文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們在這個(gè)塵世上的時(shí)日不多，不值得浪費(fèi)時(shí)間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀(jì)元：初級職稱二十六年，中級職稱元年。

教育人又罵人了！

燥熱暑期即將來臨，四川廣元蒼溪一所寄宿制中學(xué)學(xué)生打電話給當(dāng)?shù)亟逃郑对V自己所在學(xué)校。

這名學(xué)生的投訴問題主要集中在兩個(gè)方面：第一、讀書時(shí)間太長（他校初中部的晚自習(xí)是兩節(jié)課，而自己學(xué)校晚自習(xí)是三節(jié)課），以致自己的休息和睡眠時(shí)間不足，睡眠時(shí)間不足八個(gè)小時(shí)；第二、學(xué)校食堂飯菜質(zhì)量堪憂，自己甚至吃出過蛆蟲。

面對這名未成年學(xué)生的投訴，接聽電話的教育局工作人員很是不客氣。他在申明自己“也教過兩年書”之后，又以自己年齡上的優(yōu)勢，把自己放在了這名學(xué)生父母的位置上，聲稱要代替這名學(xué)生的父母罵醒這名學(xué)生，所以用語很是不客氣。

這名教育局接線工作人員說：“你他令堂的，你給李耳（世稱“老子”）好好讀書！國家規(guī)定是對的，但你的想法是不對的！”等等等等。

很顯然，這個(gè)教育生態(tài)之下，教育人，人人自危、人人自卑，并沒有高尚的地位。

在這種情況之下，教育人怎么可能罵醒一個(gè)身處盛世，沒有方向感，甚至于失去了基本道德操守氛圍，一味崇尚弱肉強(qiáng)食叢林禽獸法則社會(huì)達(dá)爾文主義，以致霸凌和被霸凌問題比較嚴(yán)重，正在走西方發(fā)達(dá)國家貧民窟教育之路的未成年人？

所以，舉報(bào)者沒有問題，教育局接線人員有問題。

這不，相關(guān)方面已經(jīng)給出了處理結(jié)果：涉事教育局接線人員被停職檢查。

單單從“學(xué)生投訴，涉事教育局接線人員被停職檢查”這一點(diǎn)而言，我亮明自己的觀點(diǎn)：這是在壓縮教師們的生存空間，這是在把教師群體向絕路上逼！

我們不該讓“舉報(bào)無罪、舉報(bào)有理”成為教育人不堪的重負(fù)！

當(dāng)然，也僅僅在這一點(diǎn)上，我為設(shè)施教育局接線人員叫聲好：罵得好，罵得妙，罵得那叫一個(gè)呱呱叫！

你必須承認(rèn)一個(gè)前提：個(gè)體一旦到了群體之中，智商就會(huì)嚴(yán)重降低，會(huì)表現(xiàn)出偏執(zhí)、沖動(dòng)、盲從、易怒等等負(fù)面特質(zhì)——這不是我的結(jié)論！這是古斯塔夫·勒龐在群體心理學(xué)開山著作《烏合之眾》里面的結(jié)論，這本書為作者贏來了群體心理學(xué)鼻祖、奠基人的稱號！

當(dāng)下教育生態(tài)是個(gè)什么情況？只要眼不瞎、心不黑，所有人都知道當(dāng)下的教育生態(tài)是：學(xué)生和學(xué)生家長已經(jīng)不把敬畏教師作為應(yīng)有之義！他們一點(diǎn)都不尊重教師群體，更奢談什么尊重教育這個(gè)事業(yè)了！他們更是覺得在自己的發(fā)展過程中，教師群體就是絆腳石，而不是指路明燈！

我在危言聳聽？我給你們截一個(gè)來自于我自媒體私信區(qū)的網(wǎng)友留言（因?yàn)槭请娔X截圖，所以字兒比較小，請仔細(xì)看），他厚顏無恥地說，自己經(jīng)常匿名舉報(bào)教師，并且利用舉辦燒烤聚會(huì)等等小恩小惠的各種方式來鼓動(dòng)其他學(xué)生和學(xué)生家長，讓這些學(xué)生和學(xué)生家長一起來舉報(bào)教師！

他還說，等到自己孩子畢業(yè)了，他一定會(huì)以實(shí)名制形式給教師們來一波很大的舉報(bào)災(zāi)難！

他的目的很簡單：就是為了讓教師群體難受！

他的教子之道、育子之道顛覆我們中華民族有史以來的所有傳統(tǒng)，堪稱驚世駭俗，甚至還有一點(diǎn)點(diǎn)反動(dòng)的意思。

他說，他的孩子就是要踩著教師們的尸骨才能獲得成功；他說，他的孩子能糾合起多少個(gè)其他孩子一起來反抗教師群體：他的孩子將來就能夠創(chuàng)立多大規(guī)模的公司——如果能夠糾合起一百個(gè)孩子和自己對抗教師，那么，自己的孩子就能改變國家（你仔細(xì)品一品味道，這是要干什么？）。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種人和這種情況？我還是把問題歸因于一只無形的大手——涵蓋了教育管理者、社會(huì)和家庭的大手，有意或者無意改變了原有的教育秩序，也改變了原有的教育理念。

有一群人，他們懷著一腔邪惡的熱情辦教育、看教育，教育還有個(gè)不畸形的道理？

長期以來，這些人貌似滿懷熱情地進(jìn)行教師職稱改良、教育理念改良、縣管校聘和教師末位淘汰機(jī)制改良，可是，這些類似于老舍《茶館》里臺(tái)詞“改良，改良，越改越?jīng)觥钡母牧甲寣W(xué)生和學(xué)生家長群體習(xí)得了什么，讓教育生態(tài)充斥了什么，答案不言自明！

對教師群體掀起的監(jiān)督和舉報(bào)狂潮，還說明不了問題？！我們在自毀長城！

綜上所述，我的意思是，四川廣元蒼溪這名初中生舉報(bào)而遭遇教育局接線人員辱罵的事件傳播開來之后，學(xué)生和學(xué)生家長群體不會(huì)冷靜和深入地思考具體問題，他們一定會(huì)抓住“教育人又罵人了，教育人好囂張”的這一個(gè)點(diǎn)，進(jìn)行一種精神層面的狂歡，進(jìn)一步有罪推定教育人群體，進(jìn)一步堅(jiān)定自己過度監(jiān)督和不實(shí)投訴教育人，讓當(dāng)下瀕臨崩潰的教師群體更加崩潰，讓當(dāng)下即將崩潰的教育生態(tài)繼續(xù)崩潰。

或者說，舉報(bào)無罪、舉報(bào)有理，這種思想的潮水，或許會(huì)在這件事之后更加泛濫！

當(dāng)然，對于這名學(xué)生舉報(bào)的具體問題和教育局的最終回復(fù)，我其實(shí)還有自己的看法，而且有的看法還站在了學(xué)生家長群體一邊。但是，時(shí)間和精力問題，明天再談我的看法吧！

您呢，您怎么看待這件事呢？