(chǎng)，而且越陪孩子，孩子成績(jī)?cè)讲睿瑸樯赌兀?/p>

01

爸媽都是老師，孩子上初中后成績(jī)卻變差了

青青的爸爸媽媽都是老師，爸爸是數(shù)學(xué)老師，媽媽是語(yǔ)文老師，可以說(shuō)是“文武雙全”啊。

她的作業(yè)本上全是“A”，在家里不是爸爸陪她寫作業(yè)，就是媽媽陪她寫作業(yè)，作業(yè)交給老師之前早就檢查過(guò)了。

因?yàn)榍嗲嘈W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)挺好的，通常都是年級(jí)前五十，初中就進(jìn)了一所重點(diǎn)中學(xué)，還是寄宿制的。

沒想到青青進(jìn)入初中以后的第一次月考，就給了爸媽當(dāng)頭一棒，她居然班級(jí)排名到了中下游，這可是從來(lái)沒有過(guò)的名次。

青青自己很沮喪，甚至抵觸去上學(xué)，說(shuō)初中太難了。

爸爸媽媽和老師溝通，老師們覺得青青缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不懂得自主學(xué)習(xí)，平時(shí)的練習(xí)表現(xiàn)也不好。

原來(lái)，一直以來(lái)，爸爸媽媽就像青青的“拐杖”，她的好成績(jī)就是爸爸媽媽“扶”出來(lái)的，是每次做作業(yè)“陪”出來(lái)的。

雖然有短暫的效果，卻把她的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、內(nèi)驅(qū)力毀掉了。

我聽過(guò)很多家長(zhǎng)吐槽陪孩子寫作業(yè)，有的家長(zhǎng)說(shuō)，“不陪著孩子寫作業(yè)，他就磨磨蹭蹭個(gè)沒完，還不夠著急的。”

還有的家長(zhǎng)說(shuō)，“作業(yè)寫不好，老師會(huì)找家長(zhǎng)，更麻煩，干脆看著他。”

確實(shí)，我自己在兩個(gè)娃剛上小學(xué)的一二年，也遇到過(guò)這些問題。

雖然家長(zhǎng)陪孩子寫作業(yè)可以督促他，也可以及時(shí)地給孩子幫助，孩子完成作業(yè)看起來(lái)順利很多。但是，會(huì)有很多我們看不見的弊端，正在一點(diǎn)點(diǎn)“毀掉”孩子。

02

為何說(shuō)陪娃寫作業(yè)，會(huì)毀掉孩子內(nèi)驅(qū)力？

首先，家長(zhǎng)越陪，孩子越?jīng)]動(dòng)力、越?jīng)]信心。

“多巴胺”，我想大家都或多或少聽過(guò)，這是咱們大腦中的“獎(jiǎng)勵(lì)神經(jīng)遞質(zhì)”，當(dāng)孩子能獨(dú)立完成任務(wù)并獲得成就感的時(shí)候，他的大腦會(huì)釋放多巴胺，從而產(chǎn)生愉悅感和滿足感。

這種快樂是源于他們自己的努力，所以孩子將來(lái)學(xué)習(xí)和做作業(yè)時(shí)會(huì)更有動(dòng)力。

但是如果家長(zhǎng)總是陪著孩子寫作業(yè)，他們可能會(huì)習(xí)慣于依賴外部的幫助，減少了自己獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，多巴胺沒法自然釋放，自然就降低了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

像許多家長(zhǎng)反映自家孩子就是這樣，當(dāng)他遇到一道難題不會(huì)做，第一時(shí)間想到的是找家長(zhǎng)幫忙，而不是自己去思考怎么解決問題。

還有的孩子沒有父母陪著，就不會(huì)寫作業(yè)了。

因?yàn)榧议L(zhǎng)總是陪著孩子寫作業(yè)，孩子會(huì)覺得自己沒有獨(dú)立完成作業(yè)的能力，總是需要家長(zhǎng)在旁邊“把關(guān)”。

有家長(zhǎng)陪同孩子寫作業(yè)，孩子作業(yè)的準(zhǔn)確率更高，這是很明顯的，但也會(huì)讓孩子越來(lái)越?jīng)]有自信心。因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)在陪孩子寫作業(yè)的過(guò)程中，會(huì)過(guò)多干涉，甚至直接指出孩子的錯(cuò)誤。

孩子剛寫了一點(diǎn)作業(yè)，家長(zhǎng)就立刻糾正書寫格式，孩子剛有一點(diǎn)疑惑，家長(zhǎng)就直接給出答案，孩子感覺自己做的每一步都是錯(cuò)的，面對(duì)難題也自我懷疑，長(zhǎng)期下來(lái)自信心受挫。

其次，家長(zhǎng)越陪，孩子的記憶力可能越差。

陪孩子寫作業(yè)，在小學(xué)一、二年級(jí)是可以的，但時(shí)間和方式要把握好，不能總是陪，也不能總盯著孩子。

因?yàn)閺哪X科學(xué)角度來(lái)看，如果總陪孩子寫作業(yè)，他們可能會(huì)感受到來(lái)自家長(zhǎng)的壓力，生怕做錯(cuò)題目會(huì)被爸爸媽媽批評(píng)，這會(huì)導(dǎo)致他們的皮質(zhì)醇水平升高。

皮質(zhì)醇是一種“壓力激素”，適度的皮質(zhì)醇可以提高警覺性，但長(zhǎng)期高皮質(zhì)醇水平會(huì)損害大腦功能，尤其是前額葉皮層和海馬體，孩子記性變差、腦袋還可能變笨，這就得不償失了。

以上兩點(diǎn)，足以證明長(zhǎng)期陪孩子寫作業(yè)的危害了。

當(dāng)然聽我說(shuō)了這么多，很多家長(zhǎng)可能還是有顧慮的，“如果我們不陪孩子寫作業(yè)，他成績(jī)下滑了怎么辦？會(huì)不會(huì)怪我這個(gè)家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任。”

如果我們一直陪著孩子寫作業(yè)，才是真正的不負(fù)責(zé)任，“授人以魚不如授人以漁”，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是最重要的。

03

如何讓孩子獨(dú)立寫作業(yè)？

第一，要把學(xué)習(xí)的責(zé)任交給孩子。

像我們小時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)，從來(lái)都沒有家長(zhǎng)陪著，如果寫不完作業(yè)，老師也不會(huì)叫家長(zhǎng)，只會(huì)用戒尺懲罰我們。

所以，作業(yè)和學(xué)習(xí)就只是孩子自己的事情，需要他們自己完全負(fù)責(zé)。

我們現(xiàn)在的家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)放手，讓他們自己去承擔(dān)作業(yè)寫不好、作業(yè)沒有寫完的后果。

我們可以在孩子尋求幫助的時(shí)候出現(xiàn)，但是，不能全程陪同，更不要每次都檢查、簽字，要讓孩子明白學(xué)習(xí)是他自己的事。

第二，鼓勵(lì)式教育，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

鼓勵(lì)孩子自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)很重要，當(dāng)孩子自己完成了作業(yè)，家長(zhǎng)可以說(shuō)“你今天自己完成作業(yè)，非常棒，這說(shuō)明你很有責(zé)任心呢”。

我一直覺得鼓勵(lì)式教育，比打罵孩子的效果要好一百倍。

當(dāng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)或者取得一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)及時(shí)給予肯定和贊美，孩子的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。

我們還可以給孩子設(shè)定合理的目標(biāo)：把學(xué)習(xí)任務(wù)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，孩子每完成一個(gè)小目標(biāo)，就會(huì)有成就感。

第三，輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，要有足夠的耐心。

網(wǎng)上經(jīng)常有這樣的新聞，家長(zhǎng)因?yàn)檩o導(dǎo)孩子寫作業(yè)，突發(fā)狀況進(jìn)了醫(yī)院。可見，輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的“殺傷力”有多大。

在小學(xué)一、二年級(jí)是孩子信心和能力不足的時(shí)候，我們從孩子的角度出發(fā)，耐心引導(dǎo)，不斷嘗試放學(xué)，相信孩子三年級(jí)的時(shí)候就能獨(dú)立寫作業(yè)、獨(dú)立學(xué)習(xí)了。

最后，我想說(shuō)的是：孩子的成長(zhǎng)不是一天兩天就完成的，培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣更要有耐心，有長(zhǎng)期的準(zhǔn)備。只要家長(zhǎng)有堅(jiān)持不懈的努力，有科學(xué)的引導(dǎo)方式，孩子就會(huì)越來(lái)越好的。