我是七七，前美股上市公司市場(chǎng)總監(jiān)，深耕母嬰行業(yè)12年了，努力工作的同時(shí)和13歲的兒子“糖球”斗智斗勇。育兒和教育的路上，咱們一起切磋吧~

“現(xiàn)在起，小學(xué)生21:00、初中生21:30未完成作業(yè)，都可以不做了！”

在幾家權(quán)威媒體刷到了這個(gè)消息。作為一名初一學(xué)生的老母親，我一開始差點(diǎn)以為這是媒體在整活，仔細(xì)讀完發(fā)現(xiàn)竟然是教育局來(lái)真的。

這個(gè)政策出自這幾天公布的《蚌埠市加強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理的七條規(guī)定》，被官方稱為“作業(yè)熔斷”機(jī)制。

在這件事上，蚌埠市并不是”第一個(gè)吃螃蟹的城市”，“作業(yè)熔斷”之前就已經(jīng)在多地開始推行：

蘇州工業(yè)園區(qū)教育局在24年底專門發(fā)過給家長(zhǎng)的告知信，明確寫道：

“小學(xué)生至21:20（初中生至22:00/高中生至23:00）仍未完成作業(yè)的，請(qǐng)讓孩子停止作業(yè)，及時(shí)就寢，第二天和老師說明情況即可。”

武漢某區(qū)也已經(jīng)正式實(shí)施了“作業(yè)熔斷”。

合肥、寧波、常州等地的部分中小學(xué)同樣發(fā)布了相關(guān)通知。

總的來(lái)說，感覺這波“作業(yè)熔斷”潮有愈演愈烈、推行到全國(guó)的趨勢(shì)。

1

各地推行這個(gè)政策的初衷都是好的。

首先，有一些學(xué)校留的作業(yè)確實(shí)太多。小小年紀(jì)的孩子，寫作業(yè)得寫到11點(diǎn)甚至12點(diǎn)，比996的社畜還慘。

根據(jù)《中國(guó)睡眠研究報(bào)告2023》數(shù)據(jù)，中國(guó)的學(xué)生群體每晚平均睡眠時(shí)長(zhǎng)為7.74小時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于歐美的同齡孩子。

給娃們減負(fù)，急迫性已經(jīng)到了刻不容緩的程度。

其次，不同孩子對(duì)于作業(yè)的敏感程度不一樣。咱們就來(lái)舉個(gè)極端的例子吧：

小A天生就不太擅長(zhǎng)某個(gè)科目，并且做題速度很慢。

別的同學(xué)1小時(shí)就能完成的作業(yè)，小A得花4個(gè)小時(shí)才能做完。

所以……那怎么辦？小A就是做得慢，總不能為了做作業(yè)天天讓孩子熬夜吧。

之后影響上課聽講效率，也影響孩子的身體發(fā)育，得不償失。

我覺得政策的制訂者一方面是考慮給孩子減壓，另一方面也是想解決小A這樣的“困難生”孩子的問題，初衷絕對(duì)是好的。

然而，根據(jù)記者的回訪，作業(yè)熔斷政策實(shí)際推行的情況不盡如人意。

作為家長(zhǎng)，姐妹們都懂的。 這政策出來(lái)后，有幾個(gè)家長(zhǎng)真正敢給孩子寫申請(qǐng)啊？

一想到自己家娃比別人家孩子每天少寫那么多道題，壓力一下子就上來(lái)了。

作為老師，他們也很難辦。以前所有孩子一視同仁，不好好寫作業(yè)、不交作業(yè)的直接批評(píng)。

現(xiàn)在呢？對(duì)選擇“熔斷”的孩子，不能打不能罵，甚至不能表達(dá)不滿意。

那老師又怎么管教其他交了作業(yè)但是質(zhì)量沒那么好的小孩？這個(gè)政策對(duì)老師管教學(xué)生相當(dāng)不利。

倒是有些自驅(qū)力差、貪玩調(diào)皮的孩子會(huì)拿這個(gè)政策做文章。

有些孩子努努力原本是可以按時(shí)完成作業(yè)的，他們就拖著、磨蹭，硬生生耗到九點(diǎn)、十點(diǎn)甚至更晚，說自己寫不完，逼老師和家長(zhǎng)同意他“熔斷”。

你說這該咋整？

2

真想給孩子減負(fù)，提高孩子的學(xué)習(xí)效率，比起“熔斷”，其實(shí)或許還有一些更實(shí)用的方法。

我覺得首當(dāng)其沖的，是讓學(xué)校優(yōu)化一下給孩子們的作業(yè)布置。

作業(yè)最好少而精，一些機(jī)械的、重復(fù)性強(qiáng)且不能讓孩子獲得太多提升的作業(yè)，干脆直接剔除。

更進(jìn)一步的是，對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層布置。

依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)意愿等方面存在的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。

然后針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度和類型的作業(yè)。

說點(diǎn)實(shí)在的大白話，像是高考數(shù)學(xué)的最后一道大題的最后一問，它就是給考清北的牛娃準(zhǔn)備的。

如果作業(yè)分級(jí)布置的話，就可以給牛娃布置這種難題，給普娃布置一些基礎(chǔ)題和拔高題。因材施教，既能保證孩子的作業(yè)量合理，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的提升效果也反而更好。

目前，有些學(xué)校已經(jīng)在嘗試這樣的做法，我家孩子糖球的小學(xué)母校就是其中之一。

學(xué)校會(huì)按照孩子的學(xué)習(xí)能力，把班級(jí)分成4個(gè)小組。除了日常課程外，每天專門安排一節(jié)課，由語(yǔ)數(shù)英三科老師分別針對(duì)各小組進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，并布置不同難度的作業(yè)。

寫作業(yè)的糖球

不過，這個(gè)方法也面臨一些質(zhì)疑。比如，一些家長(zhǎng)會(huì)問：

·根據(jù)什么劃分學(xué)生的層級(jí)，憑什么我家孩子被劃到所謂的“基礎(chǔ)組”學(xué)得少？

·老師是不是在班里搞等級(jí)制度、搞歧視啊？

·都是一個(gè)班的學(xué)生，老師講課和留作業(yè)卻要分成好幾份準(zhǔn)備，是不是浪費(fèi)教育資源？

這也就決定了目前作業(yè)分級(jí)布置的制度也還是在試點(diǎn)中，沒有大面積鋪開。

3

我有個(gè)00后的小侄女，是個(gè)考上了top985的學(xué)霸。

和她聊起“作業(yè)熔斷”這件事，她笑了笑說，她倒是幾乎從未有過這些關(guān)于作業(yè)的煩惱。

她們初高中的老師留作業(yè)都不檢查，作業(yè)的壓力形同虛設(shè)。

但是她從來(lái)沒有“擺爛”不寫作業(yè)。

她的做法是，從老師布置的作業(yè)中挑出有價(jià)值的題目完成。

機(jī)械化的重復(fù)內(nèi)容，以及已經(jīng)熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的題目，她會(huì)跳過不做。

考察新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、提供不同解題思路的題目，她不但認(rèn)真完成，還會(huì)反復(fù)研究。

到了臨近考試時(shí)，她會(huì)主動(dòng)找一些課外練習(xí)冊(cè)的題給自己“加餐”。

圖源：《陪讀媽媽》

就這樣，初中高中六年下來(lái)，她的睡眠時(shí)間完全達(dá)標(biāo)，但是成績(jī)一直很優(yōu)秀。

究其原因，她在有限的時(shí)間里，把自己的學(xué)習(xí)效率壓榨到極限。

其實(shí)，追求給學(xué)生減負(fù)，真正要達(dá)到的目的不正是這樣嗎？既要保證孩子的睡眠和休息，又要確保孩子高效地學(xué)習(xí)了該學(xué)的知識(shí)。

所以我覺得，我們討論作業(yè)熔斷制度，考慮作業(yè)分層布置制度，這些都是實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”這個(gè)目的的“術(shù)”，但并非關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵是在于讓孩子自己有自驅(qū)力，主動(dòng)追求高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

要讓孩子明白，

學(xué)習(xí)不是為了老師，

學(xué)習(xí)也不是為了父母，

而是為了自己。

如果能做到這一點(diǎn)，減負(fù)就不再需要搞什么“熔斷”，甚至老師都可以放心地不再布置強(qiáng)制完成的作業(yè)，完美實(shí)現(xiàn)減負(fù)目標(biāo)。

不過話是這么說，咱們成年人尚且經(jīng)常控制不住自己，比如我今天，明明說好了要減肥，晚上還是忍不住去吃了炸雞和披薩。

所以，要求孩子們每天都能有自控力好好學(xué)習(xí)，確實(shí)太難了。

圖源：電影《墊底辣妹》

因此，估計(jì)之后關(guān)于怎么在作業(yè)這塊給孩子“減負(fù)”的討論

還是會(huì)不斷地進(jìn)行下去。

各種方法的出臺(tái)，也會(huì)層出不窮

這不得不說是教育界的一種無(wú)奈。

作為家長(zhǎng)，我們能做的還是盡可能地多和孩子交流

聊聊夢(mèng)想，聊聊未來(lái)，

聊聊他理想的學(xué)校、理想的職業(yè)、理想的生活

如果能給孩子在心底埋下一顆愿意為了美好未來(lái)努力的種子

很多事情也就不需要咱們老母親操太多心咯。

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希望咱們的孩子

都能為自己學(xué)習(xí)、努力

擁有美好的未來(lái)

姐妹們有商品、育兒等方面的任何問題，都可以隨時(shí)找“大管家”，她貼心又靠譜，包解決，包滿意！