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3.19

知識(shí)分子

The Intellectual

圖源：Freepik

撰文|李珊珊 李璐

過年回家，一個(gè)博士生最怕聽到的問候語中，“快畢業(yè)了嗎？”恐怕是其中之一。

延畢，到了畢業(yè)時(shí)間無法畢業(yè)，幾乎是一個(gè)博士生最大的噩夢，還是一不小心就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的那種。

2023年，一篇《北京日?qǐng)?bào)》的報(bào)道提到：“同屆有50個(gè)博士生，如期畢業(yè)的只有個(gè)位數(shù)”，社交媒體上，有人吐槽“組里大家都在延畢”；一位在讀博士生向《知識(shí)分子》提到自己身邊的組里大概1/3到一半的人都會(huì)延畢。在知乎上，一個(gè)熱門的討論是：“為何博士延畢成為常態(tài)，博士學(xué)制四年到底夠不夠，應(yīng)不應(yīng)該延長？”

那么，今天博士延畢的情況到底有多普遍？比之過去，博士生的延畢率更高了嗎？延畢的博士生更多了嗎？

數(shù)據(jù)來源：教育部教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；制圖：知識(shí)分子

根據(jù)教育部公布的教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（見上圖），2016-2023年的8年間，以畢業(yè)人數(shù)/預(yù)畢業(yè)人數(shù)定義的博士生延畢率均在一半以上，2016和2017的延畢率甚至超過65%，近三年來，延畢率略減，但考慮到近年來博士生擴(kuò)招所導(dǎo)致的技術(shù)增加，延畢博士生的人數(shù)一直在緩慢增加。

另據(jù)《半月談》報(bào)道，某清華大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授曾在2022年全國兩會(huì)上介紹，該院直博生平均在讀5.5年，已超過規(guī)定年限，延期的博士生超過半數(shù)。另一所北方高校機(jī)械工程學(xué)院2023年博士生畢業(yè)數(shù)據(jù)顯示，應(yīng)屆博士生畢業(yè)率為18%，近年延畢率有上升趨勢，且超過半數(shù)為延期1年以上。

各種相關(guān)文獻(xiàn)中，研究者們將這種情況稱為：“我國博士生延期畢業(yè)率處于高位運(yùn)行的狀態(tài)”。

高位運(yùn)行的延畢率，其背景則是中國近年來的博士大擴(kuò)招——數(shù)據(jù)顯示，2016年以來，我國幾乎是以每年增加10%的速度在進(jìn)行博士擴(kuò)招。2022年，中國博士招生人數(shù)接近14萬之多，已超過美國年博士招生人數(shù)5.5萬人，在校博士生人數(shù)將突破60萬，成為世界第一大博士生產(chǎn)國。2023年，我國博士招生達(dá)到15.33萬人，幾乎是2017年（8.39萬人）的接近兩倍。

一邊是擴(kuò)招，一邊是不能正常畢業(yè)，其合力便是造成了延畢博士生的大量積壓，“博士畢業(yè)是越來越難了”——多位受訪的高等教育研究者、博導(dǎo)都向《知識(shí)分子》提到了這一點(diǎn)。

01

沒有“免死金牌”的延畢與可觀的機(jī)會(huì)成本

每年有一半以上本該畢業(yè)的博士生需要延期，延畢的發(fā)生不僅比外人預(yù)期的頻繁得多，而且從各種因素來看，它的發(fā)生經(jīng)常違反大家的預(yù)期。

華東師范大學(xué)高等教育研究所研究員李海生在2019年的一項(xiàng)研究顯示：博士生是否本科“出身”于985或211的高校，對(duì)其讀博延期并無顯著影響；甚至，保送、連讀等非公開招考方式入學(xué)的博士生更容易延畢。

碩博階段都在同一學(xué)校的博士生延期完成學(xué)業(yè)的發(fā)生率是碩博不同校博士生的 1.318 倍。有出國訪學(xué)經(jīng)歷的博士生，延期完成學(xué)業(yè)的發(fā)生概率是無出國訪學(xué)經(jīng)歷博士生的 2.031 倍。

隨著導(dǎo)師指導(dǎo)年限的增加，經(jīng)驗(yàn)更豐富的博導(dǎo)會(huì)降低學(xué)生的延畢率，而一個(gè)例外是：獲得各類學(xué)術(shù)稱號(hào)的博導(dǎo)（即有“帽子”的導(dǎo)師）指導(dǎo)的博士生更容易延畢。

優(yōu)秀的本科背景、本碩博聯(lián)讀、大牛導(dǎo)師，所有這些，都不是延畢的“免死金牌”。這也直接導(dǎo)致了很多博士生在遭遇延畢時(shí)的茫然和不知所措。數(shù)位延畢的博士生都向《知識(shí)分子》提到了他們的焦慮、失眠，乃至對(duì)自我的懷疑，懷疑自己的能力，懷疑自己選擇的學(xué)術(shù)道路。

在中國這個(gè)看重學(xué)術(shù)能力的教育體系中，對(duì)位于這個(gè)教育金字塔頂端的這群博士生們，按期畢業(yè)乃至提前畢業(yè)仍被視為一種學(xué)術(shù)表現(xiàn)超群的“榮耀”，而延期畢業(yè)則帶著能力不足的負(fù)面標(biāo)簽。在這種強(qiáng)烈的“延畢恥感”文化下，延畢，往往被視為“二流博士”，意味著沉沒成本增加，即便這種延畢的原因是為了更高質(zhì)量的論文。

北京大學(xué)的一項(xiàng)基于2023年度“全國博士畢業(yè)生調(diào)查”項(xiàng)目、涉及上萬名博士生的研究發(fā)現(xiàn)：相比普通高校博士生，一流大學(xué)建設(shè)高校、科研院所、中國科學(xué)院大學(xué)和中國社會(huì)科學(xué)院大學(xué)博士生出現(xiàn)完成高質(zhì)量博士學(xué)位論文的“高質(zhì)延期”的概率顯著更高，分別是普通高校的2.06、3.71和3.97倍。相比無境外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的博士生，有境外學(xué)習(xí)經(jīng)歷博士生出現(xiàn)博士論文高于平均水準(zhǔn)的“高質(zhì)延期”的概率顯著更高,是其1.83倍。

然而，即便是為了更好的研究成果的“高質(zhì)延期”或稱“良性延畢”，延畢博士生的就讀心理壓力也顯著高于按期畢業(yè)博士生，因?yàn)闊o論如何，你延畢了。根據(jù)前述研究，高質(zhì)量卻延期的博士論文無法申請(qǐng)很多“優(yōu)秀博士論文培育基金”，因?yàn)橛行┗鸬囊笫敲鞔_的“未延期”。

在《學(xué)位與研究生教育》的一篇質(zhì)性研究中，南京師范大學(xué)的幾位研究者對(duì)延畢博士生的狀態(tài)做了非常形象地描述：“受訪者以‘沒有子嗣的妃子’的話語隱喻自己的角色，面對(duì)成果不足、進(jìn)度過慢所造就的“無法立足的現(xiàn)在”，以及不知何時(shí)才能畢業(yè)的“無可期待的未來”，延期博士生逐漸形成了“我承認(rèn)我學(xué)術(shù)水平很差”的自我認(rèn)知，這種認(rèn)知甚至蔓延為對(duì)自我能力的全盤否定。

一位曾因?qū)W業(yè)優(yōu)秀，得到了大牛導(dǎo)師和中外聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)會(huì)，卻最終陷入了延畢的學(xué)生告訴《知識(shí)分子》：“讀博前我算是同學(xué)里很積極（學(xué)術(shù)）的人之一，本科生時(shí)就參與過一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，熟識(shí)的學(xué)長學(xué)姐選擇讀博之后都非常順利，我也對(duì)導(dǎo)師建議的研究方向很感興趣，然而……”這位延畢一年，仍在等待文章審稿結(jié)果的學(xué)生覺得，讀博讀到延畢的這段痛苦經(jīng)歷，讓她“重新考慮是否從事科研工作了”。

預(yù)期的落空，對(duì)自我的否定之外，往往讓延畢的博士生陷入一種自我封閉的狀態(tài)。怕見熟人，怕被問學(xué)習(xí)進(jìn)度，恐懼聚會(huì)，避開人際交往。在前述南京師范大學(xué)的論文中，曾經(jīng)描述了一個(gè)極端的例子——“導(dǎo)師給我發(fā)‘論文進(jìn)度如何了’，我就很緊張， 她要是句尾帶兩個(gè)‘？’，或者帶個(gè)語氣詞‘啊’， 我就覺得自己像個(gè)驚弓之鳥，很煩躁。”

而一位接受《知識(shí)分子》采訪的延畢博士生則傾向于把自己的狀態(tài)稱為兩元化，一方面要安慰自己“這有什么，畢不畢業(yè)都行”；另一方面，焦慮到失眠，減少休閑活動(dòng)，減少與學(xué)術(shù)無關(guān)的社交，熬夜學(xué)習(xí)，又覺得沒什么收獲，繼續(xù)痛苦……

曾以博士生延畢情況及影響因素作為博士論文主題的上海大學(xué)高等教育研究所的助理研究員楊青提到，她所訪談的30多個(gè)延畢博士生幾乎都遭遇過心理障礙，其中三位博士生還因抑郁癥不得不暫緩學(xué)業(yè)。

心理煎熬之外，延畢的博士生們還需要面對(duì)一系列的現(xiàn)實(shí)問題。

近在眼前的，住宿、補(bǔ)貼問題——一位延畢博士生向《知識(shí)分子》提到，學(xué)校數(shù)次提醒他們延畢的事實(shí)，以及“延畢后就沒有學(xué)校宿舍住了”，她不知道自己該怎么辦。

長遠(yuǎn)一點(diǎn)的，有社會(huì)時(shí)鐘——就業(yè)單位“35歲以下”的要求，年齡線越來越近了。以及，就業(yè)時(shí)的“時(shí)間滯后劣勢”，即：隨著博士擴(kuò)招，學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場里位置越來越少，博士學(xué)歷日漸貶值的事實(shí)。前述南京師范大學(xué)的論文中提到：“去年師兄去的學(xué)校有 60 萬元安家費(fèi)，今年招聘名額縮減，安家費(fèi)也減半了，一年一個(gè)情形，到明年再就業(yè)又不知道要損失多少錢了。”

02

延畢，責(zé)任都在我導(dǎo)嗎？

那么，如此大規(guī)模大范圍的博士生延畢，原因何在呢？

一眾聲音中，呼聲最高的是：導(dǎo)師水平不行。就如知乎上的一個(gè)高贊回答說：“毫無疑問，垃圾導(dǎo)師是博士延畢的主要原因……”

有認(rèn)為導(dǎo)師指導(dǎo)不上心的。一位延畢博士生提到：“導(dǎo)師前兩年不管，現(xiàn)在（博三博四了）才開始找我，溝通完更痛苦，因?yàn)橐筇撸吹梗ńo學(xué)生）帶來了很大的壓力……”小紅書上，一位自稱“博八”的延畢博士生說起自己拿著論文找導(dǎo)師討論，每次，“他只看目錄就開始提意見……嗯，沒錯(cuò)，自始至終沒有看過論文內(nèi)容”。

也有人認(rèn)為學(xué)校提供的資源和幫助不夠。一位某211院校的博士生提到：學(xué)校是近年來才申請(qǐng)到的博士點(diǎn)，這位博士生在學(xué)校一共只上了一門半的專業(yè)課程，了解到其他學(xué)校的專業(yè)核心課程之后，這位博士生覺得“學(xué)校在相應(yīng)資質(zhì)以及培養(yǎng)方案的準(zhǔn)備上不足以支撐該學(xué)科博士培養(yǎng)”……

一位延畢的博士生告訴知識(shí)分子，自己的導(dǎo)師“實(shí)驗(yàn)室剛開這個(gè)方向，之前有一兩個(gè)師兄都是碩士畢業(yè)就走人的……當(dāng)時(shí)是真的不知道，如果導(dǎo)師在這個(gè)方向上的資源積累不夠，會(huì)給自己的將來帶來多少困難……”最終，雖然這位導(dǎo)師“人真的很好”，師生關(guān)系融洽，大家都很努力，然而，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室資源的掣肘，延畢仍變得不可避免。

導(dǎo)師，對(duì)一名博士生的畢業(yè)至關(guān)重要，北京交通大學(xué)研究生院副院長繩麗惠曾在一篇論文中寫到：“導(dǎo)師投入博士生指導(dǎo)的時(shí)間和精力不夠……部分臨近退休、無科研項(xiàng)目、無科研經(jīng)費(fèi)、無高層次成果的“三無”導(dǎo)師指導(dǎo)的博士生更是無法正常畢業(yè)。此外，部分導(dǎo)師指導(dǎo)博士生開展的科學(xué)研究項(xiàng)目的前沿性不夠，造成博士生學(xué)位論文的選題與導(dǎo)師科研項(xiàng)目的相關(guān)性不強(qiáng)，導(dǎo)致博士生沒有充足時(shí)間用于完成博士學(xué)位論文工作而無法按時(shí)畢業(yè)”。

繩麗惠甚至提到了一個(gè)例子：某工科大學(xué)近三年畢業(yè)的博士生中有近20%的博士學(xué)位論文選題來源為與導(dǎo)師科研項(xiàng)目不相關(guān)的自選項(xiàng)目、非立項(xiàng)或其他，而這部分學(xué)生的平均修業(yè)年限超過 6 年，其中 50%以上出現(xiàn)了超期畢業(yè)的現(xiàn)象。

然而，導(dǎo)師雖然會(huì)是導(dǎo)致延畢發(fā)生的一個(gè)重要因素，延畢的原因，真的是“責(zé)任全在我導(dǎo)”嗎？

曾訪談過大量延畢學(xué)生和老師的楊青解釋“從導(dǎo)師的視角看出去，情況會(huì)完全不一樣”。

為了搞清楚究竟是學(xué)生還是老師的問題，楊青曾經(jīng)專門訪談一個(gè)一直抱怨導(dǎo)師不能提供足夠指導(dǎo)，又給學(xué)生很大壓力的延期博士生的同門，那些學(xué)生解釋：“該導(dǎo)師的風(fēng)格就是如此，對(duì)抗壓能力和接受能力要求比較高”，“雖然說話不好聽，批評(píng)也很犀利，但其實(shí)對(duì)學(xué)生很好。不僅幫助學(xué)生畢業(yè)，也熱心地幫學(xué)生推薦過就業(yè)”……

“作為導(dǎo)師，我們幾乎是除了學(xué)生自己之外，最希望他們能正常畢業(yè)的人了”。一位帶博士生近20年的資深博導(dǎo)向《知識(shí)分子》解釋，該博導(dǎo)提到，在很多學(xué)校，延期博士生對(duì)博導(dǎo)下一屆乃至下面幾屆的招生都會(huì)有影響。考慮到在某些理工科實(shí)驗(yàn)室，博士生幾乎是日常科研工作的主力，“沒有學(xué)生，就意味著有些方向很難有產(chǎn)出”，老師肯定不希望學(xué)生延畢的。

03

讀博，為了“上岸”，

還是為了“學(xué)術(shù)志趣”？

除導(dǎo)師與學(xué)校制度這些外界因素之外， 多位受訪者還向《知識(shí)分子》提及了一個(gè)影響博士生延畢重要因素：“讀博的動(dòng)機(jī)很重要”。

楊青的論文中提到：“就讀博動(dòng)機(jī)而言，以學(xué)術(shù)能力提升為就讀動(dòng)機(jī)的博士生，延期畢業(yè)發(fā)生比低于其他博士生 1.6 倍。”另一項(xiàng)研究顯示：按期完成學(xué)業(yè)者中因“學(xué)術(shù)志趣”而選擇讀博的比例為 59.5%，延期者中，這一比例為 49.7%。

一位年輕的海歸博導(dǎo)很痛心地提到學(xué)生口中“上岸”一詞——彷佛讀博如同考公考編一樣獲得了一個(gè)鐵飯碗。然而，那些將讀博視作就業(yè)緩沖器的年輕人，自以為找到了一個(gè)喘息的地方，卻沒有料到，這只是“一場一時(shí)沖動(dòng)而報(bào)名的學(xué)術(shù)馬拉松”的開始。

入學(xué)后，中國式的“開頭松—中間松—畢業(yè)嚴(yán)”的博士生培養(yǎng)模式又進(jìn)一步加重了這種誤會(huì)。

除此外，根據(jù)《學(xué)位條例》，獲取博士學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)是：“具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性成果。”一位人文學(xué)科的受訪者解釋：“一個(gè)博士的研究方向必須是新的，在某些領(lǐng)域，如果老師很清楚這里有什么，要怎么做的話，這種題目多半就夠不上一個(gè)博士論文的題目了……”

然而，這樣一個(gè)沒人知道行不行，沒人知道能做到哪一步的研究，卻必須在一個(gè)預(yù)定的時(shí)間內(nèi)發(fā)表論文，有些學(xué)校還需要兩篇C刊甚至更多，楊青說，“茫然之下，學(xué)生確實(shí)特別容易自我懷疑，然后就是拖延……”

這便涉及到了另一個(gè)影響博士生畢業(yè)的重要原因：論文發(fā)表的要求。

繩麗惠寫道：“經(jīng)調(diào)研，目前各培養(yǎng)單位對(duì)博士生在讀期間發(fā)表學(xué)術(shù)成果的要求大多體現(xiàn)在公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文方面，一般對(duì)發(fā)表論文數(shù)量、類別及刊物影響因子分區(qū)等方面有明確規(guī)定，其中不少學(xué)校的要求偏高甚至不太合理……某綜合性大學(xué)近五年延期畢業(yè)博士生中，超過 60%的博士生延期畢業(yè)的原因是與發(fā)表學(xué)術(shù)成果要求有關(guān)。一部分博士生雖然撰寫學(xué)位論文較為順利，但因?yàn)槲催_(dá)到學(xué)校規(guī)定的發(fā)表學(xué)術(shù)成果要求而無法在規(guī)定學(xué)習(xí)年限內(nèi)畢業(yè)，還有一部分博士生把主要精力放在發(fā)表學(xué)術(shù)論文等成果要求方面，卻又影響了學(xué)位論文的撰寫工作，也無法在規(guī)定學(xué)習(xí)年限內(nèi)畢業(yè)。”

04

延畢這道題，有解嗎？

博士延畢，并不只是中國面臨的問題，歐美國家也普遍存在博士修業(yè)年限較長的現(xiàn)象。美國研究生院理事會(huì)（GCS）2008年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，美國僅41%的博士生在7年內(nèi)獲得學(xué)位，僅57%的博士生在10年內(nèi)獲得學(xué)位。而英格蘭高等教育基金委員會(huì)（HEFCE）2005年的一份報(bào)告指出，英國全日制博士生中只有36%的學(xué)生在四年內(nèi)完成了學(xué)業(yè)。從這個(gè)意義上講，在博士大擴(kuò)招的中國，博士延畢率高，幾乎是個(gè)無解的局。

楊青在自己的博士論文中寫道：上世紀(jì)末，幾份有關(guān)高校師資短缺的報(bào)告助推了博士招生規(guī)模擴(kuò)大化。為此，高校錄取了大量資質(zhì)薄弱的學(xué)生，以滿足高等教育發(fā)展的迫切需求。但進(jìn)入博士項(xiàng)目后，他們的職業(yè)預(yù)期和學(xué)術(shù)素養(yǎng)同研究生院格格不入。隨后，負(fù)面的學(xué)業(yè)情緒在博士群體中迅速蔓延……需要強(qiáng)調(diào)的是，并非每位學(xué)生都適合攻讀博士學(xué)位。大量博士生于過渡適應(yīng)階段已經(jīng)認(rèn)清學(xué)術(shù)道路的本質(zhì)，并開始后悔攻讀博士學(xué)位。但博士之旅如同單行線，一旦進(jìn)入便無退路可言。那些隨波逐流、誤入歧途的“羔羊”在制度裹挾中疲于應(yīng)付，內(nèi)耗激情也欺騙他人。他們?cè)诤棋膶W(xué)術(shù)海洋中迷失自我，“博士上岸”終究是遙不可及的海市蜃樓。

這種無法回頭的狀況，該如何緩解呢？

要“嚴(yán)格把控生源質(zhì)量關(guān)”，有受訪者提到，在現(xiàn)在這個(gè)考研、考博高考化的時(shí)代里，很多人為了躲避就業(yè)，為了親友的期待，稀里糊涂地讀了博士，而目前筆試權(quán)重大，復(fù)試流于形式的博士招生方式更是利好“考試型”選手。一位博導(dǎo)建議，在博士生的門檻上，加大“申請(qǐng)-考核”制度，加大對(duì)博士生科研能力的考察力度，也許會(huì)對(duì)這個(gè)情況有所幫助。

除此外，多位受訪者提到了分流，2024年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加快推動(dòng)博士研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，其中便強(qiáng)調(diào)：要優(yōu)化培養(yǎng)過程，強(qiáng)化分流退出和多向選擇，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。

復(fù)旦大學(xué)校長助理、研究生院常務(wù)副院長陳焱更曾在《文匯報(bào)》上撰文提到：美國許多頂尖高校一直以來都實(shí)行嚴(yán)格的博士生分流淘汰制，一屆博士生中約50%會(huì)被分流或淘汰，以確保博士生的培養(yǎng)質(zhì)量。耶魯大學(xué)2020年的博士生分流比例甚至超過80%。相比之下，目前我國博士生分流退出率尚不足5%，且主要以自然退出和被動(dòng)退出為主，差距明顯。

“在國外，前期的分流率很高，相當(dāng)于有接近1/3的學(xué)生在開題之前就離開了，這也大大降低了讀博的機(jī)會(huì)成本。”一位接受采訪的研究者向《知識(shí)分子》提到。

楊青在博士論文中講到了一個(gè)超期清退博士生的故事。

那是一個(gè)來自雙非院校的小鎮(zhèn)做題家，也是家鄉(xiāng)人眼中能考上縣中，考上大學(xué)，考上研究生的“好學(xué)生”。研究生畢業(yè)后，李知命（化名）靠著背誦真題，針對(duì)導(dǎo)師的喜好充分準(zhǔn)備了面試。“二戰(zhàn)”考博，終于“上岸”了某高校歷史系，成為父輩親戚眼中“光宗耀祖”的存在，高校清閑體面，薪資可觀的教職幾乎近在咫尺。然而，入學(xué)后，李知命才意識(shí)到自己學(xué)術(shù)基礎(chǔ)薄弱，始終像“局外人”，開始懷疑自己“是否適合做學(xué)術(shù)”？中途，導(dǎo)師曾為李知命開出過書單，并讓他去旁聽碩士課程“補(bǔ)課”，甚至當(dāng)察覺到李知命不得科研要領(lǐng)時(shí)，嘗試委婉勸退并推薦他到出版社工作。然而，對(duì)那時(shí)的李知命來說，能有機(jī)會(huì)讀博實(shí)屬不易，他不舍得放棄。

最終，讀博第六年的尾聲，李知命拿到了學(xué)校的“逐客令”，他認(rèn)命了，接受了出版社編輯的工作，徹底與科研道路一別兩寬……

在撰寫博士論文期間，楊青見到了離開學(xué)校兩年，現(xiàn)已在某出版社埋首書籍原稿的李知命，這位即將被清退的博士生已經(jīng)打算不再繼續(xù)自己的博士論文，他明確表示“我真不是做學(xué)術(shù)的料”。

談起讀博的決定，李知命說：“如果當(dāng)初能對(duì)讀博有所了解，或許我就不會(huì)來了……但是你說中途退出，真的很少有人能做到。畢竟就算自己想放棄，也沒人會(huì)原諒你的無能。”

[1]教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù). 中華人民共和國教育部；

[2]程曉莉,齊學(xué)紅. 韌性應(yīng)對(duì)還是逃離？——延期博士生的學(xué)術(shù)困境與應(yīng)對(duì)［J］學(xué)位與研究生教育，2023；

[3]李海生.博士研究生延期完成學(xué)業(yè)的影響因素分析［J］. 復(fù)旦教育論壇,2019(3)；

[4]高耀,陳洪捷,王東芳.博士生的延期畢業(yè)率到底有多高 ——基于2017年全國離校調(diào)查數(shù)據(jù)的實(shí)證研究［J］.研究生教育研究,2020(1).

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[8]楊青. 人文社科博士生延期畢業(yè)及影響因素研究[D]. 上海: 華東師范大學(xué), 2022.

[9]謝 鑫,沈文欽, 博士生延期畢業(yè)類型與學(xué)位論文質(zhì)量——基于“全國博士畢業(yè)生調(diào)查”數(shù)據(jù)的分析[J]. 高等教育研究，2023；

[10]博士生分流退出：為何與何為？，[N].文匯報(bào)，陳焱