近日，貴州省長順縣印發(fā)了教師退出機(jī)制暫行辦法，其中提到要健全教師考核評價制度，逐步形成“能者上、優(yōu)者獎、庸者下、劣者汰”的良好局面。

對于教師退出機(jī)制，很早前就有人提過，但真正實施的地方并不多，貴州長順縣也算是開了一個頭。但是對于這個做法，網(wǎng)友褒貶不一，我們來看看：

那為什么網(wǎng)友對教師退出機(jī)制反響這么大呢？其實原因也很簡單，教師這個行業(yè)涉及千家萬戶，一舉一動都備受關(guān)注，很多人更是為老師感到不平，為什么沒有校長局長退出機(jī)制呢？為什么僅僅針對老師？

第一：教育上有那么多不干活的人，為什么對一線老師實行退出機(jī)制呢？

教育上實際是閑人最多的單位，這也是一線老師負(fù)擔(dān)重壓力大的主要原因。

首先，目前教育上依然有很多長期不在崗的人員，這些人占著編制，拿著工資卻不上班。

其次，教育上還有很多可有可無的單位，比如教育局下屬的很多科室，工作量不大，基本上常年都沒什么事，但待遇和老師一樣。

最關(guān)鍵的是，學(xué)校也有很多不上課的人員，比如各個科室的人員以及一些勤雜人員等，這些人工資也不低，工作量也不大。

試問以上這些人員能不能先退出呢？如果這些人都不退出，常年上課的一線老師為什么要退出？難道貢獻(xiàn)越大越應(yīng)該退出嗎？

第二：一線老師干的最多，自然出錯最多，但不應(yīng)成為改革的犧牲品。

教育上，一線老師自然是最辛苦的，也是干活最多的，干的多出錯的機(jī)率自然就越多，所以很多人就把矛頭指向了老師。

教育質(zhì)量低，認(rèn)為是老師的水平不行；校園霸凌多，認(rèn)為是老師的失職；學(xué)生負(fù)擔(dān)大，認(rèn)為是老師布置的作業(yè)多；學(xué)生跳樓抑郁的多，也認(rèn)為是老師的教學(xué)方法不當(dāng)?shù)鹊取？傊恍┤苏J(rèn)為教育的所有問題都是老師造成的，老師就是罪魁禍?zhǔn)祝仨毘袚?dān)相應(yīng)的責(zé)任，所以必須推出教師退出機(jī)制，讓不合格的老師退出。

但家長、社會就沒有一點(diǎn)責(zé)任嗎？學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就沒有任何責(zé)任嗎？為什么老師必須成為犧牲品呢？為什么不讓校長實行退出機(jī)制呢？說白了，一線老師的地位最低罷了！

當(dāng)下退出機(jī)制主要看的可能就是成績，但如此折騰老師，最終害的可能還是學(xué)生。

這些年應(yīng)試教育愈演愈烈，很多地方都開始了對老師的無限施壓，也就是大家常說的末位淘汰制，也是教師退出機(jī)制里面最常用的手段。

一些名校常用的做法就是，每年兩個學(xué)期考試都是倒數(shù)第一的老師被調(diào)出，有的是老師自己選擇學(xué)校，有的直接被攆到鄉(xiāng)下。這種手段在一些名校目前還在用。說白了，學(xué)校不允許你考倒數(shù)第一，倒數(shù)第一的必須走。

這種考核制度殘酷的地方就在于，每年都有老師離開，因為無論怎么考試，每年都有考倒數(shù)第一的老師，所以老師們個個都惶恐不安，壓力巨大。但這樣一來，學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力也更大了，因為老師們?yōu)榱顺煽儯粫幼儽炯訁柕慕o孩子們施壓。

如此折騰老師，最后害的還是孩子們。

個人認(rèn)為，教師這個職業(yè)是最不應(yīng)該實行退出機(jī)制的，很簡單，教書育人的工作最不好量化，因為面對的是充滿變數(shù)的孩子們，十年樹木百年樹人，培養(yǎng)人才從來不是一朝一夕的事，為什么必須在很短的時間就對老師定性呢？如果以此讓老師退出更是滑天下之大稽，只能證明管理者的無能。如果退出機(jī)制是一種良性的制度，為什么僅僅針對老師呢？校長局長是不是也應(yīng)該實行呢？

大家對此怎么看？也分享一下吧！