高中雙休讓學生更好地全面發(fā)展

文/潘連卿

指導老師/劉全勝

2025年春，全國多省份高中全面推行雙休制度，進行教育革新，看似是對學生作息時間調整，實則折射出的是中國教育從“應試”向“素質”轉型的深層邏輯。雙休制推行，讓學生從做題機器轉變成一個完整的人，全面的人——有了可能！

這場改革的背后有多重因素促成：教育理念的革新，社會需求的變遷，學生健康危機與人才戰(zhàn)略轉型等因素。這場改革對于國家而言，能讓棟梁之才不被埋沒，真正選出對國家有用的人，物盡其用，讓國家的發(fā)展由發(fā)展中國家向更高層次挺進。對社會而言，人們的素質有一個質的提升，是“知識分子”，不再是“知道分子”。然而，一旦實施也會引發(fā)一系列社會現象，社會可能會產生新的兩極分化，階層固化或許更為嚴重。對于個人來說，讓自身發(fā)展更加全面，更為充分挖掘自身優(yōu)勢，去創(chuàng)新，去實踐。正如“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。讓更多樂于創(chuàng)新樂于實踐者成為真正棟梁之才，但同時也讓一些死記硬背的知之者被國家和社會發(fā)展篩掉。改革最終價值在于為每個生命的全面發(fā)展提供可能，為民族創(chuàng)新力的迸發(fā)培育土壤，給青少年全面發(fā)展提供了保障。

成長中需要對生命的感悟。生命中的感悟如同看到火焰冒出，就能感受到蓬勃向上的生命力；波光粼粼的水面祥和恬靜，大雨過后，微風拂過，鼻尖感受自然的氣息，心靈與大自然的律動同頻共振。范仲淹筆下“春和景明”不該只存在于文言文練習中，少年人該去踩踩松軟的春泥，數數梧桐葉漏下的光斑。當生物課上的光合作用變成窗外的真實光影，知識才會在生命里扎根生長。鮮活的心靈被囚禁，應試教育正在我們探索世界好奇心的超級殺手！

成長中需要足跡的停頓。足跡的停頓不意味著落下，意味著有更多時間思考。高鐵呼嘯而過的時代，牛車緩行的智慧更顯珍貴。銀杏用四百天慢長一圈年輪，才得以挺立千年。停頓不是停止，是讓靈魂跟上腳步的禪修，當所有的少年都變成上緊發(fā)條的鬧鐘，誰去聆聽陶罐里蟋蟀的吟唱呢？慢下來，才能看清母親鬢角何時染了霜。就像一位著名美國大學教授所說：中國的孩子沒有和其他國家的孩子一樣擁有童年，他們只有不停的奔跑，不停的追趕，不停的對比，就像一個機器人。可見成為一個完整的人在當下變成了一件多么困難的事！

在奔跑前進中我們是否忘記自己“心臟跳動”。成長中需要“找到”錯過的自己，為什么是“找”？是因為曾經擁有過，但如今丟失了。找回自己的優(yōu)勢，個性屬于每個人獨一無二的標志，就像鄭板橋畫竹，“咬定青山不放松”的倔強，恰是青春應有的模樣。若所有的周末都被補習班切割成相同的形狀，個性的棱角終將被磨成鵝卵石。給舞鞋一次旋轉的機會，讓顏料在畫布上吶喊，讓歌聲跳躍在空中----新時代的青年學子需要各種多姿多彩，各自絢爛，而非統(tǒng)一調成的黑白。我們每個人找到自己的個性是我們成長的可持續(xù)發(fā)展動力，找到那顆可以持續(xù)熱情地跳動的心臟。

高中雙休政策是讓教育回歸人本質的里程碑，讓學生更好地全面發(fā)展，對此，我抱支持態(tài)度。政策的革新能有效地加速解決某些社會問題。改革只有進行時，沒有完成時，需要不斷完善，才能讓教育改革行穩(wěn)致遠。推行高中雙休，讓學生的身心成長更全面，更完整！

（本文系水緣文學（ID：sywxwk）原創(chuàng)首發(fā)，作者：潘連卿）

作者簡介：潘連卿，廣東省佛山市嶺南美術實驗中學高三3班學生，嶺雅文學社會員。