文：雙旗鎮客棧 （我們在這個塵世上的時日不多，不值得浪費時間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀元：初級職稱二十六年，中級職稱元年。

教育人又罵人了！

燥熱暑期即將來臨，四川廣元蒼溪一所寄宿制中學學生打電話給當地教育局，要投訴自己所在學校。

這名學生的投訴問題主要集中在兩個方面：第一、讀書時間太長（他校初中部的晚自習是兩節課，而自己學校晚自習是三節課），以致自己的休息和睡眠時間不足，睡眠時間不足八個小時；第二、學校食堂飯菜質量堪憂，自己甚至吃出過蛆蟲。

面對這名未成年學生的投訴，接聽電話的教育局工作人員很是不客氣。他在申明自己“也教過兩年書”之后，又以自己年齡上的優勢，把自己放在了這名學生父母的位置上，聲稱要代替這名學生的父母罵醒這名學生，所以用語很是不客氣。

這名教育局接線工作人員說：“你他令堂的，你給李耳（世稱“老子”）好好讀書！國家規定是對的，但你的想法是不對的！”等等等等。

很顯然，這個教育生態之下，教育人，人人自危、人人自卑，并沒有高尚的地位。

在這種情況之下，教育人怎么可能罵醒一個身處盛世，沒有方向感，甚至于失去了基本道德操守氛圍，一味崇尚弱肉強食叢林禽獸法則社會達爾文主義，以致霸凌和被霸凌問題比較嚴重，正在走西方發達國家貧民窟教育之路的未成年人？

所以，舉報者沒有問題，教育局接線人員有問題。

這不，相關方面已經給出了處理結果：涉事教育局接線人員被停職檢查。

單單從“學生投訴，涉事教育局接線人員被停職檢查”這一點而言，我亮明自己的觀點：這是在壓縮教師們的生存空間，這是在把教師群體向絕路上逼！

我們不該讓“舉報無罪、舉報有理”成為教育人不堪的重負！

當然，也僅僅在這一點上，我為設施教育局接線人員叫聲好：罵得好，罵得妙，罵得那叫一個呱呱叫！

你必須承認一個前提：個體一旦到了群體之中，智商就會嚴重降低，會表現出偏執、沖動、盲從、易怒等等負面特質——這不是我的結論！這是古斯塔夫·勒龐在群體心理學開山著作《烏合之眾》里面的結論，這本書為作者贏來了群體心理學鼻祖、奠基人的稱號！

當下教育生態是個什么情況？只要眼不瞎、心不黑，所有人都知道當下的教育生態是：學生和學生家長已經不把敬畏教師作為應有之義！他們一點都不尊重教師群體，更奢談什么尊重教育這個事業了！他們更是覺得在自己的發展過程中，教師群體就是絆腳石，而不是指路明燈！

我在危言聳聽？我給你們截一個來自于我自媒體私信區的網友留言（因為是電腦截圖，所以字兒比較小，請仔細看），他厚顏無恥地說，自己經常匿名舉報教師，并且利用舉辦燒烤聚會等等小恩小惠的各種方式來鼓動其他學生和學生家長，讓這些學生和學生家長一起來舉報教師！

他還說，等到自己孩子畢業了，他一定會以實名制形式給教師們來一波很大的舉報災難！

他的目的很簡單：就是為了讓教師群體難受！

他的教子之道、育子之道顛覆我們中華民族有史以來的所有傳統，堪稱驚世駭俗，甚至還有一點點反動的意思。

他說，他的孩子就是要踩著教師們的尸骨才能獲得成功；他說，他的孩子能糾合起多少個其他孩子一起來反抗教師群體：他的孩子將來就能夠創立多大規模的公司——如果能夠糾合起一百個孩子和自己對抗教師，那么，自己的孩子就能改變國家（你仔細品一品味道，這是要干什么？）。

為什么會出現這種人和這種情況？我還是把問題歸因于一只無形的大手——涵蓋了教育管理者、社會和家庭的大手，有意或者無意改變了原有的教育秩序，也改變了原有的教育理念。

有一群人，他們懷著一腔邪惡的熱情辦教育、看教育，教育還有個不畸形的道理？

長期以來，這些人貌似滿懷熱情地進行教師職稱改良、教育理念改良、縣管校聘和教師末位淘汰機制改良，可是，這些類似于老舍《茶館》里臺詞“改良，改良，越改越涼”的改良讓學生和學生家長群體習得了什么，讓教育生態充斥了什么，答案不言自明！

對教師群體掀起的監督和舉報狂潮，還說明不了問題？！我們在自毀長城！

綜上所述，我的意思是，四川廣元蒼溪這名初中生舉報而遭遇教育局接線人員辱罵的事件傳播開來之后，學生和學生家長群體不會冷靜和深入地思考具體問題，他們一定會抓住“教育人又罵人了，教育人好囂張”的這一個點，進行一種精神層面的狂歡，進一步有罪推定教育人群體，進一步堅定自己過度監督和不實投訴教育人，讓當下瀕臨崩潰的教師群體更加崩潰，讓當下即將崩潰的教育生態繼續崩潰。

或者說，舉報無罪、舉報有理，這種思想的潮水，或許會在這件事之后更加泛濫！

當然，對于這名學生舉報的具體問題和教育局的最終回復，我其實還有自己的看法，而且有的看法還站在了學生家長群體一邊。但是，時間和精力問題，明天再談我的看法吧！

您呢，您怎么看待這件事呢？