阿杰是一名高一年級的男生，獨生子，成績較好。

一個陽光燦爛的中午，阿杰和母親一起來到了咨詢室，向我訴說了自己的煩惱。“我幻想出了一個姐姐，會跟姐姐講話或者撒嬌，如果有人打斷我，我就會變得暴躁。我這樣正常嗎？”阿杰身材中等，體型中等，五官端正，頭發剪得短短的，皮膚泛著健康的光澤，看上去是個標準的陽光少年。

既然阿杰說的是姐姐，那就順便了解一下原生家庭。阿杰的爸爸是畫圖紙的設計師，脾氣暴躁，要求很高，經常會打罵阿杰。媽媽是當地一所初中的科學教師，不管阿杰說什么做什么，她總能找到做得不好的地方，然后開始批評指責。阿杰感覺自己是在責罵、否定和貶低中長大的。

阿杰說自己從小受到欺凌，沒有一個朋友，到了初中跟媽媽說了以后，媽媽把他調到了自己任教的班級，但是即便這樣，同學還是會取笑他，說他是媽寶男，一直到初三下學期才沒有受到欺負。現在讀了高中，班里也沒有什么朋友，只有一位男生和一位女生跟自己玩，其他人都很疏遠。

阿杰懷疑自己是不是有心理問題，為什么自己會幻想姐姐、脾氣暴躁，同時在現實中又總受欺負，不能交到朋友呢？

阿杰從來沒有機會向任何一個人說出自己的煩惱，也沒有人理解自己的感受，這次終于有機會讓別人了解自己的困擾了。阿杰的情緒開始平穩起來，聲音放低了，語速也慢了下來。

盡管阿杰溝通的基本上都是問題，但溝通中還是出現了很多資源：阿杰的成績很好，特別是數學成績。阿杰的父母都有良好的教育背景，中產家庭，父母也在能力范圍內給到了一些支持。雖然從小受同伴欺凌，但到了初三下學期這個情況就消失了，而且到了高中還有了兩個玩得比較好的同學。

阿杰的問題里離奇的就是他幻想出來的姐姐，這涉及青少年的幻想。我問，“姐姐比你大幾歲？”“你一般在什么時間什么地方跟姐姐說話？”“你具體是怎么撒嬌的？”阿杰告訴我這個姐姐比他大了大約7、8歲。他隨時隨地會和姐姐對話的，自己想要她出來她就會出來陪著自己，睡前躺在床上會對姐姐撒嬌。

阿杰的坦誠讓我能夠更深入地理解他的行為了，作為一個青春期的健康男孩，對年輕女生好奇是很正常的。同時因為阿杰在與同齡伙伴的交往中受挫，長期孤單，內心需求被父母忽略，甚至被父母粗暴對待，作為獨生子，有了既成熟又是同輩的姐姐，可以包容和照顧自己，可以滿足愛的需求。

當他享受姐姐的親密陪伴和情感互動時，被打斷是容易出現暴躁情緒的。由于阿杰沒有經驗，所以和姐姐的親密接觸停留在了開始的階段。當我通過場景重建干預后，阿杰似乎更能接受這樣的自己了，他吁了一口氣，好像如釋重負。

阿杰坐到沙發上就開始說起自己的煩惱，“同學都討厭我，孤立我，哪怕我對他們很好，但是他們就是不跟我玩，沒人理我，沒有任何回饋。”阿杰憤憤不平，也很是郁悶。

于是這次我們圍繞人際交往進行了深入的溝通。原來阿杰一直用給好處的方式來獲得同學的好感，比如幫人跑腿、送零食甚至借零用，原本指望他們也能有所回報，跟自己做朋友，但是發現這些人根本就沒良心，自己還是孤單一人。他想不明白，“為什么有些人從來不給別人好處，但是就有朋友呢？”

當被問到何以認為互相給予好的方式就能形成好的關系時，阿杰說父母就是這么對待自己的，成績好父母就喜歡，因為讓他們有面子，原來阿杰內化和認同了功利的人際交往方式。他不解地反問道，“這不是簡單、有用的方式嗎？”

我于是追問怎么知道這是簡單有效的方式，阿杰突然發現自己的成功經驗還停留在小學二年級，

那時他能靠這種方法交到朋友。但在二年級以后，隨著阿杰去上了很多興趣班，和同齡伙伴的交往就幾乎沒有了，孤單也就一直伴隨著他。我問阿杰有沒有因為欣賞對方的人格魅力而交往時，阿杰說從來沒有。

同齡伙伴的人際交往模式已經進入了多元深入的青少年階段，而阿杰卻還停留在單一膚淺的兒童階段。

記憶重組干預兩個多月后，阿杰和同學之間開始有了交流，自信心也逐漸增強了，他的臉上出現了久違的笑容。在離開咨詢室的時候，我詢問以后他會做些什么有用的事情時，阿杰說：“首先就是不去討好他們了，與對方平等相處，然后就是展示真實的自己，做自己至少不壓抑，以后能通過互相欣賞交到朋友。”