“陪寫作業，一時幫了孩子，一世毀了孩子”，不知道這句話大家聽說過沒？雖然有點夸張，但還是很有道理的。

家長以為陪孩子寫作業是為了他們好，結果卻落得個“家庭雞飛狗跳”的下場，而且越陪孩子，孩子成績越差，為啥呢？

01

爸媽都是老師，孩子上初中后成績卻變差了

青青的爸爸媽媽都是老師，爸爸是數學老師，媽媽是語文老師，可以說是“文武雙全”啊。

她的作業本上全是“A”，在家里不是爸爸陪她寫作業，就是媽媽陪她寫作業，作業交給老師之前早就檢查過了。

因為青青小學時學習成績挺好的，通常都是年級前五十，初中就進了一所重點中學，還是寄宿制的。

沒想到青青進入初中以后的第一次月考，就給了爸媽當頭一棒，她居然班級排名到了中下游，這可是從來沒有過的名次。

青青自己很沮喪，甚至抵觸去上學，說初中太難了。

爸爸媽媽和老師溝通，老師們覺得青青缺乏學習的主動性，不懂得自主學習，平時的練習表現也不好。

原來，一直以來，爸爸媽媽就像青青的“拐杖”，她的好成績就是爸爸媽媽“扶”出來的，是每次做作業“陪”出來的。

雖然有短暫的效果，卻把她的學習主動性、內驅力毀掉了。

我聽過很多家長吐槽陪孩子寫作業，有的家長說，“不陪著孩子寫作業，他就磨磨蹭蹭個沒完，還不夠著急的。”

還有的家長說，“作業寫不好，老師會找家長，更麻煩，干脆看著他。”

確實，我自己在兩個娃剛上小學的一二年，也遇到過這些問題。

雖然家長陪孩子寫作業可以督促他，也可以及時地給孩子幫助，孩子完成作業看起來順利很多。但是，會有很多我們看不見的弊端，正在一點點“毀掉”孩子。

02

為何說陪娃寫作業，會毀掉孩子內驅力？

首先，家長越陪，孩子越沒動力、越沒信心。

“多巴胺”，我想大家都或多或少聽過，這是咱們大腦中的“獎勵神經遞質”，當孩子能獨立完成任務并獲得成就感的時候，他的大腦會釋放多巴胺，從而產生愉悅感和滿足感。

這種快樂是源于他們自己的努力，所以孩子將來學習和做作業時會更有動力。

但是如果家長總是陪著孩子寫作業，他們可能會習慣于依賴外部的幫助，減少了自己獨立完成任務的機會，多巴胺沒法自然釋放，自然就降低了內在的學習動力。

像許多家長反映自家孩子就是這樣，當他遇到一道難題不會做，第一時間想到的是找家長幫忙，而不是自己去思考怎么解決問題。

還有的孩子沒有父母陪著，就不會寫作業了。

因為家長總是陪著孩子寫作業，孩子會覺得自己沒有獨立完成作業的能力，總是需要家長在旁邊“把關”。

有家長陪同孩子寫作業，孩子作業的準確率更高，這是很明顯的，但也會讓孩子越來越沒有自信心。因為很多家長在陪孩子寫作業的過程中，會過多干涉，甚至直接指出孩子的錯誤。

孩子剛寫了一點作業，家長就立刻糾正書寫格式，孩子剛有一點疑惑，家長就直接給出答案，孩子感覺自己做的每一步都是錯的，面對難題也自我懷疑，長期下來自信心受挫。

其次，家長越陪，孩子的記憶力可能越差。

陪孩子寫作業，在小學一、二年級是可以的，但時間和方式要把握好，不能總是陪，也不能總盯著孩子。

因為從腦科學角度來看，如果總陪孩子寫作業，他們可能會感受到來自家長的壓力，生怕做錯題目會被爸爸媽媽批評，這會導致他們的皮質醇水平升高。

皮質醇是一種“壓力激素”，適度的皮質醇可以提高警覺性，但長期高皮質醇水平會損害大腦功能，尤其是前額葉皮層和海馬體，孩子記性變差、腦袋還可能變笨，這就得不償失了。

以上兩點，足以證明長期陪孩子寫作業的危害了。

當然聽我說了這么多，很多家長可能還是有顧慮的，“如果我們不陪孩子寫作業，他成績下滑了怎么辦？會不會怪我這個家長不負責任。”

如果我們一直陪著孩子寫作業，才是真正的不負責任，“授人以魚不如授人以漁”，讓孩子學會獨立才是最重要的。

03

如何讓孩子獨立寫作業？

第一，要把學習的責任交給孩子。

像我們小時候寫作業，從來都沒有家長陪著，如果寫不完作業，老師也不會叫家長，只會用戒尺懲罰我們。

所以，作業和學習就只是孩子自己的事情，需要他們自己完全負責。

我們現在的家長也要學會放手，讓他們自己去承擔作業寫不好、作業沒有寫完的后果。

我們可以在孩子尋求幫助的時候出現，但是，不能全程陪同，更不要每次都檢查、簽字，要讓孩子明白學習是他自己的事。

第二，鼓勵式教育，培養孩子的學習興趣和自信心。

鼓勵孩子自己完成學習任務很重要，當孩子自己完成了作業，家長可以說“你今天自己完成作業，非常棒，這說明你很有責任心呢”。

我一直覺得鼓勵式教育，比打罵孩子的效果要好一百倍。

當孩子主動學習或者取得一點小進步時，家長及時給予肯定和贊美，孩子的學習積極性會更高。

我們還可以給孩子設定合理的目標：把學習任務分解成一個個小目標，孩子每完成一個小目標，就會有成就感。

第三，輔導孩子寫作業，要有足夠的耐心。

網上經常有這樣的新聞，家長因為輔導孩子寫作業，突發狀況進了醫院。可見，輔導孩子寫作業的“殺傷力”有多大。

在小學一、二年級是孩子信心和能力不足的時候，我們從孩子的角度出發，耐心引導，不斷嘗試放學，相信孩子三年級的時候就能獨立寫作業、獨立學習了。

最后，我想說的是：孩子的成長不是一天兩天就完成的，培養孩子的良好習慣更要有耐心，有長期的準備。只要家長有堅持不懈的努力，有科學的引導方式，孩子就會越來越好的。