重慶
家長問：孩子的思維能力差，不會分析題目，怎么辦？
彭老師答：這幾年我一直在思考一個問題，如何培養孩子的思維自覺性。
沒有思維自覺的孩子，會有兩個突出特點，第一，他不知道自己寫的是什么。第二，是你讓我這樣寫的，我寫的反正就是你想要的東西。
發現沒有，這樣的想法是我們熟悉的配方。
有的大人一天忙到晚，并不知道自己在做什么。
還有的大人機械執行任務，當任務失敗，把問題歸罪于領導的安排，和自己無關。
把作文擴展到人生命題上，這真的是一件讓人深思的事。
我覺得訓練作文思維最大的意義，就是避免以后生活吃虧。抓分當然是必要的，緊急的，但這不是作文的全部。
為什么我們不知道寫的是啥，因為我們的掌控力太弱了，想法和現實落差很大，發生沖突，而我們沒有力量去解決這種沖突，于是，就把頭埋到沙子里當起了鴕鳥，當然還有很多其他的因素，比如說，懶。
有人試圖尋找外力的賦能，把責任推給命題者閱卷者，以便自己能全身而退。
退得了嗎？人生的劇本早已寫好，思維上的偷懶，必然會讓我們吃一些莫名其妙的虧。
還是回到老本行上講作文，免得被人說要做人生導師，以免誤人子弟。
比如，走進大街，看到街市繁華，然后就想到祖國的繁榮昌盛。這種思維誤區，就是以絕對的普遍性來抹殺差異的個體性。
比如，春節吃團圓飯，餐桌上的食物豐富，想到了祖國的繁榮昌盛，蒸蒸日上。
又比如，我吃了一個蛋撻，甜美幸福，這種美好的生活是祖國繁榮富強賦予的。
這種萬能的、絕對正確的想法，讓思維懶惰，不會去思考這件事背后真正的邏輯，不會具體問題具體分析。
就吃蛋撻而言，你的幸福源于你的正常，正常的味覺，正常的心理，正常的生活感受力，此外，還有你對甜食的熱愛。比如，我不喜歡甜食，吃蛋撻，我就不幸福，而是折磨。
思維自覺性的培養，依據兩個條件：
第一，知道自己要干什么，培養掌控力；
第二，在執行過程中，不斷反思總結，具體問題具體分析，不要機械照搬。
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